在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，閱讀素養(yǎng)已然成為衡量個人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。面對教育信息化的浪潮，湖南省長沙市雨花區(qū)育新小學(xué)秉持“書香筑夢，智享未來”的宗旨，構(gòu)建了數(shù)智閱讀平臺，旨在通過科技創(chuàng)新賦能學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。本文以湖南省長沙市雨花區(qū)育新小學(xué)的實踐探索為例，探討數(shù)智閱讀平臺助力學(xué)生拓寬閱讀視野、培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力的方法與路徑，以期為廣大教育工作者提供借鑒和思考。

數(shù)智平臺調(diào)研背景

黨的二十大報告指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！比斯ぶ悄軙r代，數(shù)智書香校園建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的必然。

為了更進(jìn)一步地了解學(xué)生及其家庭的閱讀現(xiàn)狀，學(xué)校面向全體學(xué)生開展了問卷調(diào)查。本校共1266名學(xué)生，回收有效問卷1106份。從統(tǒng)計結(jié)果看，整體閱讀認(rèn)知水平較好，家長對學(xué)生使用電子產(chǎn)品的態(tài)度開放且理性，但閱讀素養(yǎng)和家庭閱讀氛圍還有待加強(qiáng)。閱讀素養(yǎng)主要指向?qū)W生的閱讀興趣、閱讀技能、閱讀知識與經(jīng)驗。為此，學(xué)校以數(shù)智閱讀平臺為載體，積極建設(shè)“小軍人”數(shù)智閱讀校本化實踐體系，賦能學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升。

閱讀素養(yǎng)提升策略

智能化打造閱讀應(yīng)用新場景。積極推進(jìn)數(shù)智書香校園建設(shè)，在原有5萬冊藏書的基礎(chǔ)上，升級信息化硬件環(huán)境，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，保證在線閱讀低延時、高速度、無障礙。一體機(jī)、電子班牌、平板電腦、AR等各種智能終端多屏互動、交互共享?！坝?jǐn)?shù)智書苑”“墨香閱讀平臺”“微型圖書館”“博看朗讀亭”等多個數(shù)字化應(yīng)用場景，可供師生個性化選擇。通過物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等伴隨式采集閱讀書目、評價數(shù)據(jù)、答題情況，利用人工智能大數(shù)據(jù)分析診斷，生成閱讀報告。采用書香少年晉級、電子商城兌換等激勵手段，實現(xiàn)閱讀“可知、可管、可評、可導(dǎo)”。

系統(tǒng)化構(gòu)建閱讀模式新變革。當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯提出了“閱讀循環(huán)圈”理論，將選書、閱讀、回應(yīng)、有協(xié)助能力的大人，列為閱讀循環(huán)理論的核心要素，循環(huán)圈內(nèi)各要素之間相互協(xié)同，螺旋式上升?；诖?，學(xué)校從實際出發(fā)，構(gòu)建了“五位五環(huán)”小軍人數(shù)智閱讀新模式。學(xué)校、企業(yè)、教師、家長、學(xué)生，“五位一體”，共同發(fā)力。組織建構(gòu)、宣傳推廣、選擇書目、有效閱讀和評價監(jiān)測，五環(huán)相扣，步步為營。以“有效閱讀”環(huán)節(jié)為例，學(xué)生在老師和家長的指導(dǎo)下，選擇合適的書籍，制訂閱讀計劃、分解閱讀任務(wù)，開展闖關(guān)答題，發(fā)布閱讀記錄，形成成長畫像。這種閱讀模式不僅增加了學(xué)生的閱讀樂趣，還提升了其閱讀理解力。

數(shù)智化提升閱讀課程新價值。數(shù)字賦能傳統(tǒng)閱讀，提升學(xué)生閱讀技能。學(xué)校將整本書閱讀作為課程建構(gòu)與實施的突破口，構(gòu)建數(shù)智閱讀新范式。

一是構(gòu)建閱讀課程群。從導(dǎo)讀與規(guī)劃、自讀與伴讀、梳理與探究、活動與展示等方面，開啟線上、線下書香之旅。打造“四必”，即“常規(guī)語文課必講讀寫”“每天一小時必學(xué)美文”“每周一課時必上閱讀”“每月一本書必捧經(jīng)典”，系統(tǒng)化構(gòu)建閱讀新路徑。

二是形成課堂新樣態(tài)。引導(dǎo)老師系統(tǒng)構(gòu)建導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和分享課，形成閱讀策略，提升閱讀素養(yǎng)。以推進(jìn)課為例，學(xué)生依托平臺研發(fā)的任務(wù)單，確定閱讀順序、規(guī)劃閱讀進(jìn)程、驅(qū)動閱讀任務(wù)。教師利用平臺提供的數(shù)據(jù)分析功能，及時了解閱讀進(jìn)展，提供個性化指導(dǎo)。

三是優(yōu)化閱讀新評價。將評價貫穿整本書閱讀全過程，設(shè)計不同學(xué)段、不同書籍的閱讀評價量表，通過“書香小軍人”排行榜，對照標(biāo)準(zhǔn)、日常觀察、答題闖關(guān)、成長記錄，以評促讀，幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀行為，為“書香班級”“書香少年”的評選提供參考依據(jù)。

項目推進(jìn)以來，學(xué)生們的閱讀理解力和語言表達(dá)力都有了明顯的提升。以六年級為例，72%的學(xué)生在閱讀理力測試中表現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步，每分鐘平均閱讀速度提升了12%。

情境化實現(xiàn)閱讀活動新體驗。為了使閱讀真正融入學(xué)生生活，學(xué)校開展了“數(shù)字閱讀+”系列活動，通過“育新為您朗讀”“小軍娃講故事”“我從書中來”等，鼓勵學(xué)生在平臺上分享視頻作品。作品經(jīng)審核后，在平臺上展示，并開啟集贊功能。觀眾可通過點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式參與互動，每個作品的點贊數(shù)將作為評選優(yōu)秀作品的依據(jù)。利用網(wǎng)絡(luò)積贊對作品進(jìn)行點評，提升學(xué)生閱讀分享的積極性。同時，鼓勵學(xué)生上傳整本書閱讀報告單、思維導(dǎo)圖和個人文集等，展示閱讀成果。在協(xié)同發(fā)展的機(jī)制下，學(xué)生和家長通過平臺展示家庭讀書環(huán)境、讀書格言和親子共讀的美好時光等，形成濃郁的家庭讀書氛圍，為培養(yǎng)新一代的終身學(xué)習(xí)者打下了堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)智閱讀成果彰顯

賦能學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升。項目實施以來，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)大幅提升，家庭閱讀氛圍日益濃厚。據(jù)統(tǒng)計，由項目前每年閱讀量不足3本的學(xué)生達(dá)到52%，到現(xiàn)在人均閱讀量達(dá)12本；家家開辟閱讀空間，家庭藏書量顯著增加，親子閱讀氛圍明顯改善，促進(jìn)了家庭閱讀文化的形成。一年來，多人獲評省市級“書香少年”，616人次在各級誦讀與寫作比賽中獲獎，101篇學(xué)生習(xí)作在市級及以上期刊或報紙上發(fā)表。

賦能教師專業(yè)能力精進(jìn)。項目實施以來，老師們積極主動地投入到閱讀實踐中，教育理念不斷更新，教研能力顯著提升。成功編撰并公開發(fā)行了《小學(xué)生心理成長漫畫》叢書（5冊），老師們開發(fā)的閱讀課在全國優(yōu)質(zhì)課堂觀摩中展示，教師在國家級和省級期刊上發(fā)表的教學(xué)論文數(shù)量增加了15%。

賦能學(xué)校辦校品質(zhì)躍升。數(shù)智閱讀平臺創(chuàng)新了學(xué)校服務(wù)模式，提升了學(xué)校管理效能。學(xué)校的影響力和美譽(yù)度大幅提升，先后榮獲“全國國防教育示范學(xué)?！薄昂鲜￠喿x推廣基地校”“長沙市優(yōu)秀書香校園”等榮譽(yù)，實現(xiàn)了品質(zhì)躍層。

在數(shù)智閱讀平臺應(yīng)用過程中，我們一邊研究一邊反思，也明確了未來努力的方向：在技術(shù)上要打通平臺底座，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享；在應(yīng)用上，要優(yōu)化平臺設(shè)置，及時反饋閱讀信息，并持續(xù)加大家校企之間的聯(lián)動，讓閱讀平臺持續(xù)賦能學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

著名教育學(xué)家約翰·杜威曾說：“今天的教育和老師不生活在未來，未來的學(xué)生將活在過去?！蔽磥硪褋恚滦W(xué)將以兒童為中心，不忘本來，面向未來，以打造虛實結(jié)合的數(shù)智書香校園為目標(biāo)，不斷探索未來學(xué)校新樣態(tài)。

作者系湖南省長沙市雨花區(qū)育新小學(xué)校長