美術(shù)教育的價值是在培養(yǎng)學生的美感、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的同時，使其獲得情感上的愉悅和滿足。從心理學的角度看，小學生是情感豐富、容易激動的群體，而美術(shù)課程的開展不僅能培養(yǎng)他們的審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，還可以陶冶情操，使學生在獲得知識和技能的同時獲得美的享受。因此，在小學美術(shù)教學中滲透情感教育，能更好地促進學生全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)小學生的年齡特點和認知能力，采取多種方式進行情感教育，使學生在美的享受中不斷提高自己的審美能力和對生活的認識。

一、小學美術(shù)教學中情感教育的滲透意義

（一）有利于提高對美的識辯力

在美術(shù)教學中進行情感教育，可以幫助學生增強對美的辨別能力，其中主要包括對自然美、生活美和藝術(shù)美的判斷，從而豐富他們的審美體驗。一件藝術(shù)品往往蘊涵著創(chuàng)作者的情感與態(tài)度，美術(shù)鑒賞是生成對美的認知與情感共鳴的過程，是產(chǎn)生聯(lián)想與想象的過程。審美教育的獨特之處正是在于其情感性，能夠以富有情感的美術(shù)形象觸動學生的心靈。小學生的審美觀念和道德觀念是緊密相連的，良好的情感態(tài)度能促進良好行為的產(chǎn)生，而不能分清美丑，則無法分辨正確與錯誤，相應(yīng)地便會導致一系列不正當行為的產(chǎn)生。在美術(shù)教學中進行情感教育，能讓學生將對美的認識能力轉(zhuǎn)移到生活以及學習活動中。

（二）有助于提升學生的綜合素質(zhì)

在進行美術(shù)教學的過程中，通過對學生豐富情感世界的開發(fā)，可以促進他們整體素質(zhì)的提高，使他們對美術(shù)知識有新的認知和了解，這也有利于美術(shù)課程學習效率的提高。教師可以給學生提供學習平臺，讓他們更好地學習美術(shù)知識，通過欣賞美術(shù)作品提高其審美和觀察能力，從而進一步提高綜合能力，為以后的美術(shù)學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）有利于促進學生的全面發(fā)展

對小學美術(shù)教學來說，將情感教育貫穿于教學實踐之中，既是一種重要的教學內(nèi)容，又是一種促進學生德智體美勞全方面發(fā)展的重要手段。在美術(shù)課堂落實情感教育，既是對學生發(fā)展需要和情感需求的重視，又是充分尊重學生課堂主體地位和個體差異的客觀體現(xiàn)，符合學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。情感教育可以有效提高學生對美術(shù)課的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，增強他們的課堂參與程度，不僅可以改善課堂的教學質(zhì)量和教學的效率，而且可以促進學生想象能力的提高，助力他們個性發(fā)展。

二、情感教學在小學美術(shù)教學中的滲透

（一）更迭傳統(tǒng)方式，采用新興技術(shù)

藝術(shù)來源于生活而高于生活。美術(shù)教學中，教師在傳授知識的同時，還應(yīng)該引導學生與周圍的人、事、物產(chǎn)生一定的情感鏈接，引導學生熱愛生活、熱愛自然，進而通過藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式表達自己對生活和世界的感受和體驗。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課中，教師往往只注重使用好的材料和好的教學方法，忽視了對學生的情感培養(yǎng)。為此，教師可以借助新興技術(shù)將情感教學滲透到課堂教學中，讓學生感受到美術(shù)學習的快樂。

例如：在學習人美版三年級下冊“我們的社區(qū)”這一課時，教師可以通過提問的方式了解學生對社區(qū)的認識與參與社區(qū)活動的感受。教師可以在教室里劃出游戲區(qū)域，組織學生進行社區(qū)游戲，學生通過在游戲中模擬不同的社會身份，想象自己是社區(qū)的一員，從而以輕松的方式把自己的情緒與課堂學習融合起來，有效提高學習的效率。此外，學生們還可以在課堂上進行分組交流，共同討論隱藏在社區(qū)中的藝術(shù)。教師在上課時也要仔細地觀察每一個學生的不同表現(xiàn)，主動發(fā)掘他們的優(yōu)點，了解他們在情感上的差異。

（二）引進信息技術(shù)，提高學生對美術(shù)課堂的參與程度

信息技術(shù)可以將圖像與視頻融合在一起，將美麗的畫面以生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度，更好地激發(fā)他們的學習興趣，讓教育活動變成囊括認知活動、意志活動和情緒活動的統(tǒng)一活動結(jié)構(gòu)。其中，認知活動起著支配作用，情緒和意志的活動是與認知活動一起發(fā)展的。在教學過程中，教師要將圖像、錄像等素材進行有效的運用，為他們營造良好的藝術(shù)教育氛圍，讓學生們在課堂上進行積極的想象與創(chuàng)作，激發(fā)他們的好奇心、創(chuàng)造力和對美術(shù)學習的熱情。

例如：在教學人美版二年級上冊“繪畫中的節(jié)日”這一課時，教師可以先通過多媒體設(shè)備把端午節(jié)的快樂場景展現(xiàn)在學生眼前，以豐富的視覺體驗提高他們對美術(shù)課程學習的專注度，而后組織學生回顧端午節(jié)的情境，并就端午節(jié)的相關(guān)活動進行自由討論，從而增強他們對藝術(shù)課的興趣。其次，通過播放有關(guān)端午節(jié)的影片，讓學生了解端午節(jié)的相關(guān)知識，這種方式既能加強對學生的情感教育，又能起到烘托教學氛圍的作用。此外，教師還可以通過引入屈原的故事，擴大學生的知識儲備，提高學生的學習效率。之后，教師可以指導學生們發(fā)揮想象和創(chuàng)意，將端午節(jié)的情景描繪出來，在潛移默化中提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（三）組織美術(shù)活動，從中融入情感教育

在小學美術(shù)教學中，教師不僅要認識到將情感教育滲透其中的重要作用，更要注重為學生提供合理表達自己感情的途徑和平臺。為了避免學生由于課程的單調(diào)感到無聊，教師可以在美術(shù)教學過程中安排各種各樣有趣的活動，給學生們帶來豐富多彩的課堂體驗，使每一個學生都能參與其中，使學生的主體地位得到最大程度地發(fā)揮，為提高藝術(shù)教學效果創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

例如：在教學人美版三年級下冊“畫中的線條”一課時，旨在使學生認識透視的基本原理，并通過在課堂上安排學生進行素描練習加深他們對透視的理解。在教學過程中，教師先對透視圖的基本內(nèi)容進行教學，使學生初步掌握透視原理，之后將學生分為四組，以小組競賽的形式激發(fā)學生的繪畫熱情與表達欲望。教師可以組織學生參觀校園，讓學生選擇自己感興趣的景點進行素描，并將之前學到的透視理論運用到素描創(chuàng)作中。在寫生活動中，學生們積極發(fā)揮自己的想象力，并在教師的指導和幫助下大膽地抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。在這樣的活動式教學中，學生能夠充分體會到學習的樂趣，進而在不知不覺中表露出自己的內(nèi)心情緒，有助于加強和鞏固他們的審美趣味與情感體驗。

（四）積極溝通交流，注入更多的情感

在美術(shù)欣賞課上，教師應(yīng)注重增強師生間的交流，營造生動的課堂氛圍。在教學過程中，如果教師只注重自己的講述，不能給予學生足夠的思考空間，就無法了解學生的具體學習情況，無法為學生答疑解惑，進而影響學生的學習效果，導致美術(shù)課堂教學產(chǎn)生惡性循環(huán)。通過加強師生互動，可以增進教師與學生之間的感情，密切教與學的雙向交流與反饋，有利于教師及時、全面地了解學生的學習情況，有利于提振學生的自信心與學習熱情。

例如：在教學人美版五年級上冊“繪畫中的透視現(xiàn)象”這一章節(jié)時，教師可以事先讓學生展開預習，讓他們把不懂的地方大膽地說出來，然后針對學生的疑惑進行備課，從而提高教學效果。在講授基本內(nèi)容前，教師要讓學生認真聽講，因為接下來要解答的就是學生最關(guān)注的問題。這種教學方式不僅拉近了師生之間的距離，而且能更好地提高學生的課堂專注度，持續(xù)改善學習效果，把情感教育貫穿于整個教學過程。

小學階段的美術(shù)教學對培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新意識和審美情趣具有重要作用，學生在美術(shù)課堂上通過繪畫、手工制作等活動盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。在小學美術(shù)教學中，許多教師只注重對學生的技能教育，而忽略了對學生的情感教育，導致學生對美術(shù)學習缺乏興趣。因此，在小學美術(shù)教學中應(yīng)重視情感教育的作用，努力挖掘教材中的情感因素，以情動辭發(fā)、披文入情的方法進行教學，激發(fā)學生對美的向往與追求。同時，教師還要積極開展各種形式的情感教育活動，使學生在潛移默化中得到全面發(fā)展。

（焦 佳）