習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”把道理講深、講透、講活，必須遵循青少年學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜心理活動(dòng)，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等心理過(guò)程。認(rèn)知是行為的先導(dǎo)，人的行為受認(rèn)知的支配。把握和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于按照規(guī)律開(kāi)展思想政治教育，切實(shí)提高思政課的針對(duì)性和吸引力。

遵循循序漸進(jìn)規(guī)律，把階段性和進(jìn)階性統(tǒng)一起來(lái)。循序漸進(jìn)規(guī)律，指的是學(xué)生的認(rèn)知隨著年齡和身心發(fā)展逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象、由感性到理性不斷提升發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校思政課歸根結(jié)底是做人的工作，其對(duì)象是處于不同學(xué)段的學(xué)生。必須在充分考慮學(xué)生心理成長(zhǎng)和社會(huì)化程度的基礎(chǔ)上，按照大中小學(xué)全生命周期，遵循學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律，把思政課的階段性和進(jìn)階性統(tǒng)一起來(lái)，逐步深化授課內(nèi)容，以滿足不同學(xué)段學(xué)生的需要。

一方面，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)講授思政課。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育?！痹谡n程目標(biāo)方面，小學(xué)階段重在啟蒙引導(dǎo)，在學(xué)生幼小心靈里埋下愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的種子。初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，把感性體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生形成基本政治判斷和政治觀點(diǎn)。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體認(rèn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)同。大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)理認(rèn)知到信念生成的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成理論思維。研究生階段重在深度探究，推動(dòng)學(xué)生形成理論和實(shí)踐研究的素質(zhì)和能力。另一方面，要打破大中小學(xué)階段性壁壘，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容有效銜接、有序進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)深入學(xué)習(xí)新知識(shí)、深刻領(lǐng)悟新思想，體現(xiàn)連貫性、統(tǒng)一性，形成環(huán)環(huán)相扣的“鏈條式”育人合力。近年來(lái)，不少地區(qū)和學(xué)校在推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)方面開(kāi)展了行之有效的探索。例如，開(kāi)展大中小學(xué)思政課一體化共同體集體備課，豐富“同題異構(gòu)”示范教學(xué)資源，幫助教師更好把握教學(xué)重點(diǎn)，增進(jìn)資源互通共享，更好促進(jìn)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

遵循內(nèi)化外化規(guī)律，把灌輸性和啟發(fā)性統(tǒng)一起來(lái)。內(nèi)化外化規(guī)律，指的是受教育者在接受教育過(guò)程中，所呈現(xiàn)的將授課內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行的規(guī)律。其中，內(nèi)化體現(xiàn)為通過(guò)授課將正確的思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的思想和意識(shí)的過(guò)程；外化體現(xiàn)為教育對(duì)象的內(nèi)在思想和個(gè)體意識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程。內(nèi)化與外化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，內(nèi)化是外化的前提和基礎(chǔ)，外化則是內(nèi)化的目的和歸宿。在思政課教學(xué)中，要遵循內(nèi)化外化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論武裝頭腦，使其內(nèi)化為知識(shí)、能力和素養(yǎng)。同時(shí)，也要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并將所思所學(xué)外化于行。

青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不會(huì)自發(fā)生成，需要教師的理論知識(shí)灌輸、價(jià)值理念引導(dǎo)。這里的理論知識(shí)灌輸，不是機(jī)械、僵化、脫離實(shí)際的“硬灌輸”，而是要依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，使其通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，提升辨識(shí)力、洞察力、判斷力，理性客觀看待經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇正確方式應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難挑戰(zhàn)。啟發(fā)則更加注重由內(nèi)向外地引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)親身實(shí)踐獲取知識(shí)，并通過(guò)與自身已有知識(shí)的相互印證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華，并轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐。思政課要把道理講深、講透、講活，要注重堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，切實(shí)做到以理服人、以情感人，循循善誘、入腦入心，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

遵循雙向互動(dòng)規(guī)律，把主導(dǎo)性和主體性統(tǒng)一起來(lái)。雙向互動(dòng)規(guī)律，指的是教育者與受教育者之間不斷進(jìn)行思想、信息、情感等方面的交流與影響，進(jìn)而形成一種良性互動(dòng)關(guān)系的規(guī)律。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！彼颊n教學(xué)過(guò)程應(yīng)是遵循雙向互動(dòng)規(guī)律的思想雙向流動(dòng)的過(guò)程，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)固的呼應(yīng)關(guān)系，一方有所呼，另一方有所應(yīng)。思政課要把道理講深、講透、講活，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，但同時(shí)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以主體身份參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

學(xué)以教啟，教以學(xué)成。發(fā)揮思政課政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，需要通過(guò)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)彰顯，思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式主要由教師來(lái)把握設(shè)定。因此，辦好思政課，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，有意識(shí)、有原則、有技巧地把科學(xué)的理論、正確的價(jià)值觀念傳授給學(xué)生，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一?？圩印薄W(xué)生則是學(xué)好思政課的主體，學(xué)生的價(jià)值建構(gòu)、知識(shí)掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升等，都需要通過(guò)其親身實(shí)踐來(lái)完成。這就要求思想政治教育在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性。例如，一些思政課運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)講，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。同時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)提煉，做好畫(huà)龍點(diǎn)睛工作。教師的主導(dǎo)作用，最終目的是服務(wù)于學(xué)生這一主體。主導(dǎo)的過(guò)程，最重要的是把學(xué)生放在主體地位?？梢哉f(shuō)，主導(dǎo)性和主體性不是孤立存在的，而是相互依存、相互促進(jìn)的。把握好二者的關(guān)系，推動(dòng)教與學(xué)形成良性互動(dòng)，有助于把思政課講深、講透、講活。

（作者為中山大學(xué)教授）

（摘自11月8日《人民日?qǐng)?bào)》）