在幼兒的一日生活中，戶外體育活動是不可或缺的內(nèi)容。在組織幼兒園戶外體育活動時，教師除了注重促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和基本動作的發(fā)展，還應(yīng)敏銳地捕捉其中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師在戶外體育活動中巧妙融入數(shù)學(xué)教育，不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能幫助幼兒積累數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要性日益凸顯。愛因斯坦曾言：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有界限的，而想象力概括著世界上的一切。”研究表明，幼兒是主動的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，提高3～6歲幼兒的創(chuàng)新能力，對他們未來的發(fā)展具有重要作用。因此，教師應(yīng)充分利用幼兒園戶外體育活動的時段，采取科學(xué)而有效的教學(xué)手段，促進(jìn)戶外體育活動與數(shù)學(xué)教育的有機(jī)融合，從而有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。文章探討了指向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幼兒園戶外體育活動與數(shù)學(xué)教育融合策略，以供參考。

一、基于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)開展戶外體育活動

（一）基于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)選擇戶外體育活動材料

在幼兒園戶外體育活動中，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，合理選擇蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思維要素的體育活動材料。合理的體育活動材料能夠激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，并提高他們的運(yùn)動能力。教師基于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)選擇戶外體育活動的材料，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，提高他們的活動參與度，還能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

例如，在與“跳”相關(guān)的戶外體育活動中，教師可以利用色彩繽紛、形態(tài)各異的幾何圖板，引入數(shù)學(xué)概念，讓幼兒在體育活動中體會數(shù)學(xué)的樂趣。這種材料的選擇與數(shù)學(xué)教育目標(biāo)具有高度一致性。這種方法適用于不同年齡段的幼兒。教師可以讓小班幼兒在不同顏色與圖形的板塊間跳躍，以識別這些特征；讓中班和大班幼兒根據(jù)個人運(yùn)動能力調(diào)節(jié)不同板塊間的間距，通過觀察與計算板塊數(shù)目來評估單腳跳躍的距離，并根據(jù)增減序列原理不斷創(chuàng)造新的練習(xí)場地。在教師精心挑選的體育活動材料的輔助下，幼兒在戶外體育活動中既能掌握運(yùn)動技能，又能增長數(shù)學(xué)知識。

（二）基于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定戶外體育活動規(guī)則

教師依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定戶外體育活動的規(guī)則，是將數(shù)學(xué)教育有效融入幼兒園戶外體育活動的重要手段。

例如，大班幼兒體育活動“爭奪圈地”的活動目標(biāo)是提高幼兒身體的靈敏性。在活動中，幼兒要圍繞一個圓圈慢跑，并按照1、2、1、2……的順序報數(shù)，記住自己的順序是單數(shù)還是雙數(shù)。當(dāng)聽到“單數(shù)歸位（或雙數(shù)歸位）”的指令時，代表相應(yīng)數(shù)字的幼兒要迅速跑進(jìn)圓圈內(nèi)。該活動規(guī)則蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識，與幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)高度一致。在游戲過程中，教師可以根據(jù)幼兒的參與情況適時調(diào)整規(guī)則，以提高幼兒的反應(yīng)能力和思維的敏捷性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與戶外體育活動有機(jī)融合

（一）在戶外體育活動中感知數(shù)學(xué)

開展幼兒園戶外體育活動目的是在輕松愉悅的氛圍中增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，其活動設(shè)計以促進(jìn)幼兒動作技能的發(fā)展為基礎(chǔ)。同時，這些活動中往往蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)元素。因此，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒在活動中感知數(shù)學(xué)，以加深他們對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解，并在活動中自然而然地積累數(shù)學(xué)知識。具體而言，幼兒在參加各類戶外體育活動時，通過練習(xí)走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡等基本運(yùn)動技能，不僅能鍛煉身體，還能進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如計數(shù)、測量、排序、空間定位、圖案識別等。

例如，體操游戲“躍動的喜悅”旨在使幼兒掌握單足躍起和雙腳輪跳的技巧。在游戲中，教師可以將硬卡紙裁成不同的幾何圖形，如三角形、圓形、正方形、長方形和梯形等，并將其鋪在地面上，幼兒在接收到指令后，需要交替運(yùn)用左右腳進(jìn)行跳躍，并尋找相應(yīng)的圖形。這一過程不僅有助于幼兒認(rèn)識前后左右的方向，還能提高他們對形狀規(guī)律的識別能力。同時，幼兒在體育游戲中能夠感知自己跳過的圖形種類和數(shù)量，從而加深對幾何圖形和基礎(chǔ)計數(shù)概念的理解。在幼兒掌握單腳交替跳躍技巧后，教師可以加入雙腳開合跳，以提高體育游戲的難度。幼兒在雙腳開合跳時，應(yīng)確保兩腳落地位置的圖形一致。此類練習(xí)可以讓幼兒在享受體育游戲樂趣的同時，感受數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。

（二）在戶外體育活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)

在指向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幼兒園戶外體育活動與數(shù)學(xué)教育融合教學(xué)中，教師除了挖掘體育活動中的數(shù)學(xué)元素，還要引導(dǎo)幼兒在活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，鼓勵幼兒“在學(xué)中做”和“在做中學(xué)”，這不僅能增強(qiáng)活動的娛樂性和趣味性，還能提高幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

在戶外體育活動“拍皮球”中，部分幼兒會盲目地拍打皮球，這樣很快就會失去參與活動的興趣，導(dǎo)致活動無法取得預(yù)期的效果。對此，教師可以適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則和玩法，將數(shù)學(xué)元素融入活動。例如，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，每個小組選出兩名幼兒負(fù)責(zé)拍掌計時，兩名幼兒負(fù)責(zé)計數(shù)，記錄小組其他成員的拍球次數(shù)。每名幼兒有三次游戲機(jī)會，取規(guī)定時間內(nèi)拍球次數(shù)最多的一次成績作為最終成績，然后根據(jù)最終成績評出當(dāng)日的“拍球王”。獲得當(dāng)日“拍球王”榮譽(yù)的幼兒將得到一朵小紅花。教師還可以按照這種方式評選出一周及一個月的“拍球王”。游戲也可以由兩名幼兒合作進(jìn)行，即一名幼兒發(fā)出指令，如“拍球數(shù)要比八多一”，另一名幼兒按照相應(yīng)的數(shù)量拍球。此外，教師可以對游戲規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如左手和右手分別拍兩次，連續(xù)完成三輪。在活動的初始階段，教師可以為幼兒提供任務(wù)指令，活動進(jìn)行一段時間后，教師可以鼓勵幼兒自主設(shè)計任務(wù)指令。在這種游戲規(guī)則下，發(fā)出指令的幼兒需要判斷同伴的拍球數(shù)是否準(zhǔn)確，而參與拍球的幼兒同樣要進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)推理，這可以有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、以問題為契機(jī)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

（一）以幼兒在戶外活動中遇到的問題為教育契機(jī)

在幼兒園戶外體育活動中，幼兒常常會遇到各種問題，如誰的跳遠(yuǎn)成績更好、哪個小組取得了勝利，以及在人數(shù)眾多的情況下如何開展跳繩游戲等問題。對于幼兒在活動中遇到的問題，教師需要分析問題成因，挖掘潛在的數(shù)學(xué)教育機(jī)會，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，從而在戶外體育活動中有機(jī)融入數(shù)學(xué)教育。

例如，“誰跳得更遠(yuǎn)”這一問題涉及基礎(chǔ)測量的概念，包括測量方法及相應(yīng)量具的使用。在戶外體育活動中，幼兒進(jìn)行跳躍游戲，并圍繞“誰跳得更遠(yuǎn)”的話題爭執(zhí)不休。在此基礎(chǔ)上，幼兒還會對“如何才能確保比賽公正性”進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，幼兒達(dá)成以下共識：比賽時必須從同一起跳線起跳；當(dāng)難以確定跳躍距離時，需要利用工具進(jìn)行測量。于是，一項(xiàng)關(guān)于測量的數(shù)學(xué)活動便順理成章地開展了。在活動中，幼兒可以在周邊物品中尋找可以用于測量的工具，并嘗試使用這些工具測量跳躍距離。在此過程中，幼兒通過嘗試運(yùn)用不同測量方法和測量工具，可以掌握測量的相關(guān)知識。

（二）引導(dǎo)幼兒應(yīng)用創(chuàng)新思維解決戶外活動中遇到的問題

數(shù)學(xué)智慧源于日常生活，并在生活中得到廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)鼓勵幼兒在日常生活中觀察并辨識數(shù)學(xué)元素，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3～6歲幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，會學(xué)習(xí)比較數(shù)字大小、進(jìn)行順序排列等數(shù)學(xué)知識，這些知識可以在戶外體育活動中得到實(shí)際應(yīng)用。在這一過程中，教師的敏銳觀察和適時指導(dǎo)顯得尤為重要。

例如，在戶外體育活動中，筆者所在班級的幼兒有時會玩接力投球游戲，并主動分為男生隊伍與女生隊伍進(jìn)行競賽。在每次投球的環(huán)節(jié)，男生人數(shù)明顯處于劣勢，因此他們總是輸給女生。經(jīng)過多次嘗試后，男孩隊伍提出了問題：“我們怎么每次都會失敗？”此時，筆者引導(dǎo)幼兒邊玩耍邊觀察，并與他們進(jìn)行交流，使幼兒意識到女生數(shù)量占優(yōu)勢而男生數(shù)量較少。有幼兒建議邀請更多男生參與游戲或減少女生的數(shù)量。這個建議巧妙地應(yīng)用了“平衡兩個組別的數(shù)量可以通過增補(bǔ)差額或削減過剩部分”的數(shù)學(xué)理念。然而，幼兒很快發(fā)現(xiàn)，沒有更多男生愿意參加活動，而減少參與活動的女生數(shù)量會導(dǎo)致部分女生處于消極等待的狀態(tài)。經(jīng)過新一輪的討論，幼兒決定采取另一種策略：選擇部分女生加入男生隊伍，從而使男生隊伍和女生隊伍人數(shù)相同。在活動過程中，幼兒開動腦筋，想辦法調(diào)整人數(shù)，通過增減參與人數(shù)、重新組合隊伍，制訂出了合適的活動方案，并將其應(yīng)用于活動。在此過程中，幼兒在游戲中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不僅確保了游戲的公平性，還提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)語

在幼兒園戶外體育活動中，教師要激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，并鼓勵他們勇于探索充滿奧秘的數(shù)學(xué)世界。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒合理處理在戶外體育活動中遇到的各種常見問題。如此，不僅能提高幼兒解決問題的能力，提升幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：張家港市楊舍鎮(zhèn)白鹿幼兒園）