摘要：在“雙減”政策的推動下，浙江省杭州市余杭區(qū)基于區(qū)域資源和科技優(yōu)勢，通過科學課程體系的構(gòu)建、實驗教學的強化、評價機制的改革、師資培養(yǎng)及科學實踐平臺的搭建等舉措，加快形成多維度、系統(tǒng)化的大科學教育新范式，同時，有效整合了社會各方資源，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，賦能余杭大科學教育品牌建設(shè)，構(gòu)建了區(qū)域科學教育創(chuàng)新標桿，打造全國性示范效應(yīng)，推動教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展，為建設(shè)教育強國、科技強國奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學教育；新時代；雙減；余杭實踐

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）23-0005-04

近年來，浙江省杭州市余杭區(qū)全面融入了長三角高質(zhì)量一體化發(fā)展戰(zhàn)略，成為全域創(chuàng)新策源地的“浙江第一區(qū)”。余杭區(qū)教育局認真貫徹落實習近平總書記“在教育‘雙減’中做好科學教育加法”的指示精神，系統(tǒng)謀劃全局，創(chuàng)新體制機制，構(gòu)建了新時代科學教育新格局，并實施了大科學教育協(xié)同計劃，奮力打造全國中小學科學教育區(qū)域?qū)嵺`典范，加快形成可借鑒、可復(fù)制、可推廣的“余杭模式”。

余杭大科學教育現(xiàn)狀與優(yōu)勢

1.區(qū)位優(yōu)勢：科學教育的沃土

余杭區(qū)是科技創(chuàng)新策源地、創(chuàng)新人才蓄水池、科技成果轉(zhuǎn)化首選地和未來產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)地，2023年成功創(chuàng)建第二批全國科普示范區(qū)，同時，連續(xù)3年奪得浙江省科技創(chuàng)新最高榮譽“科技創(chuàng)新鼎”。全區(qū)科學教育資源豐富，擁有杭州未來科技城、錢江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、良渚新城三大產(chǎn)業(yè)平臺及夢想小鎮(zhèn)、夢棲小鎮(zhèn)、人工智能小鎮(zhèn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，集聚了之江、良渚、湖畔、天目山四大省實驗室，以及浙江腦機交叉研究院、北航中法航空學院、杭州師范大學、浙大超重力大科學裝置等重要科研機構(gòu)、重點高等院校、重大科技平臺集群。同時，余杭區(qū)縱深推進了“鯤鵬計劃”等重點人才計劃，積極引進了“兩院”院士和海外院士、國家級和省級高層次人才，培育了一批省級科學技術(shù)獎。

2.教育優(yōu)勢：科創(chuàng)教育的樣板

余杭區(qū)委區(qū)政府高度重視教育的基礎(chǔ)性作用，堅決貫徹教育優(yōu)先發(fā)展和教育強區(qū)戰(zhàn)略，認真落實習近平總書記“在教育‘雙減’中做好科學教育加法”的指示精神。

一是創(chuàng)新科學教育機制，建立健全科學教育領(lǐng)導(dǎo)小組，做好頂層設(shè)計。構(gòu)建部門齊抓共管、有效聯(lián)動、密切配合的中小學科學教育新格局。依托高校賦能打造區(qū)域科創(chuàng)教育平臺，強化理論探索和實踐提升。統(tǒng)籌規(guī)劃科創(chuàng)教育頂層設(shè)計，建立“標準校實驗室—中心校實驗室—基地校實驗室”三位一體科創(chuàng)教育體系，構(gòu)建“普及-拓展-探究”課程提升體系、研學拓展體系、拔尖人才培養(yǎng)體系。

二是豐富科學教育活動，系統(tǒng)架構(gòu)科學教育課程體系，并向?qū)W前段延伸。開設(shè)了編程、STEAM教育、創(chuàng)客教育等科創(chuàng)類課程，舉辦了科技節(jié)、科學家進校園活動，構(gòu)建科學類賽事體系。

三是建立科學教育資源庫，拓展了科技館、博物館、研學基地等學習場域。同時，深入開展了豐富多彩的科學類活動，并依托數(shù)字化平臺，引進更多優(yōu)質(zhì)的科學教育課后服務(wù)，推動大科學教育資源的共建、共享與創(chuàng)新發(fā)展。

四是加強科學教師培養(yǎng)，構(gòu)建了一支以特級教師、學科帶頭人和科學輔導(dǎo)員等組成的校內(nèi)科學教師隊伍，并組織開展了系列培訓、研討會、學術(shù)交流等，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型科學教師，支撐科學教育高質(zhì)量開展。

余杭大科學教育方向和目標

以一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展為必然要求，余杭區(qū)依托現(xiàn)有豐富的科學教育資源，集成增效，推動科學教育學校主陣地與社會大課堂的有機銜接。同時，對標“城市新中心”的新標準，聚焦“余杭好教育”新定位，調(diào)動社會力量，以“全國科學教育示范區(qū)”創(chuàng)建為目標，以七個方面為主攻方向和目標，推進大科學教育，提升了學生科學素養(yǎng)，培育了“余杭科創(chuàng)新一代”，打造了全國科學教育新高地。

1.構(gòu)建大科學教育課程體系

堅持綜合科學課程改革，全面落實義務(wù)教育科學課程標準，與高中相關(guān)學科（物理、化學、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)等）國家課程標準相匹配，整體構(gòu)建中小學一體發(fā)展的“1＋N＋X”大科學教育課程體系，其中，“1”是國家必修課程，“N”指地方課程，“X”為校本課程（含拓展性課程）。同時，加強教學管理，按照課程方案開齊開足開好科學類課程，并引導(dǎo)和鼓勵學校制訂實施跨學科、項目化的科學教育校本課程。每年，余杭區(qū)都會選出一批“大科學教育特色學校”、精品課程和優(yōu)秀案例。

2.強化大科學教育實驗教學

落實學校大科學教育教學裝備配置標準，加強探究實驗室、數(shù)字實驗室等新型教學空間建設(shè)，推進“1+1”實驗室計劃（科學實驗室+科創(chuàng)實驗室）。探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化手段賦能實驗教學，并定期對中小學校科學教育開展情況進行教育督導(dǎo)、動態(tài)監(jiān)測，將科學實驗開設(shè)率、學生實踐參與度、科學教師專職率與培訓等指標列入評價體系。同時，通過組織科學實驗技能競賽、創(chuàng)新設(shè)計比賽等活動，引導(dǎo)中小學生開展高質(zhì)量實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)科學興趣，形成科學志向。

3.推進大科學教育評價改革

深化教育評價改革，積極探索評價新路徑，構(gòu)建科學的教育評價體系。首先，加大科學課程綜合性學習、實踐性學習力度，創(chuàng)新教學方式，實施啟發(fā)式、探究式教學，加強真實問題驅(qū)動下的跨學科、項目化等學習，強化學科實踐，培養(yǎng)深度思維，拓展中小學生科學視野和創(chuàng)新能力。其次，深入推進教育數(shù)字化改革，做好科學教育幼小銜接、小初銜接、初高銜接的教學研究。最后，推進中考改革和小學生綜合評價改革，提高中小學生動手操作、實驗?zāi)芰途C合解決實際問題的能力，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。

4.拓展大科學教育實踐場域

加強學?？茖W實驗室和大科學教育空間建設(shè)，打造大科學教育“一校一品”。余杭區(qū)推進院士工作站、大科學教育基地、校企合作共同體等建設(shè)，探索“15分鐘科教圈”，并通過“請進來”“走出去”雙向互動開展“科學家（精神）進校園”等場景式、體驗式科學實踐活動，為學生提供豐富多元的科學實踐陣地。例如，暢通科學家精神“傳播鏈”，通過小手牽大手，打造“小余實驗室”家庭科學教育陣地。創(chuàng)新“校宮一體，團教共建”的學校青少年宮建設(shè)，將科學教育納入課后服務(wù)項目，拓寬“家門口”科學教育陣地，打通科學教育資源，促進學生全面健康發(fā)展。

5.加強大科學教育師資引培

實施中小學校科學教師（含學校兼職教師、實驗員）全覆蓋培養(yǎng)，余杭區(qū)定期開展培訓，爭取全國性教育學術(shù)團體豐富的資源和項目，通過品牌課程、增量提升、存量提質(zhì)、智能助推等方式，進一步增強教師科學教育意識與能力，并搭建研討交流平臺，推廣典型工作案例，總結(jié)優(yōu)化改革發(fā)展路徑，賦能教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升。同時，加強大科學教育名師引培力度，建立科學名師工作室，以此充分發(fā)揮特級教師、教研員等輻射引領(lǐng)作用，并定期舉辦中小學科學教師（實驗員）實驗技能大賽，激發(fā)科學教師工作積極性和創(chuàng)造性。

6.實施“未來科學家”培育計劃

積極探索拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)有效模式，統(tǒng)籌謀劃全區(qū)大科學教育青少年后備人才（英才）早期培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，建設(shè)人才選拔平臺，細化支持措施，推進有序?qū)嵤岣吲囵B(yǎng)效率。余杭區(qū)舉辦了年度中小學生科技節(jié)、科技創(chuàng)新大賽、科普閱讀會等活動。在實踐中，以“未來科學家—沈括獎”等評選活動為抓手，持續(xù)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批擁有科學天賦、心懷科學熱情、樂于科學研究的后備科技人才，進而推動各類學校強化跟蹤研究和總結(jié)，實現(xiàn)在有潛質(zhì)學生的發(fā)現(xiàn)方式、培養(yǎng)路徑上取得突破。

7.營造大科學教育濃厚氛圍

加強大科學教育宣傳推廣，營造重視支持科學教育濃厚氛圍，突出科普價值引領(lǐng)。余杭區(qū)將科學教育納入“雙減”宣傳工作矩陣重點任務(wù)，大力弘揚科學精神和科學家精神；鼓勵區(qū)內(nèi)媒體開設(shè)科學教育專欄，加大宣傳引導(dǎo)力度，激勵中小學生樹立科技報國遠大志向；深入報道各地各學校好經(jīng)驗好做法，大力宣傳典型事跡，營造全社會關(guān)心、支持、參與中小學科學教育的良好氛圍，提高公眾對科學教育的認識和重視程度。

余杭特色的大科學教育協(xié)同計劃

余杭區(qū)全面貫徹落實黨的二十大以及省市關(guān)于青少年科學教育文件精神，深刻把握科技教育人才貫通發(fā)展的時代規(guī)律，積極服務(wù)國家戰(zhàn)略，一體化推進教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)。同時，以支持大科學教育的“黃金”十條政策為保障，統(tǒng)籌推進余杭大科學教育協(xié)同計劃；有效整合社會各方資源，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，賦能余杭大科學教育品牌建設(shè)。

1.成立一所大科學教育聯(lián)合學院

成立余杭區(qū)大科學教育聯(lián)合學院，組建大科學教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，負責牽頭決策議事。由區(qū)委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組建立部門聯(lián)動，高校、科研機構(gòu)、實驗室、區(qū)內(nèi)高科技企業(yè)和社會資源支持整合的平臺，實現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育階段中小學全覆蓋。

2.設(shè)立一個科創(chuàng)教育研究所

開展校地合作，進一步深化區(qū)教育局與杭州電子科技大學共建余杭區(qū)科創(chuàng)教育研究院項目，升級成立科創(chuàng)教育研究院，下設(shè)余杭區(qū)科創(chuàng)教育中心、大科創(chuàng)教育評價中心、學生發(fā)展交流中心、創(chuàng)新思維訓練中心，具體負責大科學教育教學活動、課程研發(fā)、教師培養(yǎng)和展會賽事等的統(tǒng)籌推進和組織實施工作。

3.研發(fā)一套大科學教育課程體系

整合全區(qū)科學教育資源，系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)區(qū)域科學教育“梯度式”課程體系與“探究式”實踐體系，建立完善學校資源與社會資源橫向整合、基礎(chǔ)教育與高等教育縱向銜接的大科學教育課程體系。具體要求為：①理論與實踐相結(jié)合，探索跨學科課程和項目化學習課程的高質(zhì)量實施；②提升賽事訓練和研學活動的課程屬性，打造余杭特色科技活動課體系；③豐富課程形式，開發(fā)適合在課后、寒暑假、學校、家庭等不同時間空間場景實施的課程，讓大科學教育課程觸手可及。

4.引進一個大科學教育師訓中心

引進大科學教育教師培訓項目，開展教師專項培訓，賦能教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升。一是專業(yè)賦能，大科學教育導(dǎo)師團隊擔任教師賦能中心專業(yè)成長導(dǎo)師，持續(xù)提升教師專業(yè)水平；二是數(shù)字賦能，為教師提供最新的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用場景示例，推進數(shù)字技術(shù)在教育教學場景中的應(yīng)用探索；三是實踐賦能，建設(shè)各類創(chuàng)新應(yīng)用實驗室，讓教師能在真實科研實踐、技術(shù)創(chuàng)新實踐中提升科學素養(yǎng)。

5.建立一批大科學教育基地

集成增效，整合區(qū)內(nèi)外科學教育資源。建立由省市區(qū)科技類場館，之江實驗室、良渚實驗室、湖畔實驗室、天目山實驗室等四大實驗室，浙江大學、杭州電子科技大學、北航中法航空研究院等重點高校，人工智能小鎮(zhèn)、阿里巴巴等標桿企業(yè)組成的一批校外科學教育基地，打造區(qū)域科學教育“金名片”。

6.組建一批大科學教育導(dǎo)師團隊

充分發(fā)揮余杭區(qū)科學教育得天獨厚的資源優(yōu)勢，做好大科學教育的“加法”。聘請了由浙江大學、北航中法航空研究院、杭州電子科技大學以及相關(guān)科研院所、實驗室、高科技企業(yè)高端人才（院士、科學家）組成了“以才育才大科學導(dǎo)師”團隊。同時，開展“請進來”“走出去”雙向互動實踐活動，傳遞科學火種、啟迪科學思想、傳播科學精神，引領(lǐng)激勵廣大師生心懷科技強國夢想，樹立科學報國之志。

7.成立一批校企合作示范共同體

充分調(diào)動社會力量，發(fā)揮余杭科學教育資源優(yōu)勢。綜合考慮學校大科學教育的需求和特色，激發(fā)區(qū)內(nèi)高科技企業(yè)參與和反哺教育的積極意愿，實現(xiàn)“雙向奔赴”。余杭區(qū)打破科學教育陣地壁壘，組建全區(qū)大科學教育校企合作共同體；實行科學教育“一校一企”，實現(xiàn)中小學100%全覆蓋，為學生搭建了豐富體驗、多元實踐的平臺。

8.引進一項全國性大科學教育論壇

依托已有合作辦學的眾多高校資源，聯(lián)合科技創(chuàng)新、基礎(chǔ)教育相關(guān)的國家級學術(shù)團體，充分借助大科學教育導(dǎo)師團隊力量，以及杭州電子科技大學科學資源優(yōu)勢，積極引進和承辦全國性、國際性論壇，促進跨省跨區(qū)域科學教育典型案例交流，提升余杭大科學教育品牌辨識度。

9.實施一個青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃

制訂并完善余杭區(qū)青少年大科學后備人才（英才）早期培養(yǎng)計劃、余杭區(qū)青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃；發(fā)揮區(qū)級大科學教育平臺引領(lǐng)作用，聯(lián)合區(qū)內(nèi)各校構(gòu)建“體驗-通識-探究”橫向拓展、“普及-培優(yōu)-拔尖”縱向提升的矩陣式個性化青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，組織教育界、科技界、產(chǎn)業(yè)界專家學者與學生面對面交流。組織各類競賽和展示交流活動，鼓勵學生進行跨學科探索、項目化學習、國際交流等，拓展視野，提升創(chuàng)新能力。

10.打造一系列科創(chuàng)賽事高地

整合各類中小學科技創(chuàng)新競賽，規(guī)范管理賽事的申報、評審與組織，同時積極引入國家級賽事、教育部白名單科創(chuàng)類賽事，深挖區(qū)內(nèi)科學家資源，組織以“沈括”命名的科學類比賽，開展“科技之星”“科學小院士”等評比活動，助力各中小學大科學教育發(fā)展。

結(jié)語

未來，余杭將以“全國大科學教育實驗區(qū)”創(chuàng)建為目標，全面貫徹落實黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，著力推進教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展，奮力打造大科學教育的“區(qū)域典范”，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，提高學生科學素養(yǎng)，培育一批具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學事業(yè)的青少年群體，為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國夯實基礎(chǔ)。