作者簡介：唐玲（1989～），女，漢族，山東日照人，山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：教育教學(xué)。

摘 要：在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，學(xué)前教育中的游戲教育環(huán)節(jié)備受重視。以往幼兒教師在組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，大多由幼兒教師設(shè)定游戲規(guī)則，主導(dǎo)游戲流程，這種教育引導(dǎo)方式難以提高幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的自主性，也難以有效促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。新時(shí)期，在開展幼兒園的游戲教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自主性的重要性，在設(shè)定游戲方案和引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，要給予幼兒充分的自主探究空間和參與機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在游戲中擁有更多的話語權(quán)，從而選擇自己喜歡的方式去完成游戲。教師也可以借此激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；培養(yǎng)；幼兒；自主性

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）42-0005-04

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式之一，以游戲的方式開展教育活動(dòng)，更能使幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而發(fā)展幼兒的綜合能力。但是在開展游戲教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，要細(xì)化分析當(dāng)前在游戲教學(xué)中存在的問題，通過重新定位師生間的角色，堅(jiān)持以“兒童本位”教育思想，來開發(fā)游戲資源，規(guī)劃游戲流程，才能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒游戲參與自主性的目的。同時(shí)教師也能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。

一、當(dāng)前在幼兒游戲教育中存在的問題

（一）教師的活動(dòng)指導(dǎo)不當(dāng)

每一位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)事物的看法、喜歡的東西都會(huì)存在差異，所以幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的差異和實(shí)際需求。但在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)方式過于統(tǒng)一，設(shè)定的游戲規(guī)則和游戲方式很難滿足每位幼兒的需求，在進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)也難免存在指導(dǎo)不當(dāng)?shù)那闆r，繼而影響了幼兒的活動(dòng)參與興趣和在活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)。

（二）游戲的環(huán)境布置存在欠缺

對(duì)于幼兒而言，眼睛能夠看到的所有事物都會(huì)吸引幼兒的關(guān)注，尤其是色彩鮮艷、充滿變化的事物，更能使幼兒產(chǎn)生探究的興趣。但當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，存在環(huán)境布置相對(duì)欠缺的情況。部分教師在選擇游戲材料時(shí)沒有開發(fā)多樣化的資源，在場景設(shè)計(jì)方面也經(jīng)常存在布置思路單一、布置內(nèi)容單調(diào)的情況。游戲的環(huán)境布置不當(dāng)也會(huì)影響幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣和在游戲活動(dòng)中的專注度。

（三）幼兒在活動(dòng)中缺乏自主性

當(dāng)前，在幼兒園開展游戲教學(xué)時(shí)，存在幼兒在活動(dòng)中缺乏自主性的情況。部分教師過于主導(dǎo)課堂，以至于幼兒在活動(dòng)中失去了話語權(quán)。如果游戲活動(dòng)正好未能有效迎合幼兒的興趣，不符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒則更難主動(dòng)地參與其中。無法積極主動(dòng)地開展游戲活動(dòng)，也會(huì)影響幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，會(huì)限制幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。再者，部分幼兒園在設(shè)置游戲活動(dòng)時(shí)形式相對(duì)單一化，單一的游戲環(huán)節(jié)會(huì)降低幼兒參與活動(dòng)的興趣和在活動(dòng)當(dāng)中的自主性，豐富多樣的游戲環(huán)節(jié)才能夠帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。

二、游戲教學(xué)存在問題的原因探究

（一）教師缺乏對(duì)游戲教學(xué)的專業(yè)認(rèn)知

當(dāng)前部分幼兒園缺乏對(duì)幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，部分幼兒教師自身也缺乏與時(shí)俱進(jìn)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以至于對(duì)游戲教學(xué)方式缺乏專業(yè)認(rèn)知，在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，自然難以有效指導(dǎo)幼兒積極開展游戲活動(dòng)，最終也會(huì)使幼兒在活動(dòng)中的自主性較差。在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒的思維發(fā)展、能力增強(qiáng)等都會(huì)受到相關(guān)影響。因而提高幼兒教師對(duì)于游戲教學(xué)法和學(xué)前教育的認(rèn)知程度，提高其專業(yè)能力，才是改進(jìn)不足的途徑，也是提升學(xué)前教育水平的重要方法。

（二）幼兒園未能重視利用環(huán)境教育資源

人的成長離不開環(huán)境，環(huán)境也是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。就游戲教學(xué)中的環(huán)境布置不當(dāng)問題開展分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分幼兒園在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案時(shí)，只注重對(duì)游戲規(guī)則、游戲流程的規(guī)劃和控制，但在游戲環(huán)境的布置方面相對(duì)較為隨意。另外。部分幼兒園在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)，只考慮幼兒在某一單個(gè)游戲當(dāng)中的反饋，讓幼兒在該環(huán)節(jié)中“玩”得開心，但不同的區(qū)角間關(guān)聯(lián)并不密切，所以也會(huì)影響幼兒的游戲體驗(yàn)和成長效果。幼兒園如果不能重視利用好環(huán)境教育資源，以環(huán)境影響幼兒，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，也會(huì)拉低學(xué)前教育的整體水平，會(huì)降低游戲教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)的效果。

（三）幼兒教師未能凸顯幼兒的主體地位

當(dāng)前部分幼兒園在設(shè)置游戲活動(dòng)和推進(jìn)游戲流程時(shí)，未能充分凸顯幼兒的主體地位。幼兒教師認(rèn)為幼兒的年齡小，不具備生活經(jīng)驗(yàn)和諸多能力，所以在游戲過程中經(jīng)常會(huì)安排幼兒去開展行動(dòng)，這種引導(dǎo)方式容易打擊幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也會(huì)限制幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。再者，部分幼兒教師在設(shè)定游戲教學(xué)方案時(shí)，沒有了解幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等綜合情況，沒有讓幼兒參與到游戲規(guī)則的設(shè)定等環(huán)節(jié)中，所以游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的吸引力不足，這也會(huì)使幼兒參與活動(dòng)的積極性不足。幼兒在活動(dòng)當(dāng)中也難以主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和溝通，從而增長個(gè)人的見聞，提高個(gè)人的能力。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的方法

（一）加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度

為了能夠端正幼兒教師的教育態(tài)度，使幼兒教師能夠在從業(yè)過程中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真思考在幼兒游戲教學(xué)中如何提高幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，幼兒園還需加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度。幼兒園可以通過考慮園內(nèi)教師的實(shí)際情況，制訂針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，定期科普專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)，組織幼兒教師集中備課，思考游戲教學(xué)法的應(yīng)用形式，以此提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。讓幼兒教師能夠在制定游戲教學(xué)方案、進(jìn)行游戲活動(dòng)指導(dǎo)等過程當(dāng)中發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)能力，從而使幼兒能夠在游戲中擁有更多的自主選擇權(quán)和思維發(fā)散的機(jī)會(huì)，教師也能夠提高游戲教學(xué)的質(zhì)量。幼兒教師自身需要具備與時(shí)俱進(jìn)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，互聯(lián)網(wǎng)中也擁有許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可以幫助幼兒教師了解幼兒園游戲教學(xué)法的應(yīng)用形式。想要提高幼兒在游戲當(dāng)中的自主性，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展，幼兒教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜尋優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教育理論，從而在考慮班級(jí)內(nèi)幼兒實(shí)際情況的前提下開展教育引導(dǎo)工作，讓幼兒可以在游戲中健康發(fā)展。在制訂游戲活動(dòng)方案時(shí)，幼兒教師也可以規(guī)劃出更多的課堂時(shí)間，來培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠主導(dǎo)課堂，完成思維發(fā)散和知識(shí)探究過程。除了制定針對(duì)性的培訓(xùn)方案，幼兒園也應(yīng)當(dāng)給予幼兒教師公平和理想的薪資待遇與獎(jiǎng)勵(lì)，要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，使幼兒教師在從業(yè)過程中能夠更加盡心盡責(zé)。讓幼兒教師可以積極有效地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中主動(dòng)地探索知識(shí)，豐富自身的見聞，提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）注重對(duì)游戲環(huán)境的有效布置

為了能夠提高幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中的自主性，幼兒園還需要注重對(duì)游戲環(huán)境的有效布置。環(huán)境是幼兒的“隱形老師”，在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)的過程中，幼兒教師要站在幼兒的角度去思考問題，所選擇的游戲材料和場景布置的裝飾物都要迎合幼兒的需求和喜好，讓幼兒更加愿意主動(dòng)投入游戲活動(dòng)當(dāng)中。比如，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以多投放一些生活化的材料，利用生活中熟悉的物品吸引幼兒的注意力，從而營造一種輕松有趣的游戲環(huán)境和氛圍，讓幼兒可以更加主動(dòng)地探索游戲環(huán)節(jié)，開發(fā)游戲材料的功能，達(dá)到增長見聞的目的。又比如，在角色扮演類的游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以根據(jù)游戲的主題篩選相關(guān)的游戲材料，豐富游戲材料的種類，使幼兒在進(jìn)行角色扮演時(shí)可以更具代入感，能夠以這些和角色相關(guān)的物品為引導(dǎo)去完成體驗(yàn)過程。游戲場景的布置需符合幼兒的心理特征和年齡特點(diǎn)，幼兒教師可以參考相關(guān)書籍，了解幼兒的心理特征。同時(shí)幼兒教師也可以讓幼兒共同參與到環(huán)境的布置過程當(dāng)中，諸如讓幼兒繪制美麗的圖案張貼在教室的墻面上。幼兒在親自參與游戲環(huán)境布置的過程中，也能夠更具學(xué)習(xí)和操作的自主性，從而在該過程中提高自身的交流溝通能力、動(dòng)手操作能力和審美能力，幼兒教師也能夠借此達(dá)到素質(zhì)教育的目的，讓游戲教學(xué)擁有良好的開端。最后，除了借助各項(xiàng)工具和裝飾物布置游戲環(huán)境外，幼兒教師還可以發(fā)揮校外資源的作用，引導(dǎo)幼兒到校外進(jìn)行參觀游覽，在大自然中開展游戲活動(dòng)，繼而彌補(bǔ)幼兒園內(nèi)資源匱乏的問題。在游戲環(huán)境的布置方面，也能夠擁有更多的可能性。

（三）注重對(duì)師生角色的定位

在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)過程當(dāng)中，很多幼兒教師存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為幼兒的年齡小，所以不足以自主完成學(xué)習(xí)過程。因而，教師在引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，沒有尊重幼兒的主體地位。新時(shí)期，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目的，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變師生角色的定位，要讓幼兒在活動(dòng)當(dāng)中有更多自主開發(fā)游戲材料和研究相關(guān)知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師要將自身的角色定位從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和記錄者，使幼兒可以在游戲活動(dòng)當(dāng)中自然地參與操作過程。幼兒教師為了提高幼兒在游戲活動(dòng)中的自主性，需要設(shè)置具備一定難度的游戲任務(wù)，但要呈梯度性地提高幼兒的能力，使幼兒在游戲活動(dòng)中可以自然而然地和他人進(jìn)行交流，進(jìn)行知識(shí)的探索，從而獲得更多的游戲成果，也能夠感受到游戲的樂趣。比如，在以“理發(fā)店”為主題的游戲活動(dòng)中，幼兒教師需要將自身的角色定位調(diào)整到“觀察者”的角色上。教師需要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的個(gè)性特征和認(rèn)知情況。經(jīng)過觀察，幼兒教師了解到班級(jí)某位小朋友的膽子很小，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常需要抱著某個(gè)物品才能感覺到安全。此時(shí)幼兒教師可以從該物品的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒來提高認(rèn)知，并鼓勵(lì)幼兒大膽地和其他人進(jìn)行交流。這種因勢利導(dǎo)和針對(duì)性教育的方式，更能激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的自主性。而對(duì)于某些性格外向，本身就有很多“好主意”的幼兒，幼兒教師則可讓這些幼兒在游戲活動(dòng)中大膽表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，成為游戲的“主導(dǎo)者”，從而開發(fā)出游戲的更多玩法。以此讓幼兒可以獲得更多的成長果實(shí)，幼兒也能夠在游戲活動(dòng)中感受到快樂。

（四）以激勵(lì)性的用語提高幼兒的自主性

幼兒對(duì)于他人的鼓勵(lì)和肯定非常重視，幼兒教師可以以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語，鼓勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中完成自主探究過程，這也是提高幼兒自主性的重要引導(dǎo)方式。在開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒教師一定要根據(jù)幼兒的真實(shí)情況進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)。教師使用的評(píng)價(jià)用語要盡可能地精確和多樣化，使幼兒能夠真正感受到教師的關(guān)心和肯定，以此來獲得游戲參與的愉悅感和自信心。當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)，成功完成相關(guān)挑戰(zhàn)時(shí)，幼兒教師要抓住時(shí)機(jī)，充分肯定幼兒，讓幼兒能夠更具參與游戲活動(dòng)的滿足感。當(dāng)幼兒在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和游戲中的阻礙時(shí)，幼兒教師要及時(shí)激勵(lì)幼兒，表現(xiàn)出對(duì)幼兒的期待和信任，讓幼兒能夠在教師的鼓勵(lì)下克服困難，更好地完成游戲過程，繼而獲得成長的果實(shí)。比如，在以“燒烤店”為主題開展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以讓幼兒根據(jù)自身的認(rèn)知和喜好去選擇游戲中的角色，讓幼兒在燒烤店的情境下進(jìn)行交流。通過觀察，幼兒教師發(fā)現(xiàn)某一位原本性格內(nèi)向的幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)開口說話，幼兒教師此時(shí)需要用肯定用語，讓幼兒感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。幼兒教師可以對(duì)該名幼兒說：“××同學(xué)，你真棒，你剛剛說得很不錯(cuò)，再多說一點(diǎn)吧！”又比如，某一幼兒可能缺乏對(duì)“燒烤店”這一場景的認(rèn)知，在游戲活動(dòng)中不知道如何去做，繼而陷入了僵局。此時(shí)幼兒教師可以引導(dǎo)該名幼兒：“××小朋友，你可以想一想一般媽媽在家里會(huì)用什么來做飯呢？這個(gè)東西就和媽媽做飯時(shí)所用的東西相關(guān)哦，你肯定可以想起來的?！蓖ㄟ^合理使用激勵(lì)、肯定等用語，引導(dǎo)幼兒積極開展游戲活動(dòng)和思考過程，更能提高幼兒的自主性，也能讓幼兒在游戲活動(dòng)中了解更多的知識(shí)，豐富個(gè)人的認(rèn)知。

（五）開展多樣化的游戲教學(xué)

想要提升幼兒在游戲活動(dòng)中的自主性，幼兒教師還需要以豐富多樣的游戲形式，吸引幼兒主動(dòng)參與到游戲過程當(dāng)中。幼兒教師通過開展多樣化的游戲教學(xué)過程，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，還能夠讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。首先，幼兒教師一定要讓游戲環(huán)節(jié)具備趣味性，要讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到快樂，幼兒才能夠更加主動(dòng)地去探索游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在以“科學(xué)”為主題設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒去探究火山爆發(fā)的奧秘?；鹕奖l(fā)是一種奇特的自然現(xiàn)象，很多幼兒對(duì)這種類型的話題都極感興趣，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒先觀看火山爆發(fā)的視頻，以圖像的形式了解火山爆發(fā)的場景和原理。其次。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作相關(guān)的繪畫作品，鍛煉幼兒的審美能力和繪畫能力。接下來幼兒教師可以組織幼兒開展火山爆發(fā)的模擬游戲，借助蘇打、顏料、醋等實(shí)驗(yàn)材料開展科學(xué)探究過程，繼而模擬火山噴發(fā)的場景。這些多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)可以關(guān)聯(lián)不同的教學(xué)板塊，讓游戲教學(xué)更具多樣性和連貫性。幼兒教師也能夠借此激發(fā)幼兒探索未知事物的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性。又比如，在體育教學(xué)的過程中，幼兒教師可以設(shè)置“兔子跳圈”的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒模仿小兔子完成跳圈過程。幼兒教師可以準(zhǔn)備小兔子的頭箍、發(fā)卡、手套等用具，讓幼兒根據(jù)個(gè)人的喜好加以選擇并穿戴好，從而營造良好的游戲氛圍。再讓幼兒模仿兔子的動(dòng)作，完成鍛煉身體的過程。通過開展多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展。教師也能借此達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，豐富游戲的形式，提高學(xué)前教育的整體水平。

四、結(jié)論

綜上所述，為了能夠在游戲教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的自主性，幼兒教師需要正視當(dāng)前在游戲教學(xué)中存在的各種問題。幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷提高個(gè)人的專業(yè)能力，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和技能，引導(dǎo)幼兒更好地完成游戲活動(dòng)。在布置游戲場景時(shí)，教師也要迎合幼兒的需求和喜好，讓游戲環(huán)境對(duì)于幼兒更具吸引力。幼兒教師還要重新定位師生角色，借助多樣化的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒可以綜合發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以利用激勵(lì)性的用語，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)投入游戲過程中，從而感受游戲的魅力。

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