隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)信息科技教育的重要性愈發(fā)顯著，核心素養(yǎng)作為教育改革的核心導(dǎo)向，為信息科技教學(xué)指明方向。本文以閩教版《程序世界中的圖形繪制》大單元為例，深入探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度教學(xué)模式，以期提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育具備創(chuàng)新思維與未來競爭力的優(yōu)秀人才。通過此研究，期望為小學(xué)信息科技教育提供實(shí)踐指導(dǎo)與理論支撐。

一、構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技深度教學(xué)模式

（一）精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技深度教學(xué)模式時，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是首要環(huán)節(jié)。要緊密結(jié)合圖形繪制大單元的教學(xué)內(nèi)容，深入剖析并明確核心素養(yǎng)如信息素養(yǎng)、計算思維、創(chuàng)新能力等在教學(xué)目標(biāo)中的具體體現(xiàn)。這意味著，教學(xué)目標(biāo)不僅要涵蓋基本的圖形繪制技能，而且要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)他們在信息社會中有效獲取、評價、利用信息的能力；同時，強(qiáng)化計算思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在圖形繪制過程中學(xué)會運(yùn)用邏輯思維、算法設(shè)計等計算方法解決問題；此外，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們勇于嘗試新方法、新思路，創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)意的圖形作品。針對不同學(xué)段、不同水平的學(xué)生，建議教師設(shè)計分層次的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的針對性和有效性，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容深度融合

在教學(xué)內(nèi)容的深度融合中，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技深度教學(xué)模式是其核心環(huán)節(jié)。教師將圖形繪制大單元的主題與核心素養(yǎng)教育緊密結(jié)合，形成一套既有深度又有廣度的教學(xué)內(nèi)容體系。這要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不僅要涵蓋圖形繪制的基礎(chǔ)知識與技能，而且要深入挖掘其背后的核心素養(yǎng)要素，如信息素養(yǎng)、計算思維、創(chuàng)新能力等。通過引入數(shù)學(xué)、藝術(shù)等跨學(xué)科知識，可以進(jìn)一步豐富圖形繪制的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握圖形繪制技巧的同時，也能在數(shù)學(xué)邏輯、藝術(shù)審美等方面得到全面發(fā)展。此外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間能夠相互銜接、相互促進(jìn)，形成一個有機(jī)整體。通過這樣的深度融合，學(xué)生不僅能夠在圖形繪制領(lǐng)域獲得深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能在核心素養(yǎng)的培育上取得顯著成效，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)策略與方法革新

在構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技深度教學(xué)模式中，建議教師可以摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用多元化、互動性的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)。首先，教師可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞圖形繪制大單元設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)計算思維和創(chuàng)新能力。其次，采用探究式學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)圖形繪制的奧秘，通過提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等步驟，加深對知識的理解和掌握。再次，注重合作學(xué)習(xí)的重要性，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、協(xié)作創(chuàng)作，通過思想碰撞和相互學(xué)習(xí)，提升信息素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力。最后，利用信息技術(shù)手段，如數(shù)字化教學(xué)平臺、在線資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和個性化的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)因材施教。這些教學(xué)策略與方法的革新，不僅提高教學(xué)的趣味性和有效性，而且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評價多元化構(gòu)建

在構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技深度教學(xué)模式中，傳統(tǒng)以單一考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式不再適用；教學(xué)評價的多元化構(gòu)建可以轉(zhuǎn)而采用多維度、多層次的評價體系，以全面、客觀地反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)中，通過觀察學(xué)生在圖形繪制過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、合作能力等，給予及時的反饋和指導(dǎo)，更多注重過程評價。可以引入項(xiàng)目評價和作品評價，讓學(xué)生以項(xiàng)目或作品的形式展示學(xué)習(xí)成果，通過自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，綜合評價學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算思維和創(chuàng)新能力。此外，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施差異化評價，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。這種多元化的教學(xué)評價方式，不僅促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，為他們的終身學(xué)習(xí)和成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)案例分析——以閩教版程序世界中的圖形繪制大單元為例

（一）單元概述

閩教版《程序世界中的圖形繪制》大單元是小學(xué)信息科技課程中的重要組成部分，通過編程教育，引導(dǎo)學(xué)生探索計算機(jī)圖形的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力。涵蓋從基礎(chǔ)圖形繪制到復(fù)雜圖形設(shè)計的全過程，學(xué)生將學(xué)習(xí)使用Scratch等編程軟件中的畫筆模塊，掌握繪制圓形、正方形、三角形等基本幾何圖形的方法，并理解循環(huán)和條件語句在圖形繪制中的應(yīng)用。本單元的教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。幫助學(xué)生熟練運(yùn)用編程軟件中的繪圖工具，掌握圖形繪制與顏色填充的方法，理解并靈活運(yùn)用循環(huán)和條件語句控制圖形的布局和變化。通過自主探究和小組合作，學(xué)生將經(jīng)歷從設(shè)計構(gòu)思到編程實(shí)現(xiàn)的全過程，培養(yǎng)算法思維、問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。激發(fā)學(xué)生對編程的興趣，增強(qiáng)利用信息技術(shù)創(chuàng)造美的事物的意識，并掌握圖形繪制的基本技能，理解并應(yīng)用循環(huán)和條件語句進(jìn)行圖形布局和變化控制。

（二）教學(xué)實(shí)施過程

第8課《繪制基本幾何圖形》

1.教學(xué)設(shè)計思路。（1）情境導(dǎo)入：以“小小圖形設(shè)計師”為主題創(chuàng)設(shè)情境，通過展示一系列由基本幾何圖形構(gòu)成的創(chuàng)意圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到基本圖形在圖形設(shè)計中的重要地位。（2）任務(wù)驅(qū)動：明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——掌握繪制圓形、正方形、三角形等基本幾何圖形的方法。通過任務(wù)分解，將大目標(biāo)細(xì)化為可操作的小步驟，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（3）自主探究：提供Scratch編程軟件及其畫筆模塊的使用指南，鼓勵學(xué)生自主探究圖形繪制的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生理解畫筆模塊的基本操作和參數(shù)設(shè)置，如顏色選擇、筆觸粗細(xì)等。（4）合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討圖形繪制的技巧和優(yōu)化方案。通過交流分享，學(xué)生可以從同伴那里獲得新的思路和靈感，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。（5）實(shí)踐應(yīng)用：設(shè)計一系列實(shí)踐活動，如“創(chuàng)意圖形接龍”“圖形變換挑戰(zhàn)”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，提高圖形繪制技能。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個性的圖形作品。（6）總結(jié)反思：在課程結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，分享學(xué)習(xí)心得和收獲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.教學(xué)實(shí)施步驟。（1）導(dǎo)入新課（約3分鐘）通過快速展示幾個富有創(chuàng)意和趣味性的Scratch編程生成的圖形圖案，迅速吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，簡要介紹本課主題——使用Scratch畫筆模塊繪制圖形。需要保持導(dǎo)入簡短而有力，直接點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）講授新知（約5分鐘）簡要介紹Scratch編程軟件及其界面。重點(diǎn)講解畫筆模塊的基本操作，包括選擇畫筆顏色、粗細(xì)等。演示如何使用畫筆模塊繪制圓形、正方形、三角形等基本幾何圖形，并解釋關(guān)鍵步驟。讓學(xué)生快速掌握Scratch畫筆模塊的基本使用方法。（3）自主探究（約10分鐘）分發(fā)自主探究指南，包含基礎(chǔ)練習(xí)和進(jìn)階挑戰(zhàn)。根據(jù)指南，學(xué)生自主嘗試?yán)L制圖形，教師巡回指導(dǎo)、解答疑問。通過實(shí)踐加深理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（4）合作學(xué)習(xí)（約8分鐘）組織小組討論，分享各自在自主探究中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新圖形設(shè)計想法，并在小組內(nèi)討論可行性。教師引導(dǎo)小組選擇一兩個創(chuàng)新想法進(jìn)行初步規(guī)劃。促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作，激發(fā)創(chuàng)新思維。（5）實(shí)踐應(yīng)用（約12分鐘）學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，結(jié)合個人創(chuàng)意，使用Scratch畫筆模塊創(chuàng)作圖形作品。教師關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作過程，適時給予指導(dǎo)和鼓勵。將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。（6）總結(jié)反思（約2分鐘）邀請學(xué)生分享自己的作品和學(xué)習(xí)心得。教師總結(jié)本課重點(diǎn)，點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議。鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索Scratch編程的更多功能。鞏固學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)知識內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

第9課：繪制有趣味的圖形

1.教學(xué)目標(biāo)調(diào)整。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅局限于圖形繪制的技能提升，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用循環(huán)和條件語句，將編程邏輯融入圖形創(chuàng)作中，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。通過繪制有趣味的圖形，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)編程的樂趣，激發(fā)他們對編程的濃厚興趣。

2.教學(xué)活動設(shè)計。（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣以“圖形變魔術(shù)”為主題創(chuàng)設(shè)情境，展示一些通過循環(huán)和條件語句繪制的趣味圖形，如螺旋形、心形、星形等，讓學(xué)生感受到編程在圖形創(chuàng)作中的無限可能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)作欲望。（2）知識回顧，鞏固基礎(chǔ)簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本圖形繪制方法，確保每個學(xué)生都能熟練掌握。引入循環(huán)和條件語句的基本概念，通過簡單例子解釋它們在編程中的作用和重要性，為后續(xù)任務(wù)做好鋪墊。（3）任務(wù)驅(qū)動，實(shí)踐探索設(shè)計幾個具有趣味性的圖形繪制任務(wù)，如“繪制彩色螺旋”“用條件語句畫愛心”“探索星形圖案的秘密”等。每個任務(wù)都包含對循環(huán)和條件語句的具體應(yīng)用要求，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索。

3.繪制彩色螺旋。利用循環(huán)語句控制畫筆的移動軌跡，結(jié)合顏色變化，繪制出色彩斑斕的螺旋圖形。（1）用條件語句畫愛心：通過條件語句判斷畫筆的位置，實(shí)現(xiàn)愛心的左右對稱或特殊形狀的變化。（2）探索星形圖案的秘密：利用多重循環(huán)和角度計算，繪制出不同大小和形狀的星形圖案，讓學(xué)生理解循環(huán)嵌套和角度控制對圖形繪制的影響。

4.合作學(xué)習(xí)，交流分享。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論任務(wù)解決方案，分享編程技巧和創(chuàng)作心得。在合作過程中，鼓勵學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)，共同解決遇到的問題。

5.作品展示，評價反饋。邀請學(xué)生展示自己的圖形作品，分享創(chuàng)作過程中的思考和發(fā)現(xiàn)。教師和其他學(xué)生給予積極的評價和建議，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)自我提升。

6.總結(jié)反思，拓展延伸。在課程結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，梳理循環(huán)和條件語句在圖形繪制中的應(yīng)用規(guī)律。提出一些拓展性問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考和探索。

綜合活動3：制作填色書。

通過圖形繪制與色彩理論的緊密結(jié)合，提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊協(xié)作能力。

1.跨學(xué)科融合實(shí)踐。本次活動將信息科技中的圖形繪制技能與美術(shù)學(xué)科中的色彩理論深度融合。學(xué)生首先要學(xué)習(xí)基本的圖形設(shè)計原則，如形狀、線條、構(gòu)圖等，隨后深入了解色彩的基本原理，包括色彩的三要素（色相、明度、純度）、色彩搭配技巧以及色彩心理學(xué)等。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生能夠在設(shè)計填色書時，注重圖形的創(chuàng)意與美觀，并巧妙運(yùn)用色彩表達(dá)情感與主題，培養(yǎng)獨(dú)特的審美視角。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施。活動采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生分組合作，共同完成填色書的設(shè)計與制作。在項(xiàng)目啟動階段，各組要明確項(xiàng)目目標(biāo)、分工合作、制定計劃。在設(shè)計階段，學(xué)生要圍繞特定主題（如自然、童話、科幻等）進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計富有創(chuàng)意的圖形與圖案，并結(jié)合色彩理論進(jìn)行配色。在制作階段，學(xué)生利用圖形繪制軟件或手繪方式完成圖案的繪制，并精心編排成冊。最后，各組進(jìn)行成果展示與分享，通過相互評價與學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化作品。整個過程中，學(xué)生不僅掌握圖形繪制與色彩搭配的技能，而且體驗(yàn)從創(chuàng)意構(gòu)思到作品實(shí)現(xiàn)的完整流程，學(xué)會如何團(tuán)隊合作、解決問題以及如何在實(shí)踐中不斷調(diào)整與優(yōu)化設(shè)計方案。

（三）教學(xué)效果與反思

學(xué)習(xí)成效：在“制作填色書”活動中，學(xué)生作品展現(xiàn)了創(chuàng)意與技藝，內(nèi)容豐富，想象力與創(chuàng)新思維顯著。測試表明，學(xué)生掌握圖形繪制軟件，能合理運(yùn)用色彩理論，作品美觀和諧?；顒犹嵘藢W(xué)生的圖形繪制技能、審美能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。

教學(xué)反思與改進(jìn)：雖結(jié)合圖形與色彩教學(xué)，但可以深化跨學(xué)科融合。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作培訓(xùn)，明確分工，優(yōu)化管理與指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，本文探討了小學(xué)信息科技深度教學(xué)模式，以閩教版《程序世界中的圖形繪制》大單元為具體案例，揭示跨學(xué)科融合與團(tuán)隊協(xié)作對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。通過實(shí)踐分析認(rèn)識到，深度教學(xué)不僅在于知識技能的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生面對未來挑戰(zhàn)所需的關(guān)鍵能力與必備品格；小學(xué)信息科技教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新的教學(xué)理念。

（徐德明）