摘要：融媒時(shí)代，動(dòng)畫的發(fā)展呈現(xiàn)出理論體系轉(zhuǎn)向、作品形態(tài)泛化、傳播模式多元的特點(diǎn)。身處動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)模式持續(xù)發(fā)展的風(fēng)口，新時(shí)代動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)是促進(jìn)新文科背景下專業(yè)發(fā)展、解決當(dāng)前人才需求問題的有效手段，進(jìn)而為文化強(qiáng)國(guó)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)提供人才支撐。本文以融媒時(shí)代下的動(dòng)畫發(fā)展創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，論述動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)的必要性，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的角度對(duì)動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)展開研究探討和創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：媒介融合 跨學(xué)科教學(xué) 動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)

融媒時(shí)代，動(dòng)畫作為一門集故事、藝術(shù)、技術(shù)于一體的綜合性、創(chuàng)意型學(xué)科，其理論體系、作品形態(tài)、傳播模式在順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)不斷發(fā)展，動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)新需要與內(nèi)容創(chuàng)作、媒介融合傳播模式以及受眾新場(chǎng)景需求協(xié)同共振。隨著社會(huì)變遷和市場(chǎng)規(guī)則的日漸復(fù)雜，新時(shí)代動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)與生態(tài)的變革對(duì)動(dòng)畫教育提出了新要求。動(dòng)畫專業(yè)綜合性強(qiáng)，具有跨界融合的學(xué)科特征。因此，新時(shí)代高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)亟須探索出一條“跨學(xué)科”和“融合式”的創(chuàng)新路徑，以服務(wù)國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)，適應(yīng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)輸送具有創(chuàng)新視野的復(fù)合型動(dòng)畫人才。

一、融媒時(shí)代下動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

加拿大傳播學(xué)家麥克盧漢（Marshall McLuhan）所提出的“媒介即訊息”理論表示，“任何媒介的‘內(nèi)容’都是另一種媒介”，媒介不僅是作為傳達(dá)信息的載體，其本身也是信息的重要組成部分。動(dòng)畫本身作為一種大眾文化的表現(xiàn)形式，極具表達(dá)和傳播意義，也是一種特殊的媒介。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于“媒介融合下的動(dòng)畫”研究比較豐富，從多個(gè)方面對(duì)動(dòng)畫，特別是新媒體動(dòng)畫的泛化和式樣延拓進(jìn)行剖析并提出建議。因此，當(dāng)我們談到動(dòng)畫的發(fā)展時(shí)，將其放在融媒時(shí)代來討論是有必要的，其發(fā)展變化主要體現(xiàn)在理論體系、作品形態(tài)和傳播模式三個(gè)方面。

1.理論體系的轉(zhuǎn)向。當(dāng)下，動(dòng)畫受到整體視覺藝術(shù)和大眾媒介領(lǐng)域內(nèi)的變革影響，正在發(fā)生一場(chǎng)動(dòng)畫學(xué)轉(zhuǎn)向。這里“轉(zhuǎn)向”可以理解為，動(dòng)畫的內(nèi)涵得以延伸，邊界得以擴(kuò)展。對(duì)此，劉書亮表示：“動(dòng)畫本身包裹著我們的媒介化生活。我們的日常經(jīng)驗(yàn)，比以往任何時(shí)候都更加動(dòng)畫化?！痹谌诿綍r(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳播生態(tài)的變革，不僅推動(dòng)動(dòng)畫學(xué)及其理論體系的轉(zhuǎn)向，還拓寬了動(dòng)畫在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍。

2.作品形態(tài)的廣泛化。如果說技術(shù)的變革與觀念的更新在動(dòng)畫理論體系中的體現(xiàn)是潛在的，那么更為顯性的表現(xiàn)則是出現(xiàn)在動(dòng)畫作品形態(tài)上，如影視與新媒體動(dòng)畫、互動(dòng)游戲動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)畫等。這些廣泛的動(dòng)畫形態(tài)使得動(dòng)畫的應(yīng)用遍及各個(gè)領(lǐng)域。從功能性上來看，除了傳統(tǒng)動(dòng)畫就已經(jīng)具有的娛樂和傳播知識(shí)的功能，還向ZuqIqS+/lS7ftUAjN1Zlow==外延展到更多應(yīng)用領(lǐng)域，如教學(xué)演示動(dòng)畫、醫(yī)學(xué)模擬動(dòng)畫、科普演示動(dòng)畫、產(chǎn)品交互動(dòng)畫等。此外，當(dāng)我們討論動(dòng)畫的發(fā)展時(shí)，還必須關(guān)注到受眾問題。受眾的需求隨著媒介融合的進(jìn)程與動(dòng)畫的發(fā)展在潛移默化中提檔升級(jí)了。他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和主體性，需要“被關(guān)注”、呼喚全新的體驗(yàn)、渴望自由的審美理想。受眾的需求升級(jí)也反過來驅(qū)策著動(dòng)畫作品形態(tài)的多維發(fā)展。

3.傳播模式的多元化。動(dòng)畫的形態(tài)轉(zhuǎn)變影響了傳播模式，而新環(huán)境下消費(fèi)場(chǎng)景的多元化給動(dòng)畫的傳播帶來了更多元的可能，動(dòng)畫已深入日常生活之中。媒介融合使得一些過去的限制因素逐步解除，優(yōu)勢(shì)愈加明顯，產(chǎn)生傳播效率提升、傳播結(jié)構(gòu)優(yōu)化、傳播效能增強(qiáng)等效果。正如孫玉雙、孔慶帥所指出的，新媒體擁有即時(shí)獲得用戶數(shù)據(jù)的能力，這些數(shù)據(jù)能夠?yàn)槊浇槎ㄎ荒繕?biāo)受眾、調(diào)整傳播策略提供數(shù)據(jù)支持，傳播效果得以改善。同時(shí)，隨著我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)、受眾需求升級(jí)、消費(fèi)場(chǎng)景不斷延伸，動(dòng)畫憑借廣泛的形態(tài)游走于不同媒介之中，依托多樣的產(chǎn)品傳播與跨界平臺(tái)，傳播維度達(dá)到全新高度和水平。

二、動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)的必要性

在融媒時(shí)代，動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)的問題日益凸顯?？鐚W(xué)科教學(xué)是以一個(gè)學(xué)科為中心，在把握這個(gè)中心學(xué)科的個(gè)性與特征的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科中的一個(gè)中心內(nèi)容，通過借鑒與特定問題相關(guān)的多門學(xué)科視野的方式，使用綜合性的“整合”思想有主次地將一門或多門學(xué)科的知識(shí)體系進(jìn)行有機(jī)融合。這里的“跨”被賦予“整合”的含義，既包括了知識(shí)的整合，也需要包含思想與方法的整合。正因?yàn)槿绱?，跨學(xué)科教學(xué)的意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、分析性與實(shí)踐性，成為具備整合思維的“有意識(shí)的學(xué)習(xí)者”，以達(dá)到教育要為學(xué)生生活在需要“成功智力”的變化性世界中做好準(zhǔn)備的目標(biāo)。下面從兩方面簡(jiǎn)要討論動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)的必要性。

1.新文科背景下動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展需要跨學(xué)科教學(xué)。從學(xué)科特點(diǎn)的角度來分析，動(dòng)畫專業(yè)本身就是跨學(xué)科的產(chǎn)物，具有綜合性。這一點(diǎn)在教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2018年制定的《動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中得到進(jìn)一步明確，即動(dòng)畫是能夠“體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)深度融合特色的交叉學(xué)科專業(yè)”。其特點(diǎn)決定了動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)需要廣泛吸取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、理論和方法。近年來，隨著我國(guó)“新文科”建設(shè)的發(fā)展，動(dòng)畫專業(yè)的“交叉融合型”跨學(xué)科培養(yǎng)理念及教學(xué)模式上升到了新的高度。

融媒時(shí)代，放眼國(guó)際動(dòng)畫專業(yè)教育領(lǐng)域，許多大學(xué)早已開設(shè)多門跨學(xué)科綜合性課程，并展開教學(xué)反思與研討，不斷迭代升級(jí)。英國(guó)作為全球最早提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”概念的國(guó)家，也是世界上第一個(gè)實(shí)施政策性推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)家。以處于全球一流水平的藝術(shù)類院校英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院和綜合性大學(xué)愛丁堡大學(xué)為例，它們的動(dòng)畫專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生融合諸如藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的跨學(xué)科思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。它們開設(shè)了多門“跨院”及“跨?！钡膶I(yè)課程，或在課程中安排了長(zhǎng)期性的跨專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。這么做的目的是促使學(xué)生探索動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)或新媒體藝術(shù)之間日益滲透的邊界，在當(dāng)代產(chǎn)業(yè)化語(yǔ)境中檢驗(yàn)動(dòng)畫作為一種跨學(xué)科的動(dòng)態(tài)圖像形式的效果，進(jìn)而帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

2.產(chǎn)業(yè)模式持續(xù)發(fā)展需要具有跨學(xué)科視野的復(fù)合型人才。2013年以來，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展迅猛。其中，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)近年來已成功打通上游內(nèi)容市場(chǎng)和下游衍生品市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)收增效，成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的核心貢獻(xiàn)力量。產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，勢(shì)必會(huì)帶來人才匱乏問題。新時(shí)代創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)應(yīng)用需要掌握前沿技術(shù)的復(fù)合型人才，國(guó)家數(shù)字文化創(chuàng)意發(fā)展需要擁有跨學(xué)科視野的高層次動(dòng)畫人才。針對(duì)動(dòng)畫人才與產(chǎn)業(yè)的“缺口”問題和“脫節(jié)”現(xiàn)狀，諸多專家學(xué)者展開思索和討論。北京電影學(xué)院副院長(zhǎng)孫立軍談到，在動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)面臨無限挑戰(zhàn)與機(jī)遇的節(jié)點(diǎn)，高等院校作為中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)畫人才培養(yǎng)基地，是培育并輸送動(dòng)畫人才至文化市場(chǎng)的端口，承擔(dān)著更為艱巨的社會(huì)與文化使命，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)他也表明，既然“一專多能”的跨學(xué)科從業(yè)者是人才市場(chǎng)所需的，高校的跨學(xué)科教育是重中之重。

綜合來看，由于動(dòng)畫專業(yè)內(nèi)部的發(fā)展創(chuàng)新、多維表達(dá)需要，以及外部的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)、人才緊缺現(xiàn)狀，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教育提出了新要求，即要培養(yǎng)能夠從動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)和全生產(chǎn)鏈的角度來進(jìn)行內(nèi)容產(chǎn)出的人才。跨學(xué)科教學(xué)的意義和價(jià)值在于可以全面優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升綜合素養(yǎng)。因此，跨學(xué)科教學(xué)為高校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)指明了方向，跨學(xué)科教學(xué)是解決當(dāng)前問題的有效途徑。

三、動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索

動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)正在積極探索中，在諸多探索中南京傳媒學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)和商業(yè)管理專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新課程“探索性實(shí)踐”有著較好示范性。

1.課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)。在動(dòng)畫專業(yè)開展跨學(xué)科教學(xué)的必要因素驅(qū)動(dòng)下，南京傳媒學(xué)院的跨學(xué)科教學(xué)課程“探索性實(shí)踐”應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)畫與商科的結(jié)合能夠幫助學(xué)生從動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)和全生產(chǎn)鏈的角度，來理解內(nèi)容從創(chuàng)作到產(chǎn)出的社會(huì)化過程，在“創(chuàng)作”和“傳播”兩個(gè)維度上開展雙向啟發(fā)與實(shí)踐探索?！疤剿餍詫?shí)踐”課程以開放性、國(guó)際化、多元化為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生從單一專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)者蛻變?yōu)榫邆漭^高創(chuàng)意能力的復(fù)合型動(dòng)畫人才。該課程作為一門以實(shí)踐創(chuàng)作為主的專業(yè)課，學(xué)生在掌握大部分專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，將在教師的指導(dǎo)下完成一系列探索性的專題，并通過團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)長(zhǎng)期較大的創(chuàng)作項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)所學(xué)技能的應(yīng)用和培養(yǎng)他們的綜合項(xiàng)目管理能力。此外，結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，在跨學(xué)科教學(xué)課程中引入以結(jié)果為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，圍繞“項(xiàng)目”主體，促進(jìn)教學(xué)“目標(biāo)”的達(dá)成。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)模塊化?！疤剿餍詫?shí)踐”課程在教學(xué)內(nèi)容上有效融合了動(dòng)畫與商業(yè)管理專業(yè)課程的核心知識(shí)點(diǎn)，采用模塊化的方式進(jìn)行知識(shí)整合設(shè)計(jì)，以建構(gòu)出比較合理、綜合、整體的多維知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的多元視野。具體內(nèi)容模塊包括：項(xiàng)目引入—?jiǎng)?chuàng)意從何而來、觀察和思考的方式、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與商業(yè)社會(huì)、設(shè)計(jì)調(diào)研與資料收集；項(xiàng)目發(fā)展—目標(biāo)市場(chǎng)和客戶定義、商業(yè)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任、動(dòng)畫產(chǎn)品生產(chǎn)過程與團(tuán)隊(duì)合作、在專業(yè)的制作流程中管理團(tuán)隊(duì)和個(gè)人工作；項(xiàng)目制作與反思—?jiǎng)赢嬅浇槎ㄎ弧⑹鼙娕c倫理問題、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與風(fēng)格把握、競(jìng)品分析與客戶獲取、營(yíng)銷計(jì)劃與商業(yè)模式、傳播模式與策略等。

其次，教學(xué)模式的課程項(xiàng)目化。在實(shí)際教學(xué)中，來自動(dòng)畫和商業(yè)管理不同專業(yè)背景的學(xué)生需要開展團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生團(tuán)隊(duì)將模擬動(dòng)畫項(xiàng)目開發(fā)的具體過程，在實(shí)踐中訓(xùn)練批判性思維，提高統(tǒng)籌規(guī)劃能力與協(xié)作能力?？紤]到如今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性，課程在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，還引入了組織行為學(xué)中的創(chuàng)造力三階段模型進(jìn)行教學(xué)，按照“問題形成→信息收集→創(chuàng)意產(chǎn)生→創(chuàng)意評(píng)估”的階段推進(jìn)項(xiàng)目產(chǎn)出。例如，在“探索性實(shí)踐”近兩期的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師團(tuán)隊(duì)將項(xiàng)目主題設(shè)定為“融合”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒介聯(lián)動(dòng)的“跨界性”、交流合作的“傳播性”和價(jià)值產(chǎn)出的“創(chuàng)造性”三個(gè)核心理念，并在學(xué)生可以選擇的內(nèi)容和產(chǎn)出形式上，給予充分的自由度。0Q0UdN+Imtn19cggSNdySb0UCZ+gJXPedDdTayAgrOk=

最后，教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)多元化?？鐚W(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的。在評(píng)價(jià)主體上，“探索性實(shí)踐”課程采用了教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的方式，來補(bǔ)充常規(guī)教師為主較單一的評(píng)價(jià)視角。在評(píng)價(jià)形式上，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，同時(shí)參考學(xué)生整體課程環(huán)節(jié)的到課率和參與度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)結(jié)果反饋方面，除了分?jǐn)?shù)之外，也包含跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定、對(duì)不足之處提出指正，并列出建議學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)和參考的課外資源等。

3.教學(xué)成效與反思。在教學(xué)成效方面，“探索性實(shí)踐”在課程目標(biāo)上堅(jiān)持與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，深化了動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵。在教學(xué)成果方面，學(xué)生小組的項(xiàng)目選題比較具有創(chuàng)新性，最終的項(xiàng)目計(jì)劃書和“泛動(dòng)畫”作品均能達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)要求。例如，在“融合”項(xiàng)目中，學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題和要求，選取當(dāng)下發(fā)展熱點(diǎn)，關(guān)注項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用，其項(xiàng)目成果除了被企業(yè)采納得到實(shí)際運(yùn)用之外，在多個(gè)國(guó)家級(jí)A類學(xué)科競(jìng)賽中均取得了較好成績(jī)。

在教學(xué)反思方面，“探索性實(shí)踐”課程需在思政效果、社會(huì)服務(wù)、綜合應(yīng)用能力方面做進(jìn)一步強(qiáng)化。第一，以“講好中國(guó)故事”為要求，將課程思政進(jìn)一步融入教學(xué)和實(shí)踐。該課程在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供更明確的導(dǎo)向和原動(dòng)力的同時(shí)，還應(yīng)圍繞“講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音”的理念，在項(xiàng)目教學(xué)中更多地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，深入推進(jìn)文化育人，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。第二，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，深化校企合作拓展產(chǎn)教融合。課程在“注重綜合能力培養(yǎng)、知識(shí)模塊化、課程項(xiàng)目化、評(píng)價(jià)多元化”的教學(xué)基礎(chǔ)上，還應(yīng)與實(shí)踐基地、企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，豐富產(chǎn)教活動(dòng)，將知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)分解到實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，以更好體現(xiàn)課程的專業(yè)性和實(shí)踐性。第三，以培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才為宗旨，完善以人才需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)藍(lán)圖?？鐚W(xué)科課程可以通過開展深度調(diào)研動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，實(shí)地走訪企業(yè)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求等教研教改活動(dòng)的方式，確保課程模塊的更新迭代，以充分體現(xiàn)出課程的前瞻性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒時(shí)代，技術(shù)賦能對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)提出了新要求。下一代互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品、技術(shù)生產(chǎn)機(jī)能及智能傳播模式是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要支撐，動(dòng)畫也需要延伸到全球性的技術(shù)、文化、媒體以及人類或非人類的關(guān)系中，用以得到進(jìn)一步發(fā)展。動(dòng)畫專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)以“跨界融合”實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的一體化，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

（作者單位 南京傳媒學(xué)院國(guó)際學(xué)院）

本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“融媒時(shí)代動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與傳播效果研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB0685）的研究成果。

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