摘要：本文探討了浙江省杭州市余杭區(qū)良渚第二小學(xué)在科技教育領(lǐng)域的探索與實(shí)踐，重點(diǎn)分析了課程設(shè)置、科創(chuàng)氛圍營(yíng)造和實(shí)施效果。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)人工智能、編程等創(chuàng)新課程，舉辦豐富的科普活動(dòng)等舉措，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校重視師資建設(shè)，打造了一支高素質(zhì)的科創(chuàng)教育團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)科技教育持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和未來(lái)科技人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科技教育；科創(chuàng)氛圍；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）23-0022-03

浙江省杭州市余杭區(qū)良渚第二小學(xué)，位于杭州北部新城、北秀明珠——良渚街道。在黨的二十大精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”等重要論述的指導(dǎo)下，學(xué)校立足實(shí)際，以統(tǒng)籌規(guī)劃、完善機(jī)制、科學(xué)管理為基石，全面、扎實(shí)、有效、深入地推進(jìn)科技教育工作。

近年來(lái)，得益于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，以及全校師生的共同努力，學(xué)校發(fā)揮融合教育優(yōu)勢(shì)，設(shè)立了科技活動(dòng)室、天文教室、創(chuàng)客教室、機(jī)器人教室等科技教育專用場(chǎng)所，為科技教育提供了有力支撐。同時(shí)，學(xué)校配置了豐富的科技教育產(chǎn)品，以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

統(tǒng)籌規(guī)劃與師資建設(shè)：同心協(xié)力，共筑科技教育之基

學(xué)校高度重視科技教育的發(fā)展，并將其置于學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略核心位置。為了確保科技教育活動(dòng)的有序和有效實(shí)施，學(xué)校將科創(chuàng)教育納入總體規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，成立了由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)的科創(chuàng)教育小組。該小組負(fù)責(zé)全面規(guī)劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)科技教育工作，確保各項(xiàng)活動(dòng)能夠持續(xù)、扎實(shí)地推進(jìn)。科創(chuàng)教育小組明確了各相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的職責(zé)，確保每位成員都能根據(jù)自己的職責(zé)和專長(zhǎng)履行責(zé)任。這種明確的分工和協(xié)作機(jī)制，為學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)的順利開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。

同時(shí)，為了更好地滿足科技教育教學(xué)的需求，學(xué)校不僅充分利用現(xiàn)有專職教師資源，還積極挖掘校內(nèi)外熱愛(ài)科技教育的兼職教師，吸收優(yōu)秀青年教師精英力量，組建了一支陣容強(qiáng)大、實(shí)踐創(chuàng)新力強(qiáng)的科技師資團(tuán)隊(duì)。

課程體系建設(shè)：多元融合，啟航科技?jí)粝?/p>

學(xué)校利用良渚文化發(fā)源地的地理優(yōu)勢(shì)和豐厚的文化底蘊(yùn)，通過(guò)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，優(yōu)化整合教學(xué)資源，構(gòu)建了以科技普及課程和特色創(chuàng)新進(jìn)階課程為核心的多層次科技課程體系（如下頁(yè)圖），為學(xué)生提供了多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在點(diǎn)亮學(xué)生的科技?jí)粝?，打造“?mèng)棲品牌”特色。

1.普及課程：夯實(shí)科技基礎(chǔ)，提升科學(xué)素養(yǎng)

普及課程面向全體學(xué)生，著重傳授人工智能、編程和機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)校在三至六年級(jí)逐步開(kāi)設(shè)人工智能普及課程。例如，三年級(jí)開(kāi)設(shè)“AI上神奇動(dòng)物”課程，通過(guò)自主搭建每一個(gè)項(xiàng)目的主題模型，完成探究目標(biāo)，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)自然的好奇心和探究熱情；培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；使其形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。四年級(jí)開(kāi)設(shè)“AI上智慧生活”課程，聚焦溫濕度傳感器、聲音傳感器、觸碰傳感器、紅外測(cè)距傳感器、超聲波傳感器、亮度傳感器、藍(lán)牙音箱、LED燈、舵機(jī)等的應(yīng)用，讓學(xué)生保持和發(fā)展對(duì)人工智能的好奇心和熱情。五年級(jí)開(kāi)設(shè)“AI在變形工坊”課程，聚焦常用編程邏輯方面的知識(shí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等的探究興趣，鼓勵(lì)他們將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?，根?jù)現(xiàn)實(shí)的需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單器具、搭建物品或完成任務(wù)。六年級(jí)則安排“pepper機(jī)器人”“悟空機(jī)器人”等主題教學(xué)課程，為學(xué)生提供更高階的AI知識(shí)，幫助他們更深入地理解智能機(jī)器人技術(shù)的應(yīng)用。

2.特色進(jìn)階課程：注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在普及課程的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，學(xué)校在課后拓展服務(wù)中開(kāi)設(shè)了豐富的特色進(jìn)階課程，以滿足學(xué)生在某些科技領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)的需求。這些課程內(nèi)容豐富多樣，包括車模、航模、空模、科學(xué)家講座、AR編程等社團(tuán)活動(dòng)。不同年級(jí)的學(xué)生可以在每天課后拓展服務(wù)課程中根據(jù)自身興趣自由選擇參與，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓他們?cè)诟信d趣的領(lǐng)域中不斷進(jìn)步。此外，每門特色課程還配備了專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，確保每一位學(xué)生在教師的幫助下深入學(xué)習(xí)。

學(xué)校在部分特色課程中還采用了跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)（STEAM）有機(jī)結(jié)合。例如，創(chuàng)客社團(tuán)的“未來(lái)校園我做主之夢(mèng)棲小創(chuàng)客”課程，基于真實(shí)的校園情境，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維，全面提升其核心素養(yǎng)。

3.課程實(shí)施策略：多樣化的激勵(lì)與拓展渠道

為鞏固學(xué)生在科技教育方面的學(xué)習(xí)成果，學(xué)校為學(xué)生提供了多樣化展示自我和拓展視野的機(jī)會(huì)。

一是成果展示。學(xué)校定期舉辦科技作品展覽和競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己在課程中獲得的學(xué)習(xí)成果。這些展示活動(dòng)能讓學(xué)生感受到自己的努力和成就受到認(rèn)可，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步投入科技學(xué)習(xí)。

二是專家講座。學(xué)校邀請(qǐng)科技領(lǐng)域的專家到校舉辦講座，為學(xué)生介紹最新的科技動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)。專家的分享不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的好奇心和興趣，幫助學(xué)生更好地理解科技在社會(huì)生活中的重要性。

三是參與各類科技競(jìng)賽。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)。在競(jìng)賽中，學(xué)生既能和其他優(yōu)秀選手切磋交流，提升自己的專業(yè)技能和競(jìng)技水平，也能在挑戰(zhàn)中增強(qiáng)自信心和對(duì)科技的熱情，進(jìn)一步鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

科創(chuàng)氛圍建設(shè)：多元活動(dòng)推動(dòng)科技教育深入人心

為了營(yíng)造濃厚的校園科技氛圍，激發(fā)學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)”的熱情，學(xué)校積極開(kāi)展了形式多樣的科普活動(dòng)，提升學(xué)生的科創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

1.校園科技節(jié)：點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)夢(mèng)想

學(xué)校每年舉辦校園科技節(jié)，設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技展覽和科普講座，以激發(fā)學(xué)生在日常小事中探索科學(xué)的興趣。例如，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)凇拔⑿〉氖澜纭敝黝}實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)洋蔥表皮的觀察，學(xué)習(xí)制作玻片標(biāo)本并熟練操作顯微鏡，從而直觀地理解微觀世界的奧秘。在科技展覽活動(dòng)中，學(xué)生還可以展示自己制作的科技作品，如創(chuàng)客作品、機(jī)器人模型、航模、3D打印作品、小制作小發(fā)明等。

2.科技競(jìng)賽：增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)用意識(shí)與動(dòng)手能力

學(xué)校積極組織科技小發(fā)明比賽、編程競(jìng)賽等賽事，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。例如，學(xué)校圍繞“垃圾分類”主題組織了“變廢為寶”小制作、小發(fā)明比賽。學(xué)生利用身邊的廢舊物品制作出實(shí)用小工具，如利用易拉罐制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器模型。通過(guò)這樣的比賽，學(xué)生既學(xué)習(xí)了太陽(yáng)能的應(yīng)用原理，又提升了環(huán)保意識(shí)。

3.科技館進(jìn)校園：互動(dòng)體驗(yàn)深化科技認(rèn)知

學(xué)校定期邀請(qǐng)科技館進(jìn)校園開(kāi)展活動(dòng)?？萍拣^會(huì)帶來(lái)各種互動(dòng)式的科普展品，并開(kāi)展多元化的互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的人工智能機(jī)器人展示活動(dòng)，如機(jī)器人競(jìng)技、繪畫(huà)、體感格斗等活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在操作中領(lǐng)略科技的魅力，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科技探索的興趣。

4.人工智能研學(xué)：拓展科學(xué)視野

學(xué)校會(huì)組織學(xué)生走進(jìn)人工智能企業(yè)和科創(chuàng)教育基地，開(kāi)展人工智能主題的研學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)杭州市余杭區(qū)科創(chuàng)教育研究院，學(xué)習(xí)“物聯(lián)網(wǎng)下的城市生活”“編程之下的數(shù)學(xué)之美”“地表水質(zhì)無(wú)線智能監(jiān)測(cè)站”等涉及人文社會(huì)、智慧生活、地球公民等科創(chuàng)主題的各類PBL課程，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)人工智能和大數(shù)據(jù)的理解。

實(shí)施效果：用心耕耘，讓科技教育開(kāi)花結(jié)果

學(xué)校始終秉承“辦有根的教育，培育有科技?jí)粝氲膶W(xué)子”的理念，通過(guò)不斷深化科技教育，依托一系列實(shí)施策略和細(xì)致舉措，使科技教育在校園中開(kāi)花結(jié)果。

1.學(xué)生成長(zhǎng)：培育“科創(chuàng)夢(mèng)棲”學(xué)子

在科技教育的全面支持下，學(xué)生得以深入接觸、系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)下主流且應(yīng)用廣泛的科技創(chuàng)新知識(shí)，逐步培養(yǎng)了較高的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神也得到了顯著加強(qiáng)，為未來(lái)更為復(fù)雜的創(chuàng)新活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教師隊(duì)伍：打造“科創(chuàng)夢(mèng)棲”教師團(tuán)隊(duì)

依托教育局教研室專家、高校專家團(tuán)隊(duì)和余杭區(qū)人工智能實(shí)踐基地，學(xué)校打造了一支素養(yǎng)優(yōu)良的科創(chuàng)教育教師團(tuán)隊(duì)，培育了一支優(yōu)秀的科創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍，提升了他們的教學(xué)與輔導(dǎo)競(jìng)賽水平，同時(shí)提升了科創(chuàng)教師教學(xué)水平，豐富了他們的科創(chuàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)?？苿?chuàng)專兼職教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.課程體系：構(gòu)建“科創(chuàng)夢(mèng)棲”特色課程

在推進(jìn)科技普及教育的過(guò)程中，學(xué)校注重深度挖掘本校優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建了獨(dú)具特色的科創(chuàng)課程體系。學(xué)校以“根之旅”課程為核心，整合了人工智能、科技三模、電子制作等特色品牌課程。同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)建了涵蓋科創(chuàng)社團(tuán)和拓展性服務(wù)的多樣化課程，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。

科技教育是培養(yǎng)科技人才和提升民族科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。開(kāi)展科學(xué)教育、豐富科技活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今后，學(xué)校將繼續(xù)高度重視科技教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，為培育未來(lái)科技創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。