童年時(shí)期能夠讀到好的圖畫書無(wú)疑是件幸事。這些書通常不會(huì)擺出許多大道理，也不會(huì)有直接的用途，但它們是帶著作者對(duì)世界的洞察與認(rèn)知進(jìn)入孩子的世界里的，能成為孩子生命的底色。

對(duì)于孩子而言，圖畫書是他人生中第一次接觸到真正意義上的書籍，也是他認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要窗口。

首先進(jìn)入孩子視野的，應(yīng)該是紙質(zhì)書

當(dāng)孩子捧起一本紙質(zhì)的圖畫書，紙張的觸感停留在指尖，墨香味四散開來(lái)，翻頁(yè)時(shí)還會(huì)發(fā)出聲響，這種傳統(tǒng)而又溫馨的閱讀氛圍是任何電子產(chǎn)品都無(wú)法替代的。認(rèn)識(shí)色彩、辨別形狀、習(xí)得文字……這些基礎(chǔ)性的認(rèn)知都是孩子在圖畫書中獲得的。或許在有些父母看來(lái)，這并不是什么大不了的事情，殊不知正是在這樣的情形下，孩子開始對(duì)書有了好感和親切感，也開啟了他認(rèn)識(shí)世界的第一課。

伴隨著層出不窮的各種電子產(chǎn)品，孩子手中的圖畫書難以完全抵抗電子屏幕的誘惑，但紙質(zhì)書不能缺席，而對(duì)電子屏幕要有意識(shí)地“疏遠(yuǎn)”一點(diǎn)，特別是3歲以下的低齡兒童。因?yàn)橐坏┖⒆娱L(zhǎng)期地面對(duì)跳躍在屏幕上的動(dòng)畫和文字，就很難再靜下心來(lái)讀紙質(zhì)書，對(duì)孩子尚未發(fā)育完善的視力也有不好的影響。

感受最初閱讀的快樂(lè)，才能愛(ài)上閱讀

有“日本圖畫書之父”之稱的松居直先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“圖畫書不是拿來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的?！彼?，陪孩子讀圖畫書，快樂(lè)應(yīng)該被放在第一位。而且一本圖畫書的內(nèi)容越有趣，越會(huì)在孩子的心中留下深刻的印象。如果爸爸媽媽在為孩子挑選圖書的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)功能和教育意義，反而會(huì)讓孩子早早失去閱讀的樂(lè)趣。

在孩子步入校園以后，閱讀能力是非常關(guān)鍵的，在幼兒期有過(guò)大量的閱讀，孩子的理解能力和思維邏輯才能有所提升。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)級(jí)的升高，閱讀能力就顯得越發(fā)重要。如果孩子不具備較好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有時(shí)都會(huì)產(chǎn)生困惑或偏頗。

好的圖畫書能讓父母和孩子一同成長(zhǎng)

一本圖畫書“好”在哪兒？或許每個(gè)人心里都有不同的答案。有人看重故事，有人偏愛(ài)圖畫。真正可以稱之為“好”的圖畫書往往都包含一些重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，但更重要的是，這些書會(huì)給孩子帶來(lái)長(zhǎng)久的影響。

成為孩子生命的底色

首先，在印刷、色彩設(shè)計(jì)以及選取紙張材料時(shí)都應(yīng)該做到盡善盡美。并且從內(nèi)容到裝幀等各個(gè)方面都應(yīng)該從兒童的角度出發(fā)，立足于孩子心理和生理發(fā)展的規(guī)律，這樣的書才能提供好的閱讀體驗(yàn)。

其次，圖畫書作者的內(nèi)心都有著強(qiáng)烈表達(dá)自己想法的欲望，他們渴望通過(guò)文字和圖畫來(lái)展現(xiàn)出自己對(duì)世界的認(rèn)知。當(dāng)我們翻開一本好的圖畫書時(shí)，能夠看出作者把童年時(shí)期的深切感受、對(duì)孩子行為的認(rèn)知和理解、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的洞察都盡數(shù)地體現(xiàn)在了自己的作品當(dāng)中。

最后，好的圖畫書往往只從一個(gè)很小的視角切入，沒(méi)有什么宏大的敘事，也不會(huì)教給孩子許多大道理，但它會(huì)作為一種溫暖的底色，進(jìn)入到孩子的生命當(dāng)中，為孩子注入善良、友愛(ài)、堅(jiān)韌等重要的生命底色。

拓寬父母的認(rèn)知

父母在時(shí)間允許的條件下，最好也能認(rèn)真地讀一讀好的圖畫書。生活中有不少父母在看到圖畫書時(shí)總會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為這是給孩子看的東西，作為成年人沒(méi)有必要再去閱讀，只把它們作為孩子打發(fā)時(shí)間的工具。這樣的想法有些狹隘了，因?yàn)楹玫膱D畫書里也有很多父母都不知道的東西，而且藏著很多積極面對(duì)人生的能量，也有無(wú)數(shù)的養(yǎng)育智慧可以借鑒。比如李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚》《田鼠阿佛》這類圖畫書，帶有的濃厚的哲學(xué)意味和人生智慧都不容小覷。其中的內(nèi)涵可能也不曾進(jìn)入過(guò)很多大人的視野和內(nèi)心。

此外，孩子在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)碰上一些理解不了的內(nèi)容，特別是經(jīng)典的圖畫書，有些可能成人也需要費(fèi)一番思考，然后跟孩子進(jìn)行分享，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。那么交流的前提就是父母要提前對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和把關(guān)，甚至是帶著問(wèn)題一起討論，這樣的閱讀過(guò)程是極其寶貴的。相信在這個(gè)過(guò)程中，受益的絕不僅僅是孩子。我甚至覺(jué)得，今天所有做父母的人，不管自己有什么樣的教育經(jīng)歷，最好都補(bǔ)上圖畫書這一課。

現(xiàn)如今我們的生活似乎沉浸在了電子屏幕的汪洋大海中，到處是跳躍的畫面和文字，這些都給父母讓孩子愛(ài)上紙質(zhì)書閱讀的引導(dǎo)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

讓圖畫書“走”在手機(jī)前面

動(dòng)畫片、短視頻、線上課等都是一種單向性的輸入過(guò)程，缺少互動(dòng)，也讓孩子無(wú)法掌握接受的節(jié)奏以及輸出自己的想法。那么相對(duì)來(lái)講，親子共讀時(shí)，圖畫書可以無(wú)限期地停留在孩子的手中，隨著孩子的意愿自由翻動(dòng)，可快可慢。這種完全由自己控制的閱讀方式，讓孩子有思考的空間，也有反復(fù)閱讀、想看哪頁(yè)就翻到哪頁(yè)看的自由感和操控感。

接觸電子屏幕是早晚的事，我們能做的是盡可能晚一點(diǎn)讓它們過(guò)早或過(guò)多地占據(jù)孩子的目光。盡管這兩種閱讀方式對(duì)孩子產(chǎn)生的影響各不相同，但是對(duì)于年齡較小的孩子而言，家長(zhǎng)還是要盡量保證讓圖畫書“走”在手機(jī)的前面，這就好比讓孩子晚點(diǎn)接觸含糖飲料是一個(gè)道理。

父母要審視自己的閱讀習(xí)慣

當(dāng)父母一邊拿著手機(jī)，一邊應(yīng)付孩子給孩子讀圖畫書的時(shí)候，孩子肯定認(rèn)為手機(jī)里藏著這世界上最好玩的東西，也就逐漸對(duì)閱讀圖畫書喪失了興趣。相反，如果父母能夠沉浸在圖畫書的世界里，孩子也會(huì)有所模仿，良好的閱讀習(xí)慣也可以很快地建立起來(lái)。

此外，不同年齡階段的孩子，閱讀方式和閱讀的內(nèi)容肯定是不一樣的，那么這就更需要父母通過(guò)細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)，尋找適合自己孩子的圖畫書和閱讀方式，既不能強(qiáng)迫，也不能放任不管。如果錯(cuò)過(guò)了親子共讀的最佳時(shí)間，當(dāng)孩子已經(jīng)被電子屏幕俘獲而難以再靜下心來(lái)閱讀紙質(zhì)書時(shí)，父母再想糾正他的閱讀習(xí)慣就會(huì)變得很難了。