在全環(huán)境育人理念要求下，學(xué)校積極利用本地區(qū)的紅色文化資源，將紅色文化資源與小學(xué)班級德育陣地建設(shè)相結(jié)合，德育工作轉(zhuǎn)化成看得見、可操作、有實(shí)效、可細(xì)化評價(jià)的具體行動，更好地豐富小學(xué)德育內(nèi)容，提升德育實(shí)效，解決目前德育存在的突出問題。

一、利用沂源紅色資源構(gòu)建小學(xué)班級德育陣地的背景

《少先隊(duì)改革方案》中提出，少先隊(duì)作為中國特色社會主義事業(yè)戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)，具有政治性、先進(jìn)性和群眾性，要教育引導(dǎo)少年兒童聽黨的話、跟黨走，自覺培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。《少先隊(duì)活動課指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，少先隊(duì)活動課的內(nèi)容主要包含組織意識、政治啟蒙、信仰萌芽、成長去向等。

（一）本地紅色資源在小學(xué)中利用率不高

沂源縣是沂蒙革命老區(qū)，有朱彥夫、何萬祥等革命人物，有南麻戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役遺址等紅色資源，但是通過對筆者所在學(xué)校的500余名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)78%的隊(duì)員對本土革命年代的歷史人物、著名戰(zhàn)役等知之甚少，對沂蒙山區(qū)的紅色文化并不了解。系統(tǒng)整理本土紅色文化資源，并將其有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)用到小學(xué)生的德育中，能更好地發(fā)揮出本土紅色資源的作用。

（二）小學(xué)德育存在若干亟待解決的問題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，有些小學(xué)忽視了學(xué)生的德育；還有部分小學(xué)雖然開設(shè)了德育課程、開展了班級德育活動，但在實(shí)施過程中敷衍對待，導(dǎo)致小學(xué)德育形式大于內(nèi)容；很多班級德育目標(biāo)并不明確，德育目標(biāo)沒有結(jié)合學(xué)生身上欠缺的品質(zhì)，如小學(xué)生普遍缺乏理想信念、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、抗壓擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，班級德育活動沒有圍繞這些問題開展有針對性的德育活動；班級德育陣地建設(shè)不豐富，沒有形成獨(dú)立目標(biāo)的班級德育陣地建設(shè)體系，班級德育活動總是跟著學(xué)校走，沒有自己的特色和目標(biāo)，與班級學(xué)生實(shí)際需求有差距。

二、明確利用沂源紅色資源構(gòu)建小學(xué)班級德育陣地的意義

探索本土紅色資源與班級德育陣地建設(shè)之間的聯(lián)系，開辟校外愛國主義教育陣地和紅色革命精神教育陣地，具有深遠(yuǎn)的意義。一是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。沂源紅色資源是中國革命歷史的重要組成部分，通過組織學(xué)生參觀沂源紅色遺址、聆聽老紅軍的故事、觀看相關(guān)影像資料等活動，讓學(xué)生更加深入地了解沂源紅色資源的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)他們的愛國主義精神。通過這些活動，可以讓學(xué)生更加了解自己的民族歷史和文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感和使命感，從而培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。二是增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識和文化認(rèn)同。沂源紅色資源是當(dāng)?shù)貧v史和文化的象征，通過學(xué)習(xí)這些資源，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識，讓他們了解自己的根和歷史傳承。同時(shí)，可以讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)和民族文化，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和歸屬感。通過參觀紅色遺址、閱讀相關(guān)書籍、觀看影像資料等活動，可以讓學(xué)生更加深入地了解沂源紅色資源的歷史背景和意義，從而增強(qiáng)他們的歷史意識和文化認(rèn)同。三是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。沂源紅色資源所蘊(yùn)含的革命精神和英雄事跡，可以成為德育的生動教材。通過組織學(xué)生討論、角色扮演等活動，可以讓學(xué)生更加深入地了解英雄的道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌，從而培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。例如：勇敢、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)等品質(zhì)都是沂源紅色資源中英雄所具備的品質(zhì)。通過這些活動，可以讓學(xué)生更加懂得珍惜今天的幸福生活，并為之努力奮斗。同時(shí)，可以讓學(xué)生更加懂得尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，培養(yǎng)他們的道德自律精神。四是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用沂源紅色資源構(gòu)建班級德育陣地，可以通過多種形式的活動來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：組織參觀沂源紅色遺址、聆聽老紅軍的故事、觀看相關(guān)影像資料等活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，而且可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維等能力。這些能力對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，通過組織討論、角色扮演等活動，可以讓學(xué)生更加深入地了解沂源紅色資源的意義和價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。這些活動可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。五是加強(qiáng)班級凝聚力和師生關(guān)系。利用沂源紅色資源構(gòu)建班級德育陣地，可以通過組織共同參與的活動來加強(qiáng)班級凝聚力和師生之間的互動關(guān)系。通過共同參與活動、分享感受和經(jīng)驗(yàn)，教師和學(xué)生可以建立更加緊密的關(guān)系，相互支持和鼓勵(lì)。這種良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生可以更加了解教師的職業(yè)精神和人格魅力，從而更好地尊敬和信任教師。這種良好的班級凝聚力和師生關(guān)系，對于提高德育效果具有重要意義。

三、明確利用紅色資源建設(shè)班級德育陣地的框架體系

要積極探索本土紅色資源與班級德育陣地建設(shè)之間的聯(lián)系，開辟校外愛國主義教育陣地和紅色革命精神教育陣地，為班級開展德育活動提供新的載體。探索搜集紅色資源，朱彥夫等革命人物、南麻戰(zhàn)役等革命戰(zhàn)役、《堅(jiān)守1200秒》等本土紅色影片，以及紅色歌曲、紅色書籍、紀(jì)念場館等紅色資源，與思想教育陣地、實(shí)踐教育陣地兩大陣地建立深度聯(lián)系，思想教育陣地通過黑板報(bào)、手抄報(bào)、讀書角、紅色教育場館等，對學(xué)生進(jìn)行愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)為主的德育；實(shí)踐教育基地通過勞動基地、光榮榜等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁等品質(zhì)，形成具體的紅色資源建設(shè)班級德育陣地的框架體系，通過以上措施的實(shí)施，探索培養(yǎng)具有高尚道德的新時(shí)代小學(xué)生的實(shí)踐路徑。在德育活動中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，使他們成為具有愛國情感、社會責(zé)任感、良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的人。同時(shí)，我們要注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種形式的教育活動，促進(jìn)學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

四、探索建立“5+N”班級紅色陣地建設(shè)的策略

（一）開展5處班級紅色陣地建設(shè)

探索建立“5+N”班級紅色陣地建設(shè)策略，對于利用沂源紅色資源構(gòu)建小學(xué)班級德育陣地具有重要意義。首先，每個(gè)班級確定5處班級紅色陣地作為標(biāo)準(zhǔn)陣地建設(shè)要求，具體包括傳承本土紅色文化的黑板報(bào)、手抄報(bào)、圖書角、實(shí)踐基地和光榮榜，簡稱“5”。這些陣地各自發(fā)揮獨(dú)特的教育作用，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.黑板報(bào)和手抄報(bào)一月一主題，進(jìn)行更新。班集體圍繞“兩報(bào)”內(nèi)容，開展評比活動，不僅對畫的效果進(jìn)行評比，而且開展讀后感評比，發(fā)揮“兩報(bào)”的教育意義。例如：在清明節(jié)期間，學(xué)校以“緬懷先烈，珍惜現(xiàn)在”為主題，讓學(xué)生繪制黑板報(bào)和手抄報(bào)，并在班內(nèi)進(jìn)行評比。學(xué)生通過了解先烈的英勇事跡，更加深刻地認(rèn)識到今天幸福生活的來之不易。每年將“兩報(bào)”及讀后感進(jìn)行匯總成冊，成為班級德育檔案。

2.設(shè)置一次紅色圖書角也是這一策略的重要組成部分。書籍是班級購買一部分，學(xué)生從家中帶來一部分反映我縣革命精神的書籍。例如：在“六一”兒童節(jié)期間，學(xué)校組織共讀一本書活動，學(xué)生共同閱讀了《沂蒙英雄傳》，并撰寫了讀后感。這次活動不僅拓寬了學(xué)生的歷史知識面，而且增強(qiáng)了他們的愛國情感。每周開展一次讀書分享會，幫助提煉出書中的思想主題。學(xué)生通過交流讀書心得，深化對書中英雄人物和革命精神的理解。

3.班級確定一處實(shí)踐基地，與勞動課相結(jié)合，定期開展勞動活動。例如：在植樹節(jié)期間，組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行植樹活動，學(xué)生親身體驗(yàn)了勞動的艱辛，鍛煉了他們的意志品質(zhì)。

4.每季度開展一次評比活動，人物照片、人物事跡都張貼上榜，將思想教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，切實(shí)提高紅色班級德育陣地教育轉(zhuǎn)化力量。例如：在學(xué)期末組織一次“最美紅色少年”的評比活動，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步來評選出優(yōu)勝者，并將他們的照片和事跡張貼到光榮榜上，以此激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

（二）開展“N”處班級外部紅色陣地建設(shè)

開展班級外的紅色陣地建設(shè)策略（簡稱“N”）。根據(jù)班級實(shí)際，將烈士陵園、朱彥夫事跡館、何萬祥事跡館等場所作為班級紅色教育陣地，定期開展校外德育活動。一是選擇一個(gè)或多個(gè)適合班級的紅色陣地。這可能包括烈士陵園、朱彥夫事跡館、何萬祥事跡館等。每個(gè)陣地都有其獨(dú)特的紅色故事和歷史背景，能夠提供不同的教育資源和體驗(yàn)。二是制定活動計(jì)劃。在選定紅色陣地后，我們需要制定一份詳細(xì)的活動計(jì)劃。這包括活動的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、活動流程等。我們可以通過這個(gè)計(jì)劃來確?；顒拥捻樌M(jìn)行。三是開展校外德育活動。根據(jù)活動計(jì)劃，定期組織學(xué)生到紅色陣地開展校外德育活動。例如：可以組織學(xué)生參觀烈士陵園，了解烈士的英勇事跡和奉獻(xiàn)精神；參觀朱彥夫事跡館，了解他身殘志堅(jiān)的故事和奮斗精神；參觀何萬祥事跡館，學(xué)習(xí)他為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。在參觀過程中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講解，加深他們的理解和感悟。四是互動與反饋。在活動過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生與紅色陣地進(jìn)行互動，讓他們通過親身體驗(yàn)來感受其中的精神和價(jià)值。同時(shí)，我們要注重收集學(xué)生的反饋，了解他們對活動的感受和收獲，以便于對活動進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。五是分享與傳播。在班級內(nèi)部分享心得體會，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以將這些心得體會分享給家長和社區(qū)，讓更多的人了解和關(guān)注紅色陣地的價(jià)值和意義。

五、探索“六步法”轉(zhuǎn)化陣地德育成果的路徑

為了更好地發(fā)揮班級紅色德育陣地的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從思想到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，筆者探索出了“看、演、講、畫、做、評”為主要形式的轉(zhuǎn)化路徑。通過制定參觀時(shí)間表和路線圖，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化德育內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的思想，培養(yǎng)他們的吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁等品質(zhì)。一是實(shí)地參觀，深入了解紅色革命精神實(shí)質(zhì)。學(xué)生參觀相關(guān)革命場館，如朱彥夫事跡館和何萬祥事跡館，定期組織學(xué)習(xí)。參觀過程中，學(xué)生寫下感言，進(jìn)行交流碰撞，提升對革命事跡的思想認(rèn)識。同時(shí)，學(xué)生瞻仰烈士陵園，聆聽革命烈士的英勇事跡。此外，學(xué)生認(rèn)真觀看革命影片，并結(jié)合影片上好觀影課，組織學(xué)生討論觀看感受。閱讀紅色革命書籍也是了解紅色文化的重要途徑。二是情景再現(xiàn)，演沂蒙革命精神精髓。學(xué)生通過設(shè)置情景游戲和自編自演英模人物的事跡，再現(xiàn)沂蒙革命精神的精髓。這些活動不僅讓學(xué)生更深入地了解了革命精神，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和表演能力。三是全員參與，講沂蒙革命精神傳承。學(xué)生組成宣講團(tuán)，輪流上臺講述自己心目中的英雄故事，形成人人都當(dāng)紅色革命宣講員的良好氛圍。通過這些活動，學(xué)生不僅對沂蒙革命精神有了更深入理解，而且培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和自信心。四是書畫展覽，傳承沂蒙革命精神。學(xué)生通過手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式展示自己的書畫作品，表達(dá)對沂蒙革命精神的敬仰和對英雄的贊美，不僅提高了學(xué)生的書畫技能，而且增強(qiáng)了他們的愛國情感和藝術(shù)修養(yǎng)。五是對標(biāo)英模，做新時(shí)代好少年。學(xué)生通過參與勤儉先鋒、自強(qiáng)勇士、謙虛達(dá)人等評選活動，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。這些活動不僅增強(qiáng)了班級的凝聚力，而且提高了德育陣地的育人實(shí)效。六是陣地引領(lǐng)，評出沂蒙精神傳承者。通過系列活動，學(xué)生積極爭取勤儉先鋒、自強(qiáng)勇士等榮譽(yù)稱號，將德育陣地教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

六、結(jié)束語

綜上所述，本文在利用紅色資源建設(shè)班級德育陣地實(shí)踐探索中，突出了本土紅色文化和革命精神資源的整合和運(yùn)用，通過搜集本土朱彥夫等革命人物、南麻戰(zhàn)役等革命戰(zhàn)役、《沂蒙山小調(diào)》等革命歌曲，結(jié)合國內(nèi)外紅色資源利用的研究，建立了具體的框架體系，尤其突出了“5+N”班級紅色陣地建設(shè)策略，明確了“5”處班級紅色陣地和“N”處外部紅色陣地的設(shè)置，并結(jié)合實(shí)踐活動和評比機(jī)制，為班級德育陣地的建設(shè)提供了系統(tǒng)化、可操作性強(qiáng)的策略框架。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，探索“六步法”轉(zhuǎn)化陣地德育成果的路徑，提出了“看、演、講、畫、做、評”的轉(zhuǎn)化路徑，通過實(shí)地參觀革命場館、瞻仰烈士陵園、觀看革命影片、閱讀紅色革命書籍等，使學(xué)生切身感受革命精神的實(shí)質(zhì)；通過設(shè)置情景游戲、演革命事跡、成立班級宣講團(tuán)等，幫助學(xué)生情景再現(xiàn)和傳承紅色革命精神；通過書畫展覽、對標(biāo)英模、評選活動等，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，最終將思想陣地和實(shí)踐陣地的教育成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動。

注：本文系山東省淄博市沂源縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度規(guī)劃課題“利用本土紅色資源構(gòu)建班級德育陣地的實(shí)踐研究”（課題編號：2023YJG71）研究成果。

（徐德明）