摘要：縣級(jí)公共圖書館是公共文化主陣地，是閱讀推廣的重要場所。館校合作作為圖書館社會(huì)合作模式之一，有助于開展針對未成年人的閱讀活動(dòng)，豐富其閱讀體驗(yàn)。文章以縉云縣“好書名師導(dǎo)讀”活動(dòng)為例，通過分析現(xiàn)狀、總結(jié)成效，探討了館校合作背景下縣級(jí)公共圖書館閱讀推廣的策略。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)公共圖書館 館校合作 閱讀推廣

近年來，國家高度重視全民閱讀工作，多次將其寫入政府工作報(bào)告[1]?？h級(jí)公共圖書館作為公共文化主陣地，是閱讀推廣的重要場所[2]。然而，閱讀推廣是一項(xiàng)長期性、持續(xù)性工作，需要社會(huì)各界共同努力。館校合作是公共圖書館和學(xué)校為達(dá)到同一目標(biāo)而開展資源互換、發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作方式[3]?！吨腥A人民共和國公共圖書館法》第四章第三十四條明確規(guī)定：“政府設(shè)立的公共圖書館需要為學(xué)校開展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持?！边@為館校合作提供了法律支撐。

受資金、人力等資源限制，縣級(jí)公共圖書館在開展閱讀推廣上常常“心有余而力不足”。換句話說，尋求社會(huì)合作是最大化推廣閱讀的可持續(xù)性方式。學(xué)校擁有大量教師資源、龐大學(xué)生群體，自然是圖書館開展閱讀推廣可選擇的重要伙伴。館校合作推廣閱讀，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展[4]。

推動(dòng)館校合作，由教育局牽線搭橋是有效路徑之一。教育局作為教育主管部門，具有一定號(hào)召力，能夠迅速調(diào)動(dòng)各學(xué)校參與，集中資源有效利用。因此，縣級(jí)公共圖書館可先尋求教育局開展合作，再與各學(xué)校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，圖書館充分利用豐富的館藏資源和集中的活動(dòng)場地組織活動(dòng)；另一方面，各學(xué)校做好宣傳工作，調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生積極性，全方位參與到活動(dòng)中。

縉云縣館校合作閱讀推廣案例——好書名師導(dǎo)讀

活動(dòng)概況?！昂脮麕煂?dǎo)讀”是縉云縣圖書館聯(lián)合縣教育局、縣內(nèi)各所學(xué)校與縣新華書店共同舉辦的公益性閱讀推廣系列活動(dòng)。活動(dòng)主要以名師志愿團(tuán)隊(duì)為主體，為全縣新三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生導(dǎo)讀經(jīng)典名著，包含了線下導(dǎo)讀、線上微課、線上答題和現(xiàn)場比賽多個(gè)模塊。

活動(dòng)背景?？N云素有“黃帝縉云，人間仙都”美譽(yù)，是千年文化歷史古城。千年縉云，耕讀傳家。2017年起，縉云縣委縣政府大力倡導(dǎo)“書香縉云”建設(shè)，一方面為“耕讀傳家”傳承延續(xù)，另一方面也為“文化共富”、推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。其中，閱讀作為“書香縉云”建設(shè)的重要支撐，離不開深厚的文化底蘊(yùn)，也離不開豐富的閱讀推廣活動(dòng)。而未成年人作為閱讀推廣的重要人群，有針對性組織策劃寓教于樂的各類閱讀活動(dòng)尤為重要。

策劃思路?？N云縣“好書名師導(dǎo)讀”活動(dòng)萌芽于2016年，初衷是為了豐富全縣小學(xué)生的周末閱讀生活。選擇通過名師志愿者輔導(dǎo)必讀書目，既契合教育要求，又能幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀成效，培養(yǎng)閱讀熱情。以此為起點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，通過學(xué)生進(jìn)一步帶動(dòng)家庭，號(hào)召市民將讀書融入日常生活，自覺把讀書作為一種生活態(tài)度和精神追求，營造全社會(huì)熱愛閱讀的良好氛圍。

因此，縣圖書館主動(dòng)與縣教育局取得聯(lián)系，探討“館校結(jié)合”教育思路，研究名師導(dǎo)讀活動(dòng)方案，積極策劃過程，大力推動(dòng)實(shí)施?；顒?dòng)一經(jīng)開展，即受到了各所學(xué)校的積極響應(yīng)，社會(huì)各界的熱烈歡迎，更有許多語文老師特意到場跟隨學(xué)生旁聽學(xué)習(xí)。

隨著活動(dòng)的展開，縉云縣圖書館收到了部分反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的周末更多被作業(yè)、課外輔導(dǎo)班占據(jù)。他們非常想?yún)⒓舆@樣的活動(dòng)，但苦于時(shí)間沖突或道路偏遠(yuǎn)而難以到場。出于就近參與和充足休息的考慮，自2017年起，好書名師導(dǎo)讀活動(dòng)調(diào)整至每年暑期舉辦，并從最初的圖書館一個(gè)輔導(dǎo)點(diǎn)逐步增加至全縣17個(gè)輔導(dǎo)點(diǎn)。在現(xiàn)場輔導(dǎo)的同時(shí)，活動(dòng)新增了“線上微課”和“線上答題”模塊，以方便和滿足更多學(xué)生需求。可以說，暑期好書名師導(dǎo)讀活動(dòng)一直處于創(chuàng)新完善中，努力追求滿足每位參與者的新知獲得感和閱讀體驗(yàn)感。

活動(dòng)過程。每年6月，縉云縣圖書館主動(dòng)與縣教育局取得聯(lián)系，啟動(dòng)前期準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備過程中，由縣圖書館牽頭，統(tǒng)籌物料準(zhǔn)備、場地協(xié)調(diào)、課程安排、志愿者招募，策劃宣傳內(nèi)容，安排微信公眾號(hào)分期推送等；由教育局招募，召集各小學(xué)，組建本年度名師志愿隊(duì)伍，確定導(dǎo)讀書目，審核講師輔導(dǎo)內(nèi)容、發(fā)動(dòng)宣傳等。

系列活動(dòng)主要以線下導(dǎo)讀為主，線上微課、線上答題、現(xiàn)場作文比賽為輔。7月份，線下導(dǎo)讀課程首先推出，由市縣優(yōu)秀名師分地點(diǎn)、分時(shí)間、分場次開展輔導(dǎo)，通過題目、思維導(dǎo)圖、互動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生們深入了解名著或精選片段，掌握自主閱讀技巧?！熬€上導(dǎo)讀”和“線上答題”則在每年8月由指定名師提前錄制和出題，分書籍或年級(jí)定期在微信公眾號(hào)上推送。其中，“線上答題”還按照參與學(xué)生答題成績進(jìn)行排名，并對前20名獎(jiǎng)勵(lì)圖書館文創(chuàng)。9月底，由縣教研室命題的現(xiàn)場作文大賽在縉云縣圖書館與2個(gè)分館舉辦，各學(xué)校選送優(yōu)秀學(xué)生參加并完成限時(shí)比拼。

活動(dòng)成效。截至2024年8月，“好書名師導(dǎo)讀”活動(dòng)已連續(xù)開展9年，導(dǎo)讀課外書籍100余本，開設(shè)讀書指導(dǎo)課774場次，推送線上微課76節(jié)、線上答題20場次，開展現(xiàn)場作文比賽225場次，參與讀者167112余人次。活動(dòng)也帶動(dòng)了圖書館入館人數(shù)的增加。學(xué)生在參加活動(dòng)前后可自行在圖書館閱讀，家長在接送等候時(shí)也會(huì)進(jìn)入圖書館邊閱讀邊等候。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2021年7—8月，縉云縣圖書館進(jìn)館人數(shù)為74774人次，同比增長17%。

近年來，活動(dòng)收獲了來自社會(huì)各界的認(rèn)可和好評(píng)。2021年，活動(dòng)成功入選“2021年閱讀推廣展示項(xiàng)目”，是浙江省唯一入選的公共圖書館實(shí)施項(xiàng)目。同年，縉云縣圖書館還開展了活動(dòng)讀者意見調(diào)查，問題設(shè)置包括參加活動(dòng)的次數(shù)、對活動(dòng)的滿意程度及其他意見或建議。通過對200名參與讀者的問卷發(fā)放回收，可以發(fā)現(xiàn)讀者對活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋積極。大多數(shù)讀者認(rèn)為，活動(dòng)通過名師講解書本內(nèi)容，拓展延伸知識(shí)，有益于孩子成長。他們希望能夠增加活動(dòng)場次和參與名額，提升活動(dòng)體驗(yàn)。據(jù)老師和家長反映，不少學(xué)生在連續(xù)參加活動(dòng)后閱讀能力顯著提高，同時(shí)帶動(dòng)了其他各科成績的提升?；顒?dòng)使越來越多市民開始認(rèn)識(shí)圖書館，愿意走進(jìn)圖書館，了解圖書館活動(dòng)并參與進(jìn)來。這也在一定程度上改變了讀者對圖書館僅能借閱圖書的刻板印象。

活動(dòng)總結(jié)。從活動(dòng)初衷來看，名師導(dǎo)讀活動(dòng)能夠滿足當(dāng)下學(xué)生讀者與家長需求，緊緊圍繞未成年人這一特殊群體提供服務(wù)。尤其在2021年，教育部“雙減”政策實(shí)施大背景下，“好書名師導(dǎo)讀”活動(dòng)無疑是強(qiáng)心劑，既能緩解家長焦慮，又能豐富學(xué)生生活。從活動(dòng)類型來看，活動(dòng)集講座、培訓(xùn)、比賽、讀書會(huì)等形式為一體，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境氛圍中體驗(yàn)閱讀、愛上閱讀。從活動(dòng)特點(diǎn)來看，所有導(dǎo)讀名師皆為志愿報(bào)名參與，利用暑期休息時(shí)間奉獻(xiàn)自身，為推動(dòng)“書香縉云”建設(shè)貢獻(xiàn)力量。換句話說，志愿者的參與為活動(dòng)的順利開展消除了許多阻礙，減輕了諸多壓力。從活動(dòng)內(nèi)容來看，學(xué)生課外必讀書目作為導(dǎo)讀主要內(nèi)容具有積極意義。一方面，必讀書目由教育部門精心挑選，減少了審核難度和精力；另一方面，學(xué)生本應(yīng)閱讀的書目，由名師輔導(dǎo)閱讀，事半功倍，成效顯著。學(xué)生在輕松閱讀中更有助于培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣。

當(dāng)然，好書名師導(dǎo)讀也面臨著“創(chuàng)新性”發(fā)展難題?；顒?dòng)若想持續(xù)保持吸引力，既依靠活動(dòng)本身的品牌效應(yīng)，又需要不斷開拓創(chuàng)新。在品牌打造上，活動(dòng)已形成一定影響力。然而，活動(dòng)雖然呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的“搶名額”現(xiàn)象，但仍需要不斷開發(fā)出更具吸引力的活動(dòng)內(nèi)容。

館校合作背景下縣級(jí)公共圖書館閱讀推廣策略啟示

建立常態(tài)機(jī)制，規(guī)范合作模式。要推動(dòng)館校合作在閱讀推廣中持續(xù)發(fā)力，需要建立常態(tài)機(jī)制，規(guī)范合作模式。一是要明確各方職責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互利共贏。具體而言，明確圖書館負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃與執(zhí)行，由其協(xié)調(diào)好場地、志愿者等資源，做好圖書流通、參考咨詢等服務(wù)；教育局負(fù)責(zé)內(nèi)容審核和激勵(lì)，為導(dǎo)讀內(nèi)容把好關(guān)，通過發(fā)放志愿證書、活動(dòng)證明等方式給予教師志愿者表彰激勵(lì)；各學(xué)校做好宣傳推廣工作，通過宣傳窗、官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、家校聯(lián)絡(luò)群等途徑發(fā)動(dòng)學(xué)生報(bào)名。二是要量化成效評(píng)估，通過分析活動(dòng)數(shù)據(jù)、收集讀者反饋等方式積極總結(jié)，為下一年方案改進(jìn)提供思路。每年活動(dòng)結(jié)束后，由圖書館組織工作人員整理活動(dòng)臺(tái)賬，撰寫活動(dòng)總結(jié)并在下一年活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)優(yōu)化方案。

打造閱讀品牌，形成品牌效應(yīng)。閱讀活動(dòng)之于圖書館，正如核心商品之于企業(yè)。要使其具有社會(huì)影響力，需要打造品牌，形成品牌效應(yīng)。要打造閱讀品牌，一是要設(shè)計(jì)具有辨識(shí)度的名字和Logo。活動(dòng)名字以通俗易懂、簡單好記為主?！昂脮麕煂?dǎo)讀”既包含了關(guān)鍵要素“好書”和“名師”，也凸顯了活動(dòng)形式“導(dǎo)讀”。Logo則應(yīng)具有記憶點(diǎn)、顏色鮮艷，能在潛移默化中被讀者記住。二是要建立人才資源庫。無論是導(dǎo)讀名師，還是執(zhí)行志愿者，通過資源庫管理可在需要時(shí)方便調(diào)取聯(lián)系。而資源庫管理，不僅要記錄個(gè)人信息，還需要記錄其服務(wù)時(shí)長以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。三是要形成固定“粉絲”群。正如“好書名師導(dǎo)讀”，經(jīng)過多年積累已擁有一群忠實(shí)參與者。這既減輕了報(bào)名宣傳壓力，又能通過以點(diǎn)帶面、口耳相傳的方式擴(kuò)大影響力。固定“粉絲”可以是在該閱讀品牌中產(chǎn)生，也可以是圖書館忠實(shí)讀者。兩者相互流動(dòng)、相互聯(lián)系并產(chǎn)生讀者黏性，有利于后續(xù)活動(dòng)推廣。

豐富活動(dòng)形式，持續(xù)開拓創(chuàng)新。講座、培訓(xùn)、展覽是圖書館閱讀活動(dòng)的三種基本類型。隨著讀者日益增長的閱讀需求，僅局限于某一種活動(dòng)形式已無法滿足。保持活動(dòng)常新，開拓創(chuàng)新是唯一途徑。在館校合作背景下，開展閱讀推廣活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生讀者年齡來選擇形式。例如，幼兒的注意力較難長時(shí)間集中，閱讀習(xí)慣尚未形成。在開展繪本導(dǎo)讀活動(dòng)中，館員或教師志愿者可加入手工制作環(huán)節(jié)以增加趣味性。而幼兒園中班及以上兒童擁有基本閱讀能力和語言邏輯，則可采用課本劇表演、兒童劇本殺、閱讀馬拉松等形式豐富其閱讀體驗(yàn)。尤其要將線下流行的元素融入閱讀推廣，包括綜藝、打卡、桌游等，能在短時(shí)間內(nèi)迅速激發(fā)學(xué)生讀者的興趣。

擴(kuò)大合作群體，提升推廣效能。館校合作的共同目標(biāo)是推動(dòng)閱讀在學(xué)生群體中走深走實(shí)。從短期看，館校合作在優(yōu)勢互補(bǔ)中能不斷激發(fā)新動(dòng)能，為學(xué)生讀者創(chuàng)造豐富多彩的課外閱讀生活。從長期看，為提升推廣效能，擴(kuò)大合作群體也是可供選擇的途徑之一。在圖書館和學(xué)校之外，引入第三方甚至多方開展合作，整合更多資源，同時(shí)進(jìn)一步提升社會(huì)影響力。在政府層面，可與博物館、文化館、美術(shù)館等進(jìn)行對接，組織開展內(nèi)容更豐富、形式更多樣的閱讀活動(dòng)。例如，通過手繪地圖將各文化場所聯(lián)動(dòng)，設(shè)計(jì)City walk路線，供學(xué)生讀者打卡使用。同時(shí)，引入研學(xué)概念，在不同點(diǎn)位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這同時(shí)也為學(xué)校提供了課外實(shí)踐新嘗試。在社會(huì)層面，可與景區(qū)、民宿、書店等展開合作，探索“閱讀+”模式，打造文旅融合示范樣本。

結(jié)語

館校合作是有效解決縣級(jí)公共圖書館閱讀推廣資源不足的方式之一。在全民閱讀逐漸深化的今天，縣級(jí)公共圖書館作為閱讀推廣主陣地之一，應(yīng)自覺履行社會(huì)責(zé)任，通過尋求館校合作為主的社會(huì)合作來提升服務(wù)效能。為此，縣級(jí)公共圖書館可通過建立常態(tài)化機(jī)制、打造閱讀推廣品牌、創(chuàng)新活動(dòng)形式和擴(kuò)大合作群體來保證館校合作的可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：縉云縣圖書館

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