摘 要：音樂啟蒙活動在白俄羅斯和中國的文化教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，特別是在兒童早期發(fā)展中。通過一系列的合作與交流活動，兩國不僅加強了民族音樂傳統(tǒng)的傳承，也拓寬了兒童的國際視野和音樂技能。音樂啟蒙方法包括主動參與和被動接受，涉及傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂的教育，強調(diào)音樂的審美、技能及其對兒童認(rèn)知和社會發(fā)展的影響。白俄羅斯與中國的愛樂組織作為多功能文化藝術(shù)中心，通過各種教育項目與公眾活動，提升了音樂教育的可達(dá)性和互動性。這些活動得到了家庭和社區(qū)的廣泛支持，共同促進了音樂教育資源的豐富和孩子們音樂能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂啟蒙；文化交流；兒童發(fā)展；教育方法；民族音樂傳統(tǒng)

中圖分類號：J05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-7357（2024）25-00-03

在當(dāng)前全球文化交流與合作日益加深的背景下，白俄羅斯與中國在多領(lǐng)域展開了密切合作，尤其是在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的交流表現(xiàn)尤為顯著。這種文化藝術(shù)合作不僅涉及專業(yè)音樂家和藝術(shù)節(jié)的層面，還深入音樂教育和兒童音樂啟蒙。通過中白兩國音樂會和文化活動的頻繁舉辦，兒童音樂啟蒙在兩國文化交流中占據(jù)了重要位置。這些活動不僅增進了兩國人民的相互理解和友誼，還為兒童提供了一個多元文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化了兒童對不同音樂文化的認(rèn)知和欣賞能力。音樂啟蒙的效果評估顯示，中白兩國的合作極大地豐富了兒童的音樂教育內(nèi)容，通過接觸中國的傳統(tǒng)音樂與白俄羅斯的民族音樂，兒童能夠在早期階段就感受到不同音樂風(fēng)格的魅力，這種早期的文化多樣性教育對孩子們的創(chuàng)造力和跨文化交流能力的培養(yǎng)有著不可小覷的影響。未來，隨著“一帶一路”倡議的進一步推進和兩國文化戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的加深，兒童音樂啟蒙項目預(yù)計將持續(xù)擴大，更多的音樂教育合作項目有望實施。

一、研究的歷史與理論基礎(chǔ)

（一）音樂啟蒙在兒童發(fā)展中的角色

音樂啟蒙在兒童的早期發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅豐富了兒童的審美體驗，也極大地促進了兒童的認(rèn)知和社會技能的發(fā)展。在全球化快速發(fā)展的今天，音樂教育已經(jīng)成為跨文化交流的一個重要平臺，尤其是在促進兒童對多元文化的理解和接受上顯示出其獨特的優(yōu)勢。音樂啟蒙的教育方法多樣，從互動游戲到舞蹈和歌唱，各種方式都旨在通過參與和體驗來激發(fā)兒童的音樂興趣和創(chuàng)造力。例如20609360c6ac6ae16f84a5c93f91879dea17ad4460bb40bb299a6a75f811c32a，音樂游戲和集體舞蹈可以在無壓力的環(huán)境中引導(dǎo)兒童自然地學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏和旋律，同時也提高了兒童的社交交往和團隊協(xié)作能力。此外，現(xiàn)代音樂教育也強調(diào)利用技術(shù)手段來增強教學(xué)的互動性和趣味性[1]。例如，數(shù)字音樂軟件和在線音樂課程使得音樂教育不再局限于傳統(tǒng)的教室設(shè)置，而是可以更廣泛地接觸到全球各地的音樂風(fēng)格和教育資源，從而提高教育的可達(dá)性和有效性。

音樂啟蒙在兒童的成長過程中起到了不可替代的作用，尤其在社會和認(rèn)知發(fā)展方面的貢獻顯著。通過參與各種音樂活動，兒童不僅能夠提升其語言能力和記憶力，還能在音樂的引導(dǎo)下，加深對情感復(fù)雜性的理解和表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)如何演奏鋼琴或小提琴的過程中，兒童需要理解音樂的節(jié)奏和旋律，這種技術(shù)性學(xué)習(xí)幫助兒童在非語言溝通中尋找到表達(dá)自身情緒的途徑。例如，團隊合作是樂隊和合唱團的基本要求，兒童在這樣的集體活動中學(xué)會如何與他人協(xié)作，傾聽他人的想法，以及在表演中共同達(dá)成目標(biāo)。

此外，音樂教育中的自我管理和紀(jì)律性培養(yǎng)對兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要。持續(xù)的練習(xí)和演出準(zhǔn)備要求兒童體現(xiàn)出良好的時間管理技能和責(zé)任感。這些技能不僅適用于音樂學(xué)習(xí)，也極大地促進了兒童在學(xué)術(shù)和其他生活領(lǐng)域中的成功。通過音樂啟蒙，兒童學(xué)會了如何設(shè)定目標(biāo)、堅持不懈以及如何冷靜地處理挫折和失敗，這些都是兒童日后成長為獨立和有韌性個體所必需的技能。

音樂啟蒙在兒童早期教育中的重要性日益增加，隨著教育技術(shù)的革新和全球文化交流的加強，這一領(lǐng)域有望迎來更多的教育創(chuàng)新和方法拓展。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)逐漸與現(xiàn)代技術(shù)如虛擬現(xiàn)實、在線學(xué)習(xí)平臺和交互式應(yīng)用程序相融合，這些工具使音樂教育更加生動有趣，也更具包容性，能夠觸及更廣泛的學(xué)生群體。

此外，國際化的教育策略正在改變音樂啟蒙的面貌，使之不僅限于本地或傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，而是包括了全球多種文化的音樂形式。這種多元文化的音樂教育方式不僅豐富了兒童的藝術(shù)視野，也加強了兒童對全球多樣性的理解和尊重。

（二）音樂啟蒙活動：術(shù)語界定與分類

音樂啟蒙活動，通常指針對兒童的早期音樂教育，旨在通過系統(tǒng)的音樂體驗培養(yǎng)兒童的音樂感、創(chuàng)造力、審美能力以及基本的音樂技能。這些活動通過各種形式的音樂表現(xiàn)，如歌唱、節(jié)奏練習(xí)、樂器演奏和音樂游戲等，為兒童提供了初步接觸和理解音樂的機會。音樂啟蒙的目的不僅在于技能的傳授，更重要的是激發(fā)孩子對音樂的興趣和愛好，促進其全面發(fā)展。

音樂啟蒙活動可以根據(jù)其教育內(nèi)容和教學(xué)目的進行分類。從參與方式來看，音樂啟蒙可以分為主動參與和被動接受兩種類型。主動參與型的活動要求兒童直接參與音樂的創(chuàng)作、演奏和表達(dá)，如自行演奏樂器、編創(chuàng)音樂故事、參與音樂和舞蹈的結(jié)合表演等[2]。這類活動強調(diào)兒童的主體性，通過實際操作來提高兒童的音樂技能和創(chuàng)造性思維。被動接受型的活動則主要通過觀看和聆聽來進行，如聽音樂會、觀看音樂劇等，這類活動有助于培養(yǎng)兒童的音樂欣賞能力和審美感。

從音樂材料的選擇上，音樂啟蒙活動可以分為傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂兩大類。傳統(tǒng)音樂啟蒙側(cè)重于傳授古典音樂、民族音樂及其歷史和文化背景，強調(diào)音樂的傳統(tǒng)價值和教育意義。現(xiàn)代音樂啟蒙則包括流行音樂、爵士音樂等更多樣的音樂類型，更符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境和興趣，能夠更有效地引起兒童的共鳴。

從媒介使用上，音樂啟蒙活動又可分為傳統(tǒng)媒介和現(xiàn)代媒介兩種[3]。傳統(tǒng)媒介主要指人聲、樂器等直接的音樂表現(xiàn)形式，而現(xiàn)代媒介則包括電子樂器、音樂軟件、在線音樂教育平臺等，這些媒介使音樂啟蒙更加多元化和技術(shù)化，提高了教育的可訪問性和互動性。音樂啟蒙活動還可以根據(jù)其目標(biāo)群體的年齡特征進行分類。嬰幼兒音樂啟蒙注重感官刺激和基本音樂能力的培養(yǎng)，如節(jié)奏感和旋律感的初步建立；學(xué)齡前兒童音樂啟蒙則開始引入簡單的音樂理論和樂器學(xué)習(xí)，更注重音樂表達(dá)和創(chuàng)造性發(fā)展；學(xué)齡兒童音樂啟蒙進一步深化音樂知識和技能的學(xué)習(xí)，加強音樂綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）音樂啟蒙作為一種活動形式的發(fā)展歷史

音樂啟蒙作為一種活動形式，其發(fā)展歷史植根于音樂教育的演變和社會對兒童早期發(fā)展認(rèn)識的深化。從早期的口耳相傳到現(xiàn)代教育體系的建立，音樂啟蒙活動逐漸形成了多元化和系統(tǒng)化的特點，與人類文化、社會變遷和教育理念的進步緊密相關(guān)。

在古代文明中，音樂作為教育的一部分始終占據(jù)著重要地位。例如，在古希臘，音樂與體育、數(shù)學(xué)和哲學(xué)并列為四大教育要素。希臘哲學(xué)家如柏拉圖和亞里士多德強調(diào)音樂教育在培養(yǎng)道德和智慧方面的作用。此外，中世紀(jì)的教會學(xué)校也將音樂教育視為重要內(nèi)容，通過教導(dǎo)圣歌和教會音樂來培養(yǎng)學(xué)生的宗教情感和音樂技能。

進入文藝復(fù)興時期，音樂教育開始逐步走向世俗化，音樂啟蒙不再局限于宗教領(lǐng)域，而是擴展到了更廣泛的社會階層和日常生活中[4]。這一時期，音樂理論和實踐教育開始分離，教育者開始重視音樂的審美和表達(dá)價值，孩子們接受音樂教育的機會也因此增加。

到了18世紀(jì)和19世紀(jì)，隨著公共教育系統(tǒng)的建立，音樂教育被納入學(xué)校課程。特別是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，音樂教育的現(xiàn)代化、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的普及也極大地影響了音樂啟蒙的方法和范圍?，F(xiàn)代音樂啟蒙活動不僅在傳統(tǒng)的教室進行，還通過電視、網(wǎng)絡(luò)和移動應(yīng)用等加速推進，歐洲和美國的學(xué)校普遍開設(shè)了音樂課，音樂啟蒙活動開始體現(xiàn)出其普遍性和系統(tǒng)性。此外，隨著心理學(xué)和兒童發(fā)展學(xué)科的興起，教育者開始關(guān)注音樂教育對兒童認(rèn)知和情感發(fā)展的影響，從而使音樂啟蒙活動更加注重兒童的個體差異和發(fā)展需求。

20世紀(jì)中葉以后，隨著教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)的進一步發(fā)展，音樂啟蒙活動開始更多地采用科學(xué)化和個性化的方法。音樂啟蒙活動的內(nèi)容和形式也變得更加多樣化，包括但不限于傳統(tǒng)的樂器學(xué)習(xí)，還包括音樂游戲、歌唱和舞蹈等互動形式，以適應(yīng)不同年齡層次的兒童[5]。同時，技術(shù)的進步尤其是媒體的應(yīng)用，使得音樂教育資源更加豐富，學(xué)習(xí)方式更加靈活和互動。

白俄羅斯側(cè)重于弘揚民族音樂傳統(tǒng)，而中國則注重基礎(chǔ)音樂技能與國際視野的結(jié)合。兩國都極力通過家庭和社區(qū)的參與，創(chuàng)造支持性環(huán)境，促進孩子們音樂能力的全面發(fā)展，展示了各自文化特色和教育理念的融合與實踐。

二、白俄羅斯和中國愛樂組織在音樂啟蒙背景下的運作特點

（一）白俄羅斯和中國的愛樂組織作為多功能文化藝術(shù)中心

白俄羅斯和中國的愛樂組織，作為多功能文化藝術(shù)中心，扮演著推廣音樂教育、舉辦文化活動和弘揚國家音樂遺產(chǎn)的重要角色。這些組織不僅致力于音樂會的舉辦和藝術(shù)展覽的策劃，還積極參與音樂啟蒙和公眾教育，通過一系列創(chuàng)新的程序和活動，增強了其在當(dāng)?shù)睾蛧H文化交流中的影響力。

在白俄羅斯，國家愛樂樂團等機構(gòu)是音樂和文化生活的核心[6]。這些組織不僅為專業(yè)音樂家提供表演平臺，也為廣大市民特別是青少年提供學(xué)習(xí)和體驗音樂的機會。通過組織定期的音樂會、大師班和研討會，愛樂樂團在推廣經(jīng)典和現(xiàn)代音樂作品中起到了橋梁作用。此外，它們還與學(xué)校合作，將音樂教育納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，通過教育演出和學(xué)校巡回活動，使音樂更加貼近青少年的生活。

中國的愛樂組織，如中國國家交響樂團和各大城市的愛樂樂團，也同樣致力于文化的傳播和音樂教育[7]。這些組織經(jīng)常舉辦以音樂啟蒙為目的的公開課和互動音樂會，特別是針對兒童的教育項目，如“音樂小達(dá)人”等，旨在激發(fā)兒童對音樂的興趣。通過與國際藝術(shù)家的合作，這些機構(gòu)還引進了多樣化的音樂風(fēng)格和教學(xué)方法，從而豐富了本土音樂教育的內(nèi)容和形式。

兩國的愛樂組織還重視音樂的數(shù)字化和媒體傳播，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和社交媒體推廣音樂活動，擴大了觀眾的范圍并加強了與年輕觀眾的互動。通過在線直播音樂會和提供虛擬現(xiàn)場體驗，使得音樂愛好者無需出門即可享受到高質(zhì)量的音樂表演。此外，這些組織通過發(fā)行錄音和視頻，以及組織線上音樂競賽和互動研討會，進一步拓寬了其文化傳播的途徑[8]。

（二）白俄羅斯和中國的音樂啟蒙活動特點

白俄羅斯和中國的音樂啟蒙活動體現(xiàn)了各自文化特色和教育理念的融合。在白俄羅斯，音樂啟蒙通常注重民族音樂傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，孩子們從小就被引導(dǎo)欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器，如巴拉拉伊卡[9]。音樂課程往往融入了豐富的民族文化元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生對本國文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和尊重。中國的音樂啟蒙活動則強調(diào)基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)與國際視野的拓展。除了學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，如古箏和二胡等，現(xiàn)代音樂啟蒙也非常重視西方經(jīng)典音樂的教育。學(xué)校和各類音樂學(xué)院普遍開設(shè)鋼琴、小提琴等西方樂器的學(xué)習(xí)課程，通過音樂會、比賽和其他形式的公眾演出，鼓勵學(xué)生展示自己的音樂才能。在兩國的音樂啟蒙中，家庭和社區(qū)的支持也發(fā)揮著重要作用。家長和社區(qū)機構(gòu)積極參與音樂教育活動的籌備和實施，通過贊助音樂節(jié)和組織社區(qū)音樂活動，幫助孩子們在日常生活中實踐音樂學(xué)習(xí)[10]。

綜上所述，白俄羅斯和中國的愛樂組織在音樂啟蒙中的關(guān)鍵作用和運作特點得到了體現(xiàn)。這些組織不僅在文化藝術(shù)中心的多功能性展現(xiàn)中扮演重要角色，還積極推動音樂教育和國際文化交流。兩國的音樂啟蒙活動不僅凸顯了對各自傳統(tǒng)音樂遺產(chǎn)的重視和對現(xiàn)代音樂技能的培養(yǎng)，同時也強調(diào)了家庭和社區(qū)在音樂教育中的支持性作用，共同促進了兒童音樂能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

本文通過深入探討白俄羅斯和中國在兒童音樂啟蒙領(lǐng)域的合作和實踐，揭示了兩國在推廣傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂教育中的獨特方法和成果。兩國愛樂組織的多功能運作模式將文化藝術(shù)推廣與教育有效結(jié)合，為兒童創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)機會，并通過家庭和社區(qū)的廣泛參與，形成了全社會支持音樂教育的強大網(wǎng)絡(luò)。展望未來，隨著國際合作的不斷深化，這些努力將在全球范圍內(nèi)推動更廣泛的文化理解與交流。

參考文獻：

[1]叢鳴名.國際三大音樂教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2016（20）：220.

[2]王哲.鋼琴教育對兒童音樂啟蒙的影響[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2023（05）：132-134.

[3]巴斯蒂安國際鋼琴中心在京成立[J].中國音樂教育，2012（11）：50.

[4]馬帥.淺談古典音樂動畫在兒童音樂啟蒙中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）：249.

[5]付藝佳.兒童音樂啟蒙[J].文藝生活·中旬刊，2017（05）：93.

[6]金美琳.兒童音樂啟蒙教學(xué)的開展與實踐意義探索[J].大眾文藝，2016（23）：212-213.

[7]陳霞.幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性[J].天津教育，2024（18）：126-128.

[8]王哲.鋼琴教育對兒童音樂啟蒙的影響[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2023（05）：132-134.

[9]馬丹丹.多元文化音樂教育融入基礎(chǔ)音樂教育的路徑探析[J].當(dāng)代音樂，2024（06）：50-52.

[10]孟楠.中俄音樂文化交流為我國音樂教育帶來的啟示[J].知識文庫，2023，39（17）：1-4.

作者簡介：岳思奇（1997-），女，河北張家口人，碩士研究生，從事藝術(shù)學(xué)研究。