摘要：“三寓三式”在新聞出版類課程思政的“教學(xué)設(shè)計(jì)”中發(fā)揮了重要的作用，教師可以從“寓道于教、寓德于教、寓教于樂”三方面入手設(shè)計(jì)問卷，通過調(diào)查問卷的方式評(píng)估課程思政的教學(xué)效果。任課教師根據(jù)學(xué)生反饋來改進(jìn)教學(xué)方案并不斷更新迭代，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)化、螺旋式提升。

關(guān)鍵詞：三寓三式 課程思政 課程設(shè)計(jì) 效果評(píng)價(jià)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)?！?017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，正式提出“三全育人”理念。高校貫徹“三全育人”理念是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略性舉措。在推進(jìn)課程思政建設(shè)時(shí)，課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是一個(gè)值得研究的問題。筆者將“三寓三式”引入到新聞出版類課程思政的評(píng)價(jià)中，為優(yōu)化其教學(xué)效果提供新穎視角。

一、作為課程思政評(píng)價(jià)理念的“三寓三式”

“三寓三式”中的“三寓”是指“寓道于教、寓德于教、寓教于樂”，而“三式”是指“畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式”?！霸⒌烙诮獭笔墙處熢诮虒W(xué)的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生探索事物發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重并遵守客觀規(guī)律?！霸⒌掠诮獭笔墙處熢诮虒W(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好品德，樹立正確的價(jià)值觀。“寓教于樂”是老師用情景化、戲劇化、游戲化、故事化、幽默化的五化手段和啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、案例式、探究式（五式）的多種方法開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“快樂教學(xué)”，高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“畫龍點(diǎn)睛式”是在講授課程內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、唯物辯證法等思政元素的映射或強(qiáng)化?！皩ｎ}嵌入式”是教師不打破原來教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心將思政的某個(gè)專題進(jìn)行有機(jī)嵌入，在加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同?！霸鼗鲜健笔抢蠋煂⒅R(shí)點(diǎn)、思政點(diǎn)等教學(xué)元素以原子化合的方式進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生合而為一的效果?！叭ⅰ笔恰叭恕苯逃砟钕碌慕虒W(xué)目標(biāo)，是教學(xué)的靈魂，“三式”是彰顯靈魂的方法，五化五式是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多樣化手段。它們之間的關(guān)系如表1所示。

課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)。“教學(xué)設(shè)計(jì)”是課程思政改革成功與否的關(guān)鍵，也是編寫教學(xué)指南的基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”要求教師立足課程本身教學(xué)目標(biāo)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提煉概括適切的思想政治教育元素。當(dāng)下各類課程的課程思政教學(xué)方法各有特色，其中“三寓三式”具有系統(tǒng)化、科學(xué)化、可操作性的特點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)新聞出版類課程思政的教學(xué)效果時(shí)，可以從“三寓三式”的教學(xué)理念與方法入手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，看該課程在教學(xué)實(shí)踐中是否做到了“三寓三式”。

二、“三寓三式”理念下的新聞出版類課程思政設(shè)計(jì)

在新聞出版類課程思政建設(shè)中引入“三寓三式”時(shí)，需要在彰顯其共性的同時(shí)突出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的育人效果，從而達(dá)到“寓道于教、寓德于教、寓教于樂”的教學(xué)效果。

1.新聞出版類課程思政的共性與個(gè)性。2020年發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。新聞出版類課程思政既有共性又有個(gè)性。新聞出版類課程思政的共性體現(xiàn)在具有鮮明的價(jià)值引領(lǐng)取向，即培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多從事與新聞出版相關(guān)的工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生能堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)和方向，具有全媒體新聞傳播和融合出版的知識(shí)和能力。新聞出版類課程思政的個(gè)性體現(xiàn)在不同的課程培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，授課方式也有差異。例如，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)字媒體技術(shù)”等課程側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用類的課程，課程思政結(jié)合該專業(yè)課特點(diǎn)，提煉出工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、辯證思維等思政元素；而“統(tǒng)計(jì)學(xué)”“傳媒市場(chǎng)調(diào)查與分析”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”等課程偏向企業(yè)管理的課程，則要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，樹立學(xué)生實(shí)事求是、重視調(diào)查研究、從實(shí)際情況出發(fā)的思想理念，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

2.“三寓三式”與新聞出版類課程思政設(shè)計(jì)的有機(jī)融合。從課程設(shè)置來看，新聞出版類專業(yè)課分屬于文學(xué)大類，又與史哲、經(jīng)管法有一些交叉課程。在“三寓三式”指導(dǎo)下進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，首先需要提煉出每一門專業(yè)課的課程思政目標(biāo)，教師要思考本課程中蘊(yùn)含的“道”和“德”是什么？“道”即本課程有哪些知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要尊重和遵循客觀規(guī)律?！暗隆笔菍W(xué)生順應(yīng)客觀規(guī)律，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

例如，在講授“數(shù)字出版概論”這門課時(shí)，本質(zhì)上不管是紙質(zhì)出版還是數(shù)字出版都是文化傳承和傳播的介質(zhì)，都起到記錄歷史和傳承文化的作用，所以這里的“寓道于教”的核心內(nèi)容是文化傳承和傳播。但是由于數(shù)字出版除了具有紙質(zhì)書的內(nèi)容，還具有體積小、容量大、可快速檢索，交互性及音視頻多媒體呈現(xiàn)等優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了讀者閱讀體驗(yàn)，在文化傳承上，具有天然的優(yōu)勢(shì)。因此，2011年，新聞出版總署將數(shù)字出版作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來發(fā)展。此外，從生態(tài)保護(hù)的角度來看，數(shù)字出版節(jié)約了紙張，減少了樹木砍伐，其經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益不可小覷。教師可采用“畫龍點(diǎn)睛式”的課程設(shè)計(jì)，把文化傳承、保護(hù)生態(tài)、綠色發(fā)展的思政元素融入專業(yè)課程中。然后，教師通過啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論等方式情景化、故事化地講解數(shù)字出版的概念、特點(diǎn)以及數(shù)字出版物的設(shè)計(jì)和制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果，以“寓教于樂”的方式，使得學(xué)生自然而然地吸收到該課程蘊(yùn)含的思政養(yǎng)分，經(jīng)過潛移默化，學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)，學(xué)有所長(zhǎng)，也能夠遵循職業(yè)道德、提升職業(yè)素養(yǎng)、具有敬業(yè)精神，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，達(dá)到“寓德于教”的教學(xué)效果。

三、上海理工大學(xué)新聞出版類課程思政對(duì)“三寓三式”的應(yīng)用

在新聞出版類課程思政建設(shè)引入“三寓三式”的具體實(shí)踐中，上海理工大學(xué)有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并呈現(xiàn)出“工文藝交融”的特點(diǎn)。

1.上海理工大學(xué)新聞出版類課程思政引入“三寓三式”的概況。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)終端的持續(xù)升級(jí)、傳播媒介不斷增多、傳播渠道日益豐富，新聞出版類課程設(shè)置既要重視理論學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)操能力。培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，還應(yīng)具有新文創(chuàng)和融合出版的前瞻思維能力、出版融合技術(shù)應(yīng)用能力，成為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的新聞出版專業(yè)人才。因此，上海理工大學(xué)出版學(xué)院的新聞出版類課程設(shè)置具有“工文藝交融”的特點(diǎn)。在“三寓三式”理念指導(dǎo)下進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，“傳播學(xué)概論”“新聞學(xué)概論”“傳媒市場(chǎng)調(diào)查與分析”等課程，結(jié)合章節(jié)提煉出思政育人目標(biāo)和要素，探索相應(yīng)的教學(xué)方法，在設(shè)定思政育人目標(biāo)時(shí)，以“寓道于教、育德于教”為切入點(diǎn)，用“畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式”融入思政要素，在教學(xué)方法上則采取“五化五式”做到“寓教于樂”。

2.“傳媒市場(chǎng)調(diào)查與分析”課程思政效果的調(diào)查評(píng)價(jià)。在對(duì)新聞出版類課程進(jìn)行課程思政教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以從“寓道于教、寓德于教、寓教于樂”三方面入手設(shè)計(jì)問卷，其教學(xué)效果依據(jù)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)三個(gè)維度來衡量，借助調(diào)查問卷結(jié)果來進(jìn)行課程思政效果評(píng)估。以“傳媒市場(chǎng)調(diào)查與分析”為例，在學(xué)期末，教師向選修該課程的所有同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷，回收率為100%。問卷采取李克特5級(jí)量表，設(shè)計(jì)了若干考查學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)三個(gè)維度的題項(xiàng)。

從調(diào)查結(jié)果（見表2）來看，“傳媒市場(chǎng)調(diào)查與分析”的大多數(shù)題目結(jié)果的均值大于4，取值在比較同意和非常同意之間，即同學(xué)們?cè)谪?zé)任心、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面獲得價(jià)值認(rèn)同，并且通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了市場(chǎng)調(diào)查與分析的基本流程、知識(shí)和方法，具備了基本的數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋能力。由此可見，“三寓三式”作為課程思政的評(píng)價(jià)理念是可行的，其也彰顯了科學(xué)化特點(diǎn)。整體而言，“三寓三式”在新聞出版類課程思政建設(shè)的過程中，經(jīng)歷了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)后，教師可依據(jù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)改進(jìn)課程思政教學(xué)方案和不斷更新迭代，有助于實(shí)現(xiàn)“三寓三式”教學(xué)成效的鞏固和深化。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式和渠道趨向多樣化，教師的角色除了知識(shí)傳授之外，還承擔(dān)著組織、觀察、引導(dǎo)、示范的角色。教師在運(yùn)用“五化五式”教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”時(shí)，可借助新媒體手段充分了解學(xué)生的想法和需求，與學(xué)生無障礙溝通，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師借助數(shù)字媒體技術(shù)工具組織同學(xué)線上小組焦點(diǎn)訪談，實(shí)施情景式教學(xué)；建立課程微信群，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和發(fā)布調(diào)查問卷，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并以此作為評(píng)價(jià)思政效果的手段之一。課程思政建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷思考和調(diào)整的過程，需要教師做深做細(xì)，教師在“三寓三式”理念下著手課程設(shè)計(jì)，在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施后，可借助調(diào)查問卷進(jìn)行課程思政效果評(píng)估。不同課程，思政元素有差異，問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有個(gè)性化，需要教師深入細(xì)致思考。教師根據(jù)學(xué)生反饋，改進(jìn)教學(xué)方案，不斷更新迭代，實(shí)現(xiàn)“寓道于教、寓德于教、寓教于樂”思政教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)化螺旋式上升。

（作者金永成系上海理工大學(xué)出版學(xué)院副教授；朱雨上海理工大學(xué)出版學(xué)院；滕躍民系上海理工大學(xué)出版學(xué)院教授）

本文系上海理工大學(xué)教師發(fā)展研究項(xiàng)目“融媒視域下高校教師思政能力提升機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CFTD223031）的階段性研究成果。

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