一、研究背景

（一）現(xiàn)代教育環(huán)境下班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代學(xué)生來自不同的家庭背景、文化環(huán)境和社會階層，在性格、興趣、學(xué)習(xí)能力和心理需求等方面表現(xiàn)出極大差異，增加了教育工作難度。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，使學(xué)生容易受到不良信息的誤導(dǎo)，價值觀受到?jīng)_擊。為此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確篩選和利用信息，培養(yǎng)其批判性思維和正確的價值觀。

（二）國學(xué)的價值

國學(xué)源遠流長、博大精深，蘊含著豐富的智慧和價值觀念，對現(xiàn)代社會的發(fā)展仍具有重要的啟示和指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)文化中的堅韌不拔、自強不息、和而不同等精神品質(zhì)，能夠激勵學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)時勇往直前，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度。

二、國學(xué)核心觀念概述

（一）仁愛觀念

“仁愛”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的核心價值觀念之一，內(nèi)涵豐富而深遠。仁愛要求人們以善良、慈悲的心去對待他人，設(shè)身處地為他人著想，關(guān)心他人的疾苦和幸福。

（二）禮義觀念

“禮義”是指社會規(guī)范和道德準則。“禮”涵蓋禮儀、禮節(jié)、制度等方面，是外在的行為規(guī)范；“義”則指人們內(nèi)心的道德判斷和行為準則，是內(nèi)在的價值取向。禮義相結(jié)合，旨在規(guī)范人們的言行舉止，維護社會秩序和道德風(fēng)尚。

（三）忠信觀念

“忠”指忠誠、忠心，對人對事盡心盡力，毫無保留；“信”指誠信、守信，言出必行，遵守承諾。忠信強調(diào)對他人的忠誠和誠實，是人際交往和社會運行的重要基石。

（四）孝悌觀念

“孝”指孝順父母、尊敬長輩；“悌”指敬愛兄長、友愛弟妹。孝悌觀念的傳承，有助于維護家庭的穩(wěn)定與和諧，培養(yǎng)個人的感恩之心和責(zé)任感。

三、國學(xué)核心觀念在班主任工作中的應(yīng)用價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

仁愛觀念對學(xué)生關(guān)愛他人的影響。培養(yǎng)同情心：使學(xué)生能夠?qū)λ说耐纯嗪屠щy感同身受，激發(fā)內(nèi)心的善良和同情心。增強社會責(zé)任感：意識到自己對他人和社會的責(zé)任，主動關(guān)心弱勢群體，積極參與公益活動。促進人際關(guān)系和諧：以仁愛之心對待同學(xué)、朋友和家人，建立良好、溫暖的人際關(guān)系。

禮義觀念對學(xué)生行為規(guī)范的塑造。規(guī)范言行舉止：使學(xué)生學(xué)會在不同場合遵循適當?shù)亩Y儀，做到言行得體、文明有禮。培養(yǎng)尊重意識：尊重他人的權(quán)利和感受，學(xué)會傾聽和包容不同的意見。樹立良好形象：通過禮義的規(guī)范，展現(xiàn)自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，贏得他人的尊重和認可。

（二）構(gòu)建和諧的班級氛圍

忠信觀念對班級凝聚力的促進。建立信任關(guān)系：同學(xué)之間、師生之間相互信任，增強班級的向心力和凝聚力。促進合作與互助：大家秉持忠信原則，在學(xué)習(xí)和生活中互相幫助、共同進步。營造穩(wěn)定的班級環(huán)境：減少欺詐、背叛等不良行為，為班級發(fā)展營造穩(wěn)定的氛圍。

四、具體應(yīng)用策略

（一）以仁愛之心關(guān)愛學(xué)生

關(guān)注學(xué)生個體需求。全面了解：通過與學(xué)生交流、與家長溝通等方式，深入了解每個學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢和不足，以及他們在家庭和社會中的情況。個性化支持：根據(jù)學(xué)生個體差異，提供有針對性的輔導(dǎo)和幫助。情感關(guān)懷：關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理需求，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和支持。

（二）以禮義之規(guī)引導(dǎo)行為

培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)。榜樣示范：班主任自身要為學(xué)生樹立良好榜樣，同時鼓勵學(xué)生向身邊的文明榜樣學(xué)習(xí)。實踐活動：開展文明禮儀實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高文明素養(yǎng)。評價激勵：建立文明素養(yǎng)評價機制，激勵更多學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

（三）以忠信之德建立信任

鼓勵學(xué)生誠實守信。教育引導(dǎo)：通過故事、案例等方式，向?qū)W生傳遞誠實守信的價值觀念。建立誠信檔案：記錄學(xué)生的誠信表現(xiàn)，對誠實守信的學(xué)生進行表彰和獎勵，對有失信行為的學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。營造誠信環(huán)境：在班級中營造誠信的氛圍，鼓勵學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互提醒，共同維護誠信的班級環(huán)境。

五、應(yīng)用案例分析

（一）成功案例展示

1.描述案例背景和問題。一個初中班級，學(xué)生之間存在嚴重的小團體現(xiàn)象，導(dǎo)致班級凝聚力下降，同學(xué)之間關(guān)系緊張。同時，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，也不積極參與班級活動。

2.應(yīng)用傳統(tǒng)文化核心觀念的措施。以仁愛之心關(guān)愛學(xué)生：班主任更加關(guān)注那些被邊緣化的學(xué)生，給予他們更多鼓勵和支持，讓他們感受到老師的關(guān)愛。以禮義之規(guī)引導(dǎo)行為：班主任組織全班學(xué)生共同制定班級禮儀規(guī)范，強調(diào)同學(xué)之間要相互尊重、團結(jié)友愛。以忠信之德建立信任：班主任在班級中倡導(dǎo)誠信，自己首先做到信守承諾。同時，鼓勵學(xué)生之間相互信任、誠實待人。以傳統(tǒng)智慧解決問題：學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，班主任運用中和思想，引導(dǎo)他們換位思考，最終雙方達成和解。同時班主任借鑒古代的賞識教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

3.取得良好效果。經(jīng)過一段時間的努力，班級小團體現(xiàn)象得到明顯改善，班級凝聚力大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，班級氛圍變得積極向上、和諧有序。

（二）失敗案例反思

1.呈現(xiàn)案例中的失誤和不足。在另一個班級，班主任雖然嘗試應(yīng)用傳統(tǒng)文化核心觀念進行班級管理，但效果不佳。例如：制定班級禮儀規(guī)范時，沒有充分考慮學(xué)生的意見和建議，導(dǎo)致規(guī)范難以執(zhí)行；處理學(xué)生矛盾時，過于強調(diào)和解，沒有對錯誤一方進行適當?shù)呐u教育，導(dǎo)致類似矛盾再次發(fā)生。

2.探討未能有效應(yīng)用的原因。缺乏深入理解：班主任對傳統(tǒng)文化核心觀念的理解不夠深入，沒有真正把握其內(nèi)涵和精髓。缺乏溝通：在班級管理中，沒有與學(xué)生進行充分溝通，導(dǎo)致一些措施得不到學(xué)生的支持和配合。缺乏靈活性：應(yīng)用傳統(tǒng)文化核心觀念時，沒有結(jié)合班級實際情況和學(xué)生特點進行靈活調(diào)整，導(dǎo)致效果不佳。

3.提出改進方向和建議。加強學(xué)習(xí)：班主任要加強對傳統(tǒng)文化核心觀念的學(xué)習(xí)，深入理解其內(nèi)涵和價值，不斷提高自身文化素養(yǎng)。加強溝通：在班級管理中，要與學(xué)生保持密切溝通，了解他們的想法和需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。靈活應(yīng)用：根據(jù)班級實際情況和學(xué)生特點，靈活運用傳統(tǒng)文化核心觀念，制定切實可行的管理措施。

六、應(yīng)用中的注意事項

（一）避免生搬硬套

1.結(jié)合實際情況靈活運用。了解班級特點：應(yīng)用傳統(tǒng)文化核心觀念時，要選擇適合班級的內(nèi)容和方法。關(guān)注時代背景：運用傳統(tǒng)文化時，要結(jié)合現(xiàn)代社會的價值觀和教育理念，進行適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。

2.注重與現(xiàn)代教育理念的融合。以學(xué)生為中心：應(yīng)用傳統(tǒng)文化核心觀念時，要充分尊重學(xué)生的意愿和選擇，讓學(xué)生在自主參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力。多元化教育：運用傳統(tǒng)文化核心觀念時，要與現(xiàn)代教育方法相結(jié)合，以提高教育效果。

（二）加強與家長的合作

共同傳承傳統(tǒng)文化價值觀。舉辦家長講座：定期舉辦傳統(tǒng)文化主題家長講座，介紹傳統(tǒng)文化的核心價值觀。開展親子活動：開展親子共讀經(jīng)典、參觀傳統(tǒng)文化展覽等活動，讓家長和孩子一起感受傳統(tǒng)文化的魅力。

七、結(jié)論

通過對國學(xué)核心觀念在班主任工作中的應(yīng)用研究，我們發(fā)現(xiàn)將仁愛、禮義、忠信、中和等觀念融入班級管理和學(xué)生教育，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，構(gòu)建和諧的班級氛圍，促進班主任自身素養(yǎng)的提升。

本研究雖然取得一定成果，但仍存在一些不足之處。未來的研究可以進一步擴大研究范圍，涵蓋不同學(xué)段和教育類型；采用多樣化研究方法，以更深入地探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心觀念在班主任工作中的應(yīng)用效果和機制。

注：本文系天津市教委2022年度科研計劃市級一般課題“論語中的積極心理學(xué)在班主任班級文化建設(shè)工作中的應(yīng)用”的專屬論文，課題編號：2022YBZXX50。

（柳艷芳）