習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會(huì)上指出，教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基?！敖逃龔?qiáng)國建設(shè)”的宏偉目標(biāo)成為推動(dòng)教育改革發(fā)展的一股強(qiáng)大動(dòng)力?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中指出，要加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出，要充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。作為一所有著近130年辦學(xué)歷史的學(xué)校，合肥市師范附屬小學(xué)借助教育信息化之力，依托學(xué)校三十多年的信息化應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)及已有的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)抓實(shí)“五個(gè)著力點(diǎn)”，在傳承中創(chuàng)新，全面開啟綜合育人的嶄新征程。

借助智慧課堂，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是教學(xué)的主陣地，想要切實(shí)減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)是要打造高效課堂。但是在班級授課制下，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師憑經(jīng)驗(yàn)來分析學(xué)情、確定重難點(diǎn)、判斷掌握情況，具有一定的主觀性和模糊性。為此，學(xué)校明確提出“提質(zhì)增效”的課堂教學(xué)目標(biāo)，致力于打造高效課堂，其核心是追求高效優(yōu)質(zhì)、充滿快樂與智慧的課堂，其內(nèi)在價(jià)值就在于發(fā)現(xiàn)并培植學(xué)生的智慧潛能和創(chuàng)造能力。學(xué)校借助信息化手段，通過課前精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情、課中高效互動(dòng)、課后及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與效率的雙重提升，真正將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，以智慧課堂的資源推送和數(shù)據(jù)分析技術(shù)為基礎(chǔ)，通過教師、媒介和學(xué)生的三元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)參與者共同成長的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)的過程充滿生命的律動(dòng)、生動(dòng)和靈動(dòng)，把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的模式中解放出來。

合肥市師范附屬小學(xué)在做好自身建設(shè)的同時(shí)還肩負(fù)著引領(lǐng)輻射的重任。學(xué)校以雙師課堂、遠(yuǎn)程教研等多種形式，推進(jìn)“三個(gè)課堂”深入落實(shí)。學(xué)校與集體成員校在剪紙、英語、思政課等方面開展雙師課堂，有效地彌補(bǔ)了集團(tuán)校師資力量缺乏等方面的不足。通過在線網(wǎng)絡(luò)教研平臺開展教研活動(dòng)，助力教研活動(dòng)有組織、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有過程、有反思、有總結(jié)，系統(tǒng)性、全方位地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在集團(tuán)校內(nèi)共建共享，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

實(shí)施個(gè)性作業(yè)，著力落實(shí)作業(yè)評價(jià)改革

關(guān)于作業(yè)改革的一系列問題已成為教育關(guān)注的重中之重。作業(yè)的主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生有針對性地鞏固知識，不在于海量，而在于精準(zhǔn)。目前，作業(yè)改革需要我們解決“量”“質(zhì)”“個(gè)性”三大問題。學(xué)校積極探索高效的課堂教學(xué)管理和輕負(fù)擔(dān)的作業(yè)形式，利用AI平臺的支撐進(jìn)行作業(yè)的有效研究，形成教研閉環(huán)模式，全力落實(shí)作業(yè)的減負(fù)。

（1）量：教研組集體教研時(shí)，制定本學(xué)科每個(gè)單元的作業(yè)清單，規(guī)定每天作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，在“量”上做好總體計(jì)劃。在執(zhí)教中再將清單細(xì)化為每一天的作業(yè)，并實(shí)行班內(nèi)“作業(yè)公示制度”，各學(xué)科協(xié)調(diào)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。

（2）質(zhì)：結(jié)合上級文件精神要求，學(xué)校在用好“一科一輔”的同時(shí)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的研討，集中收集優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)形成校本資源庫，庫里包含基礎(chǔ)、強(qiáng)化、拓展的作業(yè)，教師可以分層推送更加精選的作業(yè)。

（3）個(gè)性化：班級學(xué)生人數(shù)眾多，如何才能讓每個(gè)學(xué)生都能獲得在自己最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)練習(xí)？怎樣才能更精準(zhǔn)地了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)？這是作業(yè)改革的痛點(diǎn)。學(xué)?；贏I平臺支撐，智批學(xué)生作業(yè)。對于教師而言，每次作業(yè)批改完后系統(tǒng)能快速生成全面的作業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告。教師可以查閱到答題正確率、對錯(cuò)人數(shù)等，幫助教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對于學(xué)生而言，每次的錯(cuò)題會(huì)積累而成個(gè)人專屬電子錯(cuò)題本，既可幫助學(xué)生回顧錯(cuò)題，又可以利用AI智能推送類似題目幫助鞏固。學(xué)有余力的同學(xué)還可以收到推送的提高類題目，從而形成個(gè)性化作業(yè)。

構(gòu)建智慧模式，著力豐富校園文化生活

學(xué)校努力拓寬課程渠道，優(yōu)化課程設(shè)置，整合多方教育資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活連接起來，獲得更加多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，依托信息化手段，形成了“校內(nèi)+校外”“實(shí)踐體驗(yàn)+場館教育”“校本、探索、進(jìn)步、融合”的活動(dòng)課模式。校園藝術(shù)節(jié)、春季研學(xué)、無紙化情景闖關(guān)、建隊(duì)節(jié)系列活動(dòng)、英語周、體育周、新春音樂會(huì)……多樣化的校園文化活動(dòng)豐富了學(xué)生的校園生活，點(diǎn)亮了學(xué)生的童年生活。

在各類活動(dòng)中，學(xué)校也融入信息化手段幫助活動(dòng)開展和數(shù)據(jù)收集。以體育活動(dòng)為例，學(xué)校作為全國青少年體育俱樂部、全國群眾體育先進(jìn)單位，開設(shè)包括乒乓球、足球、籃球、田徑、啦啦操、棋類等十余種體育項(xiàng)目供學(xué)生選修，增強(qiáng)學(xué)生體魄。為了讓訓(xùn)練更加精準(zhǔn)科學(xué)，學(xué)校運(yùn)用了智慧體育的技術(shù)，通過穿戴類和可視化設(shè)備捕捉學(xué)生鍛煉數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了三大功能：一是輔助教練更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的體質(zhì)情況，科學(xué)把握訓(xùn)練強(qiáng)度；二是運(yùn)動(dòng)過程中實(shí)時(shí)生成體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，上傳國家體質(zhì)健康平臺，提高工作效率；三是運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)可以錄入學(xué)生自己的電子成長檔案，形成學(xué)生體育發(fā)展數(shù)據(jù)。此外，教師還會(huì)借助信息化手段，對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)、心理健康進(jìn)行測評，以評價(jià)促發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)校所受到的知行合一、五育融合的培養(yǎng)如草蛇灰線，伏脈千里，未來無論其身處何方，身兼何職，都今天的智慧學(xué)習(xí)對他們今后的成長發(fā)展起到深層奠基的巨大作用。

建設(shè)選課平臺，著力夯實(shí)課后服務(wù)基礎(chǔ)

在“課后三點(diǎn)半服務(wù)”的探索之路上，學(xué)校構(gòu)建起了“多元化、多維度”的精彩課程體系，實(shí)現(xiàn)了“全覆蓋、全面化”的育人功能。學(xué)校的“課后三點(diǎn)半服務(wù)”包含個(gè)性化課程、社團(tuán)活動(dòng)和普惠托管，每日惠及六千學(xué)子。每位學(xué)生均可在學(xué)校開發(fā)的近五十門“五色五字”個(gè)性化課程和二十多個(gè)學(xué)校社團(tuán)中進(jìn)行課程選擇，真正為學(xué)生的多元化發(fā)展開拓渠道。

每位學(xué)生的課表并不一致，每門課程的學(xué)生也來自于不同班級，為了幫助教師、學(xué)生及家長清晰掌握課程情況，學(xué)校利用信息化創(chuàng)新管理模式，不僅針對不同年齡學(xué)生、不同課程內(nèi)容的特點(diǎn)，打造專業(yè)的課后服務(wù)教室，還通過智慧校園管理體系，創(chuàng)造性地利用電子班牌進(jìn)行管理。班主任和學(xué)生可以隨時(shí)查閱上課的時(shí)間、地點(diǎn)等信息。授課教師端可查看上課名單，并能對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。家長端可查看課表、提交請假申請等。最終，所有的課程數(shù)據(jù)都統(tǒng)一匯總到課后服務(wù)駕駛倉中，支持學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)測。這樣一來，大規(guī)模課后服務(wù)的管理難題得以解決，這為“課后三點(diǎn)半服務(wù)”增添一張智慧名片。

著力關(guān)愛每個(gè)兒童心理成長

學(xué)生心理健康是教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)校針對七類特殊兒童進(jìn)行基于數(shù)據(jù)畫像的個(gè)性化分析，制定“一生一案”，通過課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、課題研究等多種方式進(jìn)行心理健康工作的探討和實(shí)踐，讓每個(gè)兒童在校園里健康快樂成長。

（1）定制課程，給特殊孩子適合的教育。每個(gè)兒童都具有平等的受教育權(quán)，學(xué)校面向特殊兒童打造了融合課程，制定教育教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的兩張課表，即班級課表和個(gè)人融合課程課表。通過融合教育的方式，讓特殊的孩子不再特殊，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

（2）集體教研，共同助力特殊學(xué)生成長。每周的集體備課，心理組的老師一起復(fù)盤學(xué)生的沙盤作品，討論學(xué)生的繪畫作品，交流一周以來學(xué)生的點(diǎn)滴變化，制定下周的教學(xué)計(jì)劃，齊心協(xié)力助力特殊學(xué)生成長。

圍繞以上五個(gè)著力點(diǎn)，學(xué)校聚焦“課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人” 等核心場景，構(gòu)建起了包含5大維度31項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，家長、教師、學(xué)生、管理者共同參與的，基于過程性評價(jià)的360°綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)，通過全場景數(shù)據(jù)采集、多終端即時(shí)評價(jià)，學(xué)生在學(xué)校里的成長都可以被很好地記錄、呈現(xiàn)、運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了時(shí)時(shí)有成長，處處可評價(jià)。

作為教育工作者，我們應(yīng)乘著“教育強(qiáng)國”之東風(fēng)，借“教育數(shù)字化”之力，御風(fēng)而行，向遠(yuǎn)而飛！

注：本文系2023年度安徽省社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究課題“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的安徽小學(xué)精準(zhǔn)化育人實(shí)踐研究”（編號：2023CX167）的階段性研究成果

作者單位：安徽合肥市師范附屬小學(xué)

編 輯：徐靖程