互聯(lián)網(wǎng)時代，講網(wǎng)絡(luò)“黑話”、玩梗早已不是新鮮事。然而，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)語言包裹低俗、暴力、歧視等不良內(nèi)容，且被不分場合、無節(jié)制地使用，對未成年人的成長和社會風(fēng)氣造成負(fù)面影響，問題的嚴(yán)重性開始凸顯。

所謂“黑話爛?！?，即是以一些新奇但含義模糊甚至有些低俗的詞匯或語句為主要特征的“流行元素”。如今，青少年接觸到的信息駁雜多樣，“黑話爛?！弊屢?guī)范的語言表達(dá)產(chǎn)生了扭曲。

有老師反映，即便班級里成績優(yōu)異的學(xué)生，也會在課間頻繁說出一些讓人摸不著頭腦的“黑話爛?！?。布置作文題目“我的好朋友”，一些學(xué)生動輒寫下“奧利給”“干就完了”等看似頗有氣勢實則空洞無物的語句，偏離了作文該有的真情實感。

毫無疑問，“黑話爛?！彼悴簧鲜鞘裁粗档眯麚P的“文化”。恰恰相反，它是文化的反面，侵蝕語言的凈土。可許多青少年并沒有察覺到其中的不妥、淺薄以及對規(guī)范表達(dá)的干擾，反而認(rèn)為這是一種潮流、一種能在小伙伴中凸顯自己“時髦”的方式，漸而淪為該類亂象的“傳播者”和“受害者”。套用文化傳播理論中對“表層傳播”和“深層傳播”的分野，中小學(xué)生對“黑話爛?！钡氖褂?，只是“表層傳播”（形式上的模仿）的泛濫，而缺乏“深層傳播”（內(nèi)涵的理解與傳承）。

由于好奇心的存在，他們在“語言跟風(fēng)”中感受到了某種樂趣。人們越是表現(xiàn)出不理解或者反對，他們可能就越覺得有趣。

社會公眾特別是家長群體無不期望校園語言環(huán)境更加純凈、規(guī)范、富有內(nèi)涵，這是完全可以理解的。但首要的一點是，必須思考這一切究竟是如何形成的。每當(dāng)遇到類似的情況，總有家長抱怨“都是網(wǎng)絡(luò)害了孩子”，但網(wǎng)絡(luò)本身只是一些電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)線路、數(shù)據(jù)服務(wù)器等組成的工具集合，是所有使用者共同營造了整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。校園的問題，只是最終呈現(xiàn)出來的“表象”，根源還在于成年人自身以及網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的語言傳播模式——縱然是在相對私密的社交群組里，成年人也會時不時地說出一些“黑話爛梗”，環(huán)顧當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)世界，隨意跟風(fēng)、盲目傳播已成為一種司空見慣的現(xiàn)象。

孩子們的“黑話爛?！保鋪碓匆环矫婵赡苁蔷W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，另一方面可能是受到身邊一些大人尤其是父母的影響。在一些社交平臺的評論區(qū)，更是充斥著各種毫無價值的“黑話爛?！?，稍有不同意見就可能引發(fā)一場“黑話大戰(zhàn)”。單獨看一個具體事例，可能算不上什么嚴(yán)重問題，也不至于采取特別嚴(yán)厲的措施，但大量同類的事例匯聚起來，就形成了一種不良的語言風(fēng)氣。

網(wǎng)絡(luò)語言有其自身的發(fā)展特點，它和規(guī)范的書面語相比在嚴(yán)謹(jǐn)性等方面確實存在差異，但是這并不意味著就可以聽之任之?！昂谠挔€?！被蛟S很難做到完全杜絕，家長和老師都應(yīng)當(dāng)提高警惕，但簡單粗暴的禁止絕非良策，反而可能激起青少年的逆反心理。

事實上，只有當(dāng)中小學(xué)生明白“黑話爛梗”非但不能準(zhǔn)確表情達(dá)意，還會對語言素養(yǎng)的提升造成阻礙時，他們或許才會重新審視這類話語的存在意義。

有鑒于此，學(xué)?？砷_展豐富多樣的語言文化活動，如經(jīng)典誦讀、詩詞創(chuàng)作比賽等，讓青少年感受規(guī)范語言的魅力；父母應(yīng)當(dāng)以身作則，減少在孩子面前使用“黑話爛梗”，并積極引導(dǎo)孩子培養(yǎng)對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力；媒體平臺也應(yīng)承擔(dān)起社會責(zé)任，傳播積極健康的語言文化內(nèi)容，多管齊下形成全方位的語言教育防護(hù)網(wǎng)，助力孩子們在純凈的語言環(huán)境中成長，進(jìn)而擺脫“黑話爛?！钡恼Z言泥沼。

（編輯" 張建" 445718228@qq.com，西米繪圖）