生活中，我們常常會聽到孩子這樣的提問：我是從哪里來的？人都會死嗎？蠶寶寶為什么會變成蛾？小烏龜死了怎么辦？如何解答這些問題，怎樣對幼兒開展生命教育，我們首先需要厘清生命教育的內(nèi)涵及特點。

幼兒生命教育的內(nèi)涵

每個人都有對生命的理解，年幼的孩子亦是如此。在兒童世界中，對生命樸素的、稚嫩的理解，便是孩子對生命概念原初的建構(gòu)。在生命之初，引導(dǎo)孩子感受生命的美好、成長的喜悅，關(guān)愛自己、他人、自然和社會，就是幼兒生命教育的基本內(nèi)容。生命教育以生命關(guān)懷為中心，旨在幫助幼兒理解生命的意義，尊重和珍惜生命。它不僅關(guān)注個體生命的價值，還包括對其他生命形式的關(guān)愛與尊重。幼兒生命教育的內(nèi)涵是豐富的、多維度的，具體包括三方面內(nèi)容：人與自我關(guān)系的教育、人與社會關(guān)系的教育、人與自然關(guān)系的教育。

第一，人與自我關(guān)系的教育。此維度強調(diào)幼兒對自身的認識和理解，通過幫助幼兒了解自己的興趣、能力和特質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我認同感和自我價值感。幼兒通過學(xué)習欣賞自己的優(yōu)點，接受自己的不足，肯定自我價值，從而形成健康的自我意識。

第二，人與社會關(guān)系的教育。此維度主要包括兩個方面：一方面是理解他人的存在對自身的意義和價值，學(xué)會尊重差異、關(guān)懷他人；另一方面，理解個體的社會性存在屬性，處理自身與集體和社群的關(guān)系，生發(fā)社會關(guān)懷感。幼兒通過與他人、集體和社群的聯(lián)系和互動，學(xué)習理解和尊重多元的價值觀，發(fā)展對他人的關(guān)心和寬容態(tài)度，提高移情能力和社會責任感。

第三，人與自然關(guān)系的教育。自然是人類賴以生存的環(huán)境，自然界的生物與人類息息相關(guān)。此維度旨在通過親近自然，培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛、關(guān)懷和責任感。通過觀察和體驗自然，促使幼兒感受生命的美好，認識到保護自然資源的重要性，尊重和珍惜自然界的生物和環(huán)境，進而幫助幼兒建立與自然的和諧關(guān)系。

幼兒生命教育的特點

幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，開展生命教育能夠讓幼兒在學(xué)習中感受和體驗生命，增加自我認知，促進對他人的關(guān)愛，培養(yǎng)對環(huán)境和周圍事物的責任感，促進身心全面發(fā)展。生命教育貫穿整個學(xué)齡前及學(xué)齡階段，幼兒生命教育是生命教育的起初階段，具有自身的獨特之處。

幼兒生命教育是全人的教育

全人教育旨在促進兒童身體自我、情感自我、認知自我、社會性自我、創(chuàng)造性自我等方面的發(fā)展。全人教育不僅注重個人的全面發(fā)展，也關(guān)注個體與外界的關(guān)系。全人教育理念與生命教育理念是契合的。人的生命包括自然生命、社會生命、精神生命三個相互交織的向度。因此，幼兒生命教育不僅是對幼兒身體健康的關(guān)注，還應(yīng)更深層次地推動幼兒心理、精神等各方面的健康成長。幼兒生命教育不僅是引導(dǎo)兒童認識、尊重和珍惜生命，更是指向幼兒全人發(fā)展的教育，讓幼兒與自己、他人、社會和自然建立聯(lián)系，促使幼兒成為真正全面發(fā)展的人。

幼兒生命教育是多元性的教育

幼兒生命教育的多元性體現(xiàn)在生命教育的多重向度。生命教育的豐富內(nèi)涵決定了幼兒生命教育內(nèi)容的豐富性。有些家長和教師對生命教育的理解較為狹隘，將生命教育簡單地等同于安全教育。生命教育不僅是教導(dǎo)孩子保護自己的人身安全，更應(yīng)包括對生命價值的理解、對他人的關(guān)愛和對自然的敬畏。對生命教育的窄化理解可能導(dǎo)致生命教育內(nèi)容單一，不能全面覆蓋幼兒對生命的多維感知，限制了幼兒生命教育的廣度和深度。此外，生命教育在實踐中同樣也不應(yīng)被泛化。不是所有和生命有關(guān)的事情都是適宜幼兒的生命教育。只有真正促使幼兒認識生命、尊重生命的活動才是適宜幼兒的生命教育。

幼兒生命教育是啟蒙性的教育

雖然生命教育的內(nèi)容是豐富的，但幼兒生命教育是有邊界的。幼兒生命教育的開展應(yīng)在兒童可以接受和理解的范圍內(nèi)，根據(jù)兒童的發(fā)展特點和心理特點，使用兒童能夠接受的方式。正因為幼兒生命教育的啟蒙性特點，從目標定位上來看，幼兒生命教育的目標包括生命認知、生命情感和生命行為三個方面。在認知層面主要涉及幼兒對生命基本概念的認識，對生命相關(guān)經(jīng)驗的積累；情感層面強調(diào)幼兒對生命的感受和態(tài)度，激發(fā)幼兒尊重、珍惜生命的情感；行為層面關(guān)注幼兒在實際生活中的行為選擇，學(xué)會與他人、自然、社會和諧相處。從具體實施過程來看，啟蒙性的幼兒生命教育離不開幼兒的主動參與和積極體驗。由于家長和教師對生命教育的理解不足，部分幼兒生命教育的內(nèi)容過度注重知識傳授，忽視體驗式學(xué)習和情感教育的重要性。幼兒的主體性是生命教育的關(guān)鍵，體驗是生命教育的重要形式。幼兒生命教育不是說教，而是注重兒童生活體驗的活動；不是被動灌輸，而是主動探究和建構(gòu)的活動。幼兒正是在積極主動的體驗中逐漸發(fā)展對生命的認知，形成積極的生命情感。

如何在家庭中開展幼兒生命教育

幼兒生命教育的實施離不開家庭、幼兒園和社會三方面的協(xié)同作用。家庭是幼兒生命教育的第一課堂。家長應(yīng)通過日常生活中的點滴，以幼兒為出發(fā)點，幫助幼兒發(fā)展自我觀念，構(gòu)建幼兒與自我、社會和自然的關(guān)系，與幼兒共同成長。

巧用圖畫書

圖畫書是進行幼兒生命教育的良好工具。書中生動的圖片和故事情節(jié)，能夠激發(fā)孩子的想象力和思考。家長可以選擇與生命教育相關(guān)的圖畫書，與孩子共同閱讀。一方面，故事中的信息能夠幫助幼兒積累和拓展關(guān)于生命的認知經(jīng)驗；另一方面，當孩子嘗試體驗角色人物的感受時，便會產(chǎn)生同理心。如，孩子可能會因為小兔子迷路而感到傷心，從而發(fā)展同情心和對他人的關(guān)懷。在親子共讀中，家長可以通過提問、討論等促使孩子進一步思考，幫助孩子理解生命的意義和價值。此外，家長還可以借助數(shù)字媒體資源，通過使用聲音、圖片、視頻等多種視聽媒介，提高孩子的興趣，增加孩子的感性體驗。

融入生活體驗

幼兒生命教育應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。首先，家長應(yīng)鼓勵孩子在日常生活中親身參與和生命相關(guān)的活動。如，和孩子一起種植花草果蔬，觀察動植物的生長過程，在照料的過程中引導(dǎo)孩子感受生命的歷程，增強孩子對生命的尊重和愛護。其次，在實地參訪中增加生活體驗。如，帶孩子前往公園、博物館、農(nóng)場、商店、敬老院等場所，讓孩子在真實的情境中觀察與經(jīng)歷，通過在不同場所的體驗式學(xué)習，加深對生命價值和意義的認識。最后，通過日常談話幫助孩子內(nèi)化和提升關(guān)于生命的經(jīng)驗。如，用幼兒能夠理解和接受的方式與孩子討論自然界的多樣性、人類社會的多樣性，幫助孩子認識生命的豐富性和復(fù)雜性，學(xué)會尊重和欣賞不同的生命形式，培養(yǎng)對生命的敬畏感和責任感。

借助游戲活動

游戲是幼兒的權(quán)利，也是幼兒教育的基本活動形式。在游戲過程中，幼兒的精神是輕松愉悅的。家長可以借助不同形式的游戲活動，打開通往幼兒生命教育的大門。以幼兒喜愛的角色扮演游戲為例，角色游戲為幼兒的生命體驗創(chuàng)造了情境，幼兒在游戲中可以扮演教師、家長、店員等角色。家長可以引導(dǎo)孩子選擇相關(guān)的故事情境，適時拋出問題，幫助孩子學(xué)會探索不同角色的感受、態(tài)度、價值觀和解決問題的策略，在過程中體驗如何與他人合作，學(xué)會關(guān)心、理解他人，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。

日常生活中充滿了生命教育的機會。我們和孩子在春日踏青，感受小草的生長；在冬日賞雪，感受季節(jié)的變化；慶祝孩子的生日，對成長表達祝賀，對未來給予期許；觀察動植物的生長，感受生命的張力和美好；教導(dǎo)孩子與人為善、熱愛自然、保護動植物。在親子互動中，逐漸讓孩子認識生命、尊重生命、珍愛生命，并為發(fā)展生命蓄能。