關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；高職教育；數(shù)據(jù)庫課程

1 課程思政建設(shè)思路

課程思政是高職院校貫徹全國高校思想政治工作會(huì)議精神的關(guān)鍵抓手[1]。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從頂層到底層進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，各課程之間相互依存[2]，先修課程作為知識基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要準(zhǔn)備。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)時(shí)，可以按照專業(yè)、課程、知識點(diǎn)三個(gè)層面展開。

1.1 專業(yè)層面

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才， 在專業(yè)層面進(jìn)行課程思政建設(shè)，首先應(yīng)確立與國家發(fā)展需求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過構(gòu)建一個(gè)融合思政元素的課程體系，確保專業(yè)課程與思政課程相互補(bǔ)充，形成協(xié)同育人的格局。專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，通過實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。課程內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展 [3]，涵蓋前沿編程語言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，確保學(xué)生掌握最新行業(yè)知識。在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)新融入職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等元素，通過案例分析和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)這些價(jià)值觀。此外，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重跨學(xué)科應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決多樣化問題的靈活性，還可以通過深化校企合作，共同開發(fā)課程，讓學(xué)生了解企業(yè)中的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。

1.2 課程層面

首先，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中有機(jī)融入思政元素，如在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中討論網(wǎng)絡(luò)空間的法律法規(guī)，在編程課程中強(qiáng)調(diào)代碼的倫理和安全性。在教學(xué)內(nèi)容中，可以結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)，挖掘與思政教育相關(guān)的案例和素材。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)背后的社會(huì)、倫理和法律問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和責(zé)任感。在實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐中，設(shè)計(jì)具有社會(huì)意義的課題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德。建立包含思政教育效果在內(nèi)的課程評價(jià)體系，確保課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果。

1.3 知識點(diǎn)層面

深入分析每個(gè)知識點(diǎn)，挖掘其背后的社會(huì)價(jià)值、倫理意義和法律規(guī)范，找出與思政教育相結(jié)合的切入點(diǎn)。在講授專業(yè)知識的同時(shí)，自然地引入思政教育案例。結(jié)合具體知識點(diǎn)，選取與社會(huì)熱點(diǎn)、倫理爭議或法律問題相關(guān)的事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。在知識點(diǎn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反思技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)影響，培養(yǎng)其對技術(shù)發(fā)展的全面認(rèn)識和批判性思維。同時(shí)，在教學(xué)中組織學(xué)生討論技術(shù)與社會(huì)價(jià)值觀的關(guān)系，如數(shù)據(jù)隱私、人工智能倫理等，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，思考專業(yè)知識對社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會(huì)責(zé)任感。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建思政主線

計(jì)算機(jī)專業(yè)的高等職業(yè)教育課程具有獨(dú)特的屬性。如果能夠根據(jù)這些專業(yè)特性有效地整合課程的思政教育，以專業(yè)課程內(nèi)容為依托來探索和融入思政教育元素，就能夠有效地防止思政教育僅僅成為一種表面形式[4]。這里以云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及其專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用為例進(jìn)行闡述。

根據(jù)職業(yè)教育職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)， 云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，面向智慧產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的云計(jì)算管理與運(yùn)維、云服務(wù)應(yīng)用開發(fā)等崗位的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。在云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思政點(diǎn)集中在“社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神、規(guī)范意識和創(chuàng)新思維、進(jìn)取意愿和合作能力，勞動(dòng)精神和工匠精神”。

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程是云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生掌握數(shù)據(jù)管理技術(shù)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力和信息系統(tǒng)開發(fā)能力具有重要的基礎(chǔ)性作用。結(jié)合專業(yè)與課程特點(diǎn)，以“心系責(zé)任、務(wù)實(shí)求精、探索創(chuàng)新”作為本課程的思政主線，該主線與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思政點(diǎn)高度契合，具有一致性和關(guān)聯(lián)性。

2.2 剖析知識內(nèi)涵，融入思政案例

以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，融入企業(yè)實(shí)際案例與工作流程進(jìn)行優(yōu)化，將課程內(nèi)容劃分為5個(gè)單元：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)表的基本操作、數(shù)據(jù)維護(hù)與查詢、視圖索引與存儲(chǔ)過程、管理數(shù)據(jù)庫。課程目標(biāo)的思政元素主要集中在“心系責(zé)任、務(wù)實(shí)求精、探索創(chuàng)新”。

通過綜合利用思政課程、專業(yè)課程以及企業(yè)實(shí)踐案例等多元教學(xué)資源，深入挖掘并充分利用思政元素和思政資源，實(shí)現(xiàn)全面、深入的思政教育，在課程各單元設(shè)計(jì)5個(gè)思政案例，具體如表1所示。

3 課程思政教學(xué)實(shí)踐

該課程中的多表連接查詢是單元3數(shù)據(jù)維護(hù)與查詢中一節(jié)重要的知識點(diǎn)。要遵循數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)范式，避免產(chǎn)生數(shù)據(jù)冗余，實(shí)際應(yīng)用中需要查詢的數(shù)據(jù)通常分布在不同的表中，從而造成查詢復(fù)雜，多表連接就是為解決上述問題的一種語法，旨在培養(yǎng)學(xué)生多數(shù)據(jù)表查詢的處理和分析技巧，幫助學(xué)生熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)表操作。學(xué)習(xí)多表連接查詢，既讓學(xué)生掌握如何從相關(guān)聯(lián)的多張表中查詢出數(shù)據(jù)，又讓學(xué)生在操作中體會(huì)事物的聯(lián)系是普遍存在的，要利用先進(jìn)思維方法分析、解決問題。這里以“多表連接查詢”為例，給出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐過程。

課前階段，教師尋找合適的思政教育切入點(diǎn)，利用多媒體和信息技術(shù)，將思政元素巧妙地整合到課件、微課視頻中。利用中國大學(xué)MOOC、職教云等線上教學(xué)平臺，按照既定的課程進(jìn)度，提前提供與多表查詢相關(guān)的預(yù)備課程材料，并發(fā)布給學(xué)生作為課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生觀看學(xué)習(xí)材料，同時(shí)在平臺上分享個(gè)人的觀點(diǎn)。通過同學(xué)們之間就案例進(jìn)行的互動(dòng)討論，提升學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域知識的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[5]，引導(dǎo)學(xué)生要從不同角度思考解決方法，使其認(rèn)識到科學(xué)思維解決問題的重要性。

課中階段，教師主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)普遍遇到的問題，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)巧妙地將思政教育內(nèi)容自然地整合進(jìn)課堂教學(xué)之中。這里要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，由于課堂時(shí)間有限，無須在所有教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)思政元素，以免影響專業(yè)知識講解，適得其反。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，考慮到單表查詢是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，因而從已有知識點(diǎn)入手，在以往的練習(xí)題基礎(chǔ)上增加一個(gè)查詢字段，而該字段存在于另外一張表中，讓學(xué)習(xí)考慮如何編寫SQL實(shí)現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)方式既有利于學(xué)生回顧以往的知識，又能讓他們有新的思考。 在新課講授環(huán)節(jié)，由于多表查詢涉及的概念、語法和使用場景較多，所以采用項(xiàng)目式教學(xué)，在講授的時(shí)候配合實(shí)例演練，把語法與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生理解表與表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，同時(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，采用小組協(xié)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、開發(fā)實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，達(dá)到提高實(shí)戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的，在操作中體會(huì)事物的聯(lián)系是普遍存在的。

課后階段，教師通過安排任務(wù)、布置作業(yè)、組織活動(dòng)等方式，繼續(xù)進(jìn)行思政教育。本節(jié)知識點(diǎn)，課后通過布置作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用多種不同的多表連接查詢方法來完成同一個(gè)查詢?nèi)蝿?wù)，并評估每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)視角探索問題解決方案，將思考過程延續(xù)到課堂之外。

4 結(jié)束語

本文旨在探討高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的策略與實(shí)踐。文章首先系統(tǒng)地闡述了課程思政建設(shè)的基本理念和方法，強(qiáng)調(diào)從專業(yè)、課程、知識點(diǎn)三個(gè)層面推進(jìn)思政建設(shè)。接著，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)和知識體系，提出結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及課程知識內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與思政案例設(shè)計(jì)。最后，文章從教學(xué)實(shí)施的角度出發(fā)，探討如何將思政教育的理念和內(nèi)容具體落實(shí)到教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)人才。