初中是學(xué)生心理教育的關(guān)鍵時期，特別是價值觀和品德養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。此時，教師需加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)其良好的品德修養(yǎng)，同時指明身心健康發(fā)展的方向。因此，初中道德與法治教師不僅需要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，還應(yīng)在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)內(nèi)涵，探究事件中蘊(yùn)含的思想與品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

營造德育教育情境，豐富德育滲透內(nèi)容

在道德與法治課堂中，教師可以構(gòu)建具體的德育教育情境，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知水平、理解知識內(nèi)涵，樹立正確的價值觀。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，借助信息技術(shù)，構(gòu)建直觀、形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，體會其中的道理。通過這樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主探究，加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)。

例如：在“增強(qiáng)生命的韌性”的教學(xué)中，課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)W會控制自己的情緒，能夠以正確的態(tài)度應(yīng)對挫折，體會生命的韌性，逐漸形成勇于面對挫折的人生態(tài)度。結(jié)合課程目標(biāo)，教師可以利用多媒體構(gòu)建情境，如播放寓言動畫《三只青蛙和牛奶桶》，通過觀看動畫中的青蛙們在面對相同遭遇時的不同態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事結(jié)果，對3只青蛙的態(tài)度進(jìn)行分析。第1只青蛙，看到牛奶桶口那么高，直接放棄了逃離，最后死在桶內(nèi)；第2只青蛙，雖然一開始沒有放棄逃離，但在經(jīng)歷失敗后也選擇了放棄，最后死在桶內(nèi)；而第3只青蛙一直不放棄逃離，經(jīng)過無數(shù)次的失敗后，最終成功逃離牛奶桶，獲得了自由。

通過分析趣味性故事，能使他們初步認(rèn)識到敢于面對挫折和不放棄的重要意義，并感受到生命的韌性。最后，教師再讓學(xué)生思考：面對挫折和困難時，如何正確對待、調(diào)節(jié)自身情緒？讓學(xué)生認(rèn)識到情緒調(diào)節(jié)的重要性。這樣，通過構(gòu)建德育教育情境，使德育教育更加生動，在幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容的同時，提高德育融合效果。

有效設(shè)計課堂問題，營造良好德育氛圍

道德與法治課堂與德育教育融合時，教師需要結(jié)合知識內(nèi)容，設(shè)計由淺入深的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過解決問題的過程，體會知識中蘊(yùn)含的實際意義，樹立良好的道德觀念。教師可以通過一問一答的形式，營造良好的德育氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，并借助思考過程，啟發(fā)學(xué)生運用多種思維解決問題，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如：在“我與社會”的教學(xué)中，通過讓學(xué)生了解個人在社會中的位置、人與社會的關(guān)系，以及參與社會生活的意義，樹立責(zé)任感與使命感。教師可以結(jié)合生活，根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。比如，設(shè)計問題：①日常生活中有哪些常用物品？這些物品與哪些職業(yè)相關(guān)？是否可以說明所有人都和社會有著密切的聯(lián)系？②在學(xué)校里，青少年的身份是學(xué)生；在家里，青少年的身份是孩子。一個人為什么會有多個身份？如何確定這些身份？③身份不同，所做的事情不同，這些事情對于社會生活和發(fā)展有什么作用？

設(shè)計好問題后，教師要給予學(xué)生足夠的時間，讓他們自主思考、討論。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生提出問題，說出自己的疑惑。教師再根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行針對性的答疑解惑，幫助學(xué)生深入認(rèn)識人與社會的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。

結(jié)合內(nèi)容設(shè)計話題，開展辯論活動

教師可以結(jié)合單元知識，設(shè)計相關(guān)話題，組織學(xué)生開展辯論活動，有效融合德育教育。在辯論活動開展時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考話題，并結(jié)合實際生活，從正、反兩個角度進(jìn)行辯證討論。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力，在討論過程中進(jìn)一步理解單元知識，樹立良好的思想意識。

例如：在“依法履行義務(wù)”的教學(xué)中，教師可以將“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”作為辯論主題，讓學(xué)生先表達(dá)自己的觀點——權(quán)利重要還是義務(wù)重要？根據(jù)觀點將學(xué)生們分為正方和反方，結(jié)合案例開展辯論活動。正方認(rèn)為，權(quán)利比義務(wù)重要，公民需要先履行好自身的權(quán)利，如人身自由權(quán)和監(jiān)督權(quán)等，才能夠自由參與社會活動，對社會行為進(jìn)行監(jiān)督，之后才能履行義務(wù)；反方認(rèn)為，義務(wù)比權(quán)利重要，需要先履行義務(wù)，做好應(yīng)該做的事，才能履行權(quán)利。通過這樣的辯論活動學(xué)生可以加深理解，最終教師做出總結(jié)：“沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利?！睂W(xué)生通過參與主題辯論活動，能深入理解權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，形成敢于承擔(dān)責(zé)任的意識。

借助案例分析活動，提高德育融合效果

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以通過生活中的真實事件，開展案例分析活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考和討論，探究案例中蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵以及帶來的影響。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的分析能力與認(rèn)知能力，并使其樹立正確的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，加強(qiáng)德育融合的效果。

例如：在“共圓中國夢”的教學(xué)中，教師可以搜集中國夢案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，思考夢想與實踐的意義，引導(dǎo)學(xué)生弘揚愛國精神，培養(yǎng)歷史使命感。教師可以向?qū)W生展示我國的發(fā)展成就，如航天科技方面的成就、文學(xué)藝術(shù)方面的成就以及中醫(yī)藥方面的成就等，并探究這些成就對于世界發(fā)展的影響。通過課堂討論，學(xué)生可以理解共圓中國夢的重要意義，提升民族自豪感和自信心，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高德育融合效果。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在初中道德與法治教學(xué)中，更加注重融合德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。因此，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)活動，巧妙融入德育元素，組織學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)正確的價值觀念，提升道德品質(zhì)與修養(yǎng)。