摘要：本研究分析了民辦高校教育管理中教師職業(yè)道德的相關(guān)理論及提升路徑。針對(duì)民辦高校教師的職業(yè)道德在社會(huì)變革背景下所面臨的困難，以及新時(shí)代中國(guó)教育改革的發(fā)展要求，指出民辦高校的教師職業(yè)道德應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的變化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；教育管理；民辦高校

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。這不僅是習(xí)近平總書記對(duì)大多數(shù)教師的熱切期望，也為大多數(shù)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步指明了方向。

一、強(qiáng)化教師職業(yè)道德的重要性和必要性

職業(yè)道德被認(rèn)為是不同行業(yè)中的一種特殊的道德要求，通常被認(rèn)為是從事某一職業(yè)的人必須遵循的一種道德規(guī)范。例如，作為商人，從道德的角度來看，我們認(rèn)為他們不能使用不當(dāng)?shù)姆椒▉碇\求經(jīng)濟(jì)利益；作為醫(yī)生，治病救人是他們義不容辭的職責(zé)；作為安全行業(yè)的員工，不得披露職業(yè)隱私，即使面對(duì)高利潤(rùn)，也要按照職業(yè)道德拒絕。在《高等學(xué)校教師職業(yè)道德培養(yǎng)》中明確指出，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德的指導(dǎo)和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。2011年12月30日，教育部和全國(guó)教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育總工會(huì)發(fā)布《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，指出高校教師應(yīng)愛國(guó)、守法、熱愛學(xué)生、教學(xué)教育、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)社會(huì)。這是國(guó)家第一次制定和傳播高校教師職業(yè)道德，注重高校教師的職業(yè)特征、道德原則和職業(yè)行為。陶行知先生的一句名言“學(xué)高為師、身正為范”，意思就是作為一名合格教師，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較高的文化水準(zhǔn)外，更重要的是要求教師應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《2035年中國(guó)教育現(xiàn)代化》，提出了更加注重道德、全面發(fā)展的基本理念。到2035年，實(shí)現(xiàn)教育全面的現(xiàn)代化，推動(dòng)中國(guó)成為一個(gè)學(xué)習(xí)、人力資源和人才的國(guó)家。教師是教育的基礎(chǔ)，教師的職業(yè)道德是教師的靈魂。社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步離不開教師良好的職業(yè)道德和高尚的修養(yǎng)。全面深化改革推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈活性進(jìn)一步體現(xiàn)，但同時(shí)也引發(fā)了社會(huì)層面的重大變化，如缺乏信心、片面追求速度和成果，導(dǎo)致了一系列倫理道德下降等社會(huì)問題。近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)利益結(jié)構(gòu)與價(jià)值之間的關(guān)系也發(fā)生了劇烈的變化。近年來，一些民辦高校教師的職業(yè)道德在互聯(lián)網(wǎng)上受到曝光，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了民辦大學(xué)的聲譽(yù)和發(fā)展。新時(shí)代開啟了新的旅程、新的氛圍，民辦高校教師職業(yè)道德教育、監(jiān)督評(píng)價(jià)體系滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，同時(shí)對(duì)于民辦高校管理者也提出了更高的要求，只有這樣才能有效促進(jìn)民辦高校教師的健康成長(zhǎng)。

二、民辦高校教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

自全面實(shí)施深化改革以來，中國(guó)一直處于一個(gè)深刻的制度轉(zhuǎn)型和社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致了社會(huì)層面缺乏信仰和道德下降等問題。民辦高校教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，其職業(yè)道德不當(dāng)行為日益明顯，對(duì)我國(guó)民辦高等教育的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。民辦高等教育在發(fā)展過程中往往在資金、社會(huì)保障等問題上浪費(fèi)大量精力，直接導(dǎo)致民辦高等教育對(duì)教師培訓(xùn)的投資產(chǎn)生相應(yīng)影響，資金不足，投資不足，直接導(dǎo)致教師職業(yè)道德教育薄弱。然而，隨著民辦高校的快速發(fā)展，其教師職業(yè)道德問題也逐漸凸顯出來。本文將對(duì)民辦高校教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的提升策略。

（一） 教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠

當(dāng)前，部分民辦高校教師存在職業(yè)道德意識(shí)淡漠的問題。一是部分教師過于追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視了教育的公益性和社會(huì)責(zé)任，教育教學(xué)態(tài)度不端正，缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)了學(xué)術(shù)不端行為。二是沒有做到以生為本，忽視學(xué)生的個(gè)性差異和需求，沒有做到因材施教，采用一刀切、一言堂的教學(xué)方法，教學(xué)生硬，方式陳舊，嚴(yán)重挫傷的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是過分追求名利和地位，忽視教育教學(xué)的本質(zhì)，沒有沉下心來提高自己教書育人水平；四是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)和教育效率低下。這種職業(yè)道德意識(shí)的缺失不僅影響了教師的個(gè)人形象，也損害了民辦高校的聲譽(yù)和社會(huì)形象。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)參差不齊

由于民辦高校的辦學(xué)特點(diǎn)和歷史原因，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)參差不齊。一些教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和教育技能，難以勝任教學(xué)任務(wù)；一些教師可能缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的動(dòng)力，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)陳舊，教育教學(xué)能力滯后；還有一些教師缺乏敬業(yè)精神，對(duì)待工作敷衍了事，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和指導(dǎo)。這些職業(yè)素養(yǎng)方面的問題嚴(yán)重影響了民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)效果。

（三）教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制不完善

目前，部分民辦高校在教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制方面存在不足。一方面，缺乏獨(dú)立的職業(yè)道德監(jiān)管機(jī)構(gòu)，難以對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行有效監(jiān)督和評(píng)估；另一方面，監(jiān)督手段單一，缺乏科學(xué)有效的評(píng)估指標(biāo)和方法，導(dǎo)致監(jiān)督效果不佳。這種監(jiān)督機(jī)制的不完善使得一些教師的職業(yè)道德問題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。

三、民辦高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的價(jià)值和實(shí)施路徑

（一）民辦高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要價(jià)值

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，民辦高等教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，其地位和作用日益凸顯。在這一背景下，民辦高校教師的職業(yè)道德評(píng)價(jià)問題也日益受到人們的關(guān)注。傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)模式往往側(cè)重于對(duì)教師個(gè)人品質(zhì)的評(píng)判，而忽視了教師職業(yè)道德的社會(huì)性和實(shí)踐性。因此，對(duì)民辦高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，具有重要的價(jià)值。

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷變化。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，其教師的職業(yè)道德水平直接影響著教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為民辦高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的必然選擇。這種轉(zhuǎn)變不僅能夠更好地反映教師的職業(yè)道德水平，還能夠更好地滿足社會(huì)的需求，推動(dòng)民辦高等教育的發(fā)展。

2.促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師個(gè)人品質(zhì)的評(píng)判，更是對(duì)教師職業(yè)道德行為的一種引導(dǎo)和激勵(lì)。通過對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，可以更加全面地了解教師的職業(yè)道德狀況，發(fā)現(xiàn)教師在職業(yè)道德方面存在的問題和不足，進(jìn)而為教師的個(gè)人成長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。這種轉(zhuǎn)變不僅有助于提升教師的職業(yè)道德水平，還能夠促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

3.推動(dòng)民辦高等教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措

教師的職業(yè)道德水平是影響教育質(zhì)量的重要因素之一。在民辦高等教育中，教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。通過對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，可以更加準(zhǔn)確地了解教師的職業(yè)道德狀況，進(jìn)而為提升教師的職業(yè)道德水平提供有針對(duì)性的措施。這種轉(zhuǎn)變不僅有助于提升教師的職業(yè)道德水平，還能夠推動(dòng)民辦高等教育質(zhì)量的整體提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

綜上所述，民辦高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變具有重要的價(jià)值。它不僅適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)了教師的個(gè)人成長(zhǎng)，還推動(dòng)了民辦高等教育質(zhì)量的提升。因此，我們應(yīng)該積極探索和實(shí)踐新的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)模式，為民辦高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。把握當(dāng)前高校教師道德建設(shè)中面臨的問題和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)模式改革，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格自律和對(duì)大學(xué)教師工作的尊重是大學(xué)建設(shè)新時(shí)代的重要任務(wù)。

（二） 民辦高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的價(jià)值和實(shí)施路徑

1.明確教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)

要實(shí)施有效的職業(yè)道德路徑，首先需要明確教師職業(yè)道德的具體標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅為教師提供了行為準(zhǔn)則，也為評(píng)價(jià)其職業(yè)道德提供了依據(jù)。對(duì)于民辦高校而言，教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括但不限于以下幾個(gè)方面：敬業(yè)精神、教書育人、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教以及持續(xù)學(xué)習(xí)。敬業(yè)精神要求教師熱愛教育事業(yè)，全身心投入教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教書育人強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。為人師表則要求教師在言行舉止上做到楷模，成為學(xué)生的良好榜樣。團(tuán)結(jié)協(xié)作則強(qiáng)調(diào)教師之間要相互尊重、相互支持，共同為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。廉潔從教要求教師堅(jiān)守職業(yè)道德底線，拒絕任何形式的腐敗行為。持續(xù)學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)

加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)是提升民辦高校教師職業(yè)道德水平的重要途徑。首先，高校應(yīng)設(shè)立專門的師德教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃和實(shí)施師德教育培訓(xùn)工作；其次，高校應(yīng)加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)。定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范等理論知識(shí)，使其深刻理解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求。還可以通過開設(shè)專門的師德教育課程，將職業(yè)道德教育納入教師培訓(xùn)體系，納入教師職稱評(píng)價(jià)體系中，使教師在職前和職后都能接受系統(tǒng)的師德教育；其次，開展形式多樣的師德實(shí)踐活動(dòng)。通過組織教師參與教學(xué)觀摩、師德論壇、師德故事分享等活動(dòng)，激發(fā)教師的職業(yè)道德情感，增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感和使命感。

3.完善激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制是保障教師職業(yè)道德實(shí)施的重要手段。為了形成有效的激勵(lì)機(jī)制，高校應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。具體來說，就是將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的晉升、獎(jiǎng)勵(lì)、懲處等切身利益掛鉤，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不佳的教師進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)職業(yè)道德表現(xiàn)。通過設(shè)立師德獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)教師遵守職業(yè)道德的積極性。同時(shí)，建立師德考核和懲戒機(jī)制，對(duì)違反職業(yè)道德的教師進(jìn)行批評(píng)教育和相應(yīng)的處罰，可以維護(hù)職業(yè)道德的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

除了激勵(lì)機(jī)制外，高校還應(yīng)建立完善的約束機(jī)制。例如，可以制定明確的教學(xué)行為規(guī)范、科研行為規(guī)范等，以此來約束教師的行為。同時(shí)，還可以建立學(xué)生評(píng)教制度、同行評(píng)教制度等，通過這些制度來監(jiān)督和評(píng)價(jià)教師的職業(yè)道德表現(xiàn)。這些約束機(jī)制不僅能夠規(guī)范教師的行為，還能夠促進(jìn)教師職業(yè)道德的提升。

4.強(qiáng)化師德監(jiān)督和社會(huì)評(píng)價(jià)

師德監(jiān)督和社會(huì)評(píng)價(jià)是確保教師職業(yè)道德實(shí)施效果的重要環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校應(yīng)建立健全師德監(jiān)督機(jī)制，通過學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)教師的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)評(píng)價(jià)的力量，通過社會(huì)輿論、媒體報(bào)道等渠道，對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，形成全社會(huì)共同參與的師德監(jiān)督機(jī)制。

綜上所述，實(shí)施民辦高校教師職業(yè)道德的路徑包括明確職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)、完善激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制以及強(qiáng)化師德監(jiān)督和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面。這些路徑相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了提升民辦高校教師職業(yè)道德水平的完整框架。通過不斷探索和實(shí)踐這些路徑，可以有效提升民辦高校教師的職業(yè)道德水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和促進(jìn)民辦高等教育健康發(fā)展提供有力保障。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在深入研究和分析當(dāng)前民辦高校教育管理教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一系列提升職業(yè)道德的路徑和策略。這些路徑包括加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、完善教師評(píng)價(jià)體系、提升教師專業(yè)化水平、強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育等。這些策略的實(shí)施，不僅有助于提升教育管理教師的職業(yè)道德水平，還能促進(jìn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

當(dāng)然，提升教育管理教師的職業(yè)道德是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、社會(huì)和教師自身的共同努力。未來，我們期待通過不斷地實(shí)踐和研究，進(jìn)一步完善和提升民辦高校教育管理教師的職業(yè)道德水平，為民辦高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

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（作者單位：廣州商學(xué)院）