關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；民辦高校；教學(xué)改革

如何在高校各類專業(yè)學(xué)科中，特別是在理工科類專業(yè)課程中，有效融入思政元素，于專業(yè)教學(xué)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能，已成為當(dāng)前高等教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)議題[1]。全國(guó)各所高校積極響應(yīng)，眾多院校相繼對(duì)理工科類專業(yè)課程的思政教學(xué)展開(kāi)了積極探索。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為工科專業(yè)，在專業(yè)課程教學(xué)方面也積極探索如何融入課程思政元素，并先后在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與導(dǎo)論等課程中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)中的一門(mén)重要課程，該課程覆蓋面廣，做好該課程教學(xué)中思政元素的融入，有助于更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能。

1 民辦高校進(jìn)行課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程思政的必要性

目前，國(guó)內(nèi)眾多公辦院校已對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的思政教學(xué)進(jìn)行了較多探索，例如北京師范大學(xué)的“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程思政建設(shè)實(shí)踐”[2]、重慶理工大學(xué)的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程思政建設(shè)探究——以理論與實(shí)踐相結(jié)合為視角”[3]，以及內(nèi)蒙古大學(xué)的“數(shù)據(jù)庫(kù)類專業(yè)核心課程思政研究”[4]等。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中一門(mén)覆蓋面廣泛的課程，在民辦高校中，關(guān)于該課程思政教學(xué)的探討尚顯不足。在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程考核中，思政元素的融入研究較為匱乏，未能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)與思想政治理論課的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確指出，民辦學(xué)校各類課程與思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待加強(qiáng)。因此，做好民辦院校的課程思政建設(shè)工作，是推動(dòng)民辦院校健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在要求[5]。鑒于此，在民辦高校中開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的思政教學(xué)建設(shè)探究顯得尤為迫切且必不可少。

1.2 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程思政的可行性

教育部門(mén)和學(xué)校已出臺(tái)相關(guān)政策，積極鼓勵(lì)和支持課程思政工作，為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的思政教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的政策保障。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重要課程，不僅傳授數(shù)據(jù)庫(kù)方面的專業(yè)知識(shí)與技能，還蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。將思政元素融入數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程已在多所高等院校中得到實(shí)踐并獲得認(rèn)可，這也為民辦高校在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)中融入思政元素提供了良好的基礎(chǔ)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程思政實(shí)施策略

以民辦高校為背景，本文探討民辦高校數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程中的思政教學(xué)，具體從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核三個(gè)方面融入思政元素。

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與能力目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)兩大部分。

2.1.1 知識(shí)與能力目標(biāo)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)包括：1）理解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和基本概念；2） 掌握關(guān)系代數(shù)運(yùn)算；3） 熟練掌握SQL語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)編程；4） 深入理解關(guān)系數(shù)據(jù)理論，包括關(guān)系模型、關(guān)系模式的規(guī)范化；5） 掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的步驟和數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施方法；6） 掌握數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、完整性和數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)，以及并發(fā)控制的機(jī)制；7） 具備根據(jù)需求進(jìn)行分析、解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。

2.1.2 思政教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)挖掘并融入思政元素于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程中，旨在實(shí)現(xiàn)以下思政教學(xué)目標(biāo)：1） 通過(guò)引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，鼓勵(lì)他們致力于科技報(bào)國(guó)；2） 培養(yǎng)學(xué)生形成“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越、實(shí)事求是”的工匠精神；3） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；4） 培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2.2 精選理論教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

表1為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程理論教學(xué)內(nèi)容及融入思政元素情況。

民辦高校學(xué)生思維較為活躍，他們具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探索精神，但在課程學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)效率不高以及缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等特點(diǎn)。因此，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況，巧妙地將工匠精神、科技報(bào)國(guó)情懷、安全意識(shí)等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容之中。

2.3 融入思政元素的教學(xué)方法

在課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我們主要采用以下幾種教學(xué)方法：直觀式：對(duì)于抽象且難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)具體的課程思政實(shí)例，結(jié)合Flash動(dòng)畫(huà)、比喻等手段，生動(dòng)形象地講解內(nèi)容。

問(wèn)題式：對(duì)于新引入的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，以課程思政要素問(wèn)題為引導(dǎo)，首先提出一些需要新知識(shí)才能解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問(wèn)題聽(tīng)課、思考和學(xué)習(xí)。

互動(dòng)式：在授課過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、反問(wèn)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便于在課程教學(xué)過(guò)程中適時(shí)融入相應(yīng)的思政元素。

討論式：設(shè)置與課程相關(guān)的實(shí)時(shí)科技方面的討論題，組織學(xué)生積極參與討論并發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)觀察學(xué)生的討論和見(jiàn)解，了解課程思政育人的效果。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入思政元素

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，注重兩者的互動(dòng)與互補(bǔ)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，從多方面考慮，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將課程思政元素融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)前，首先向?qū)W生講解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，拒絕抄襲。實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行共同探討，互幫互助，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同解決問(wèn)題的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和整理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到總結(jié)和整理不是結(jié)束，而是為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持準(zhǔn)備狀態(tài)，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。

2.5 考核評(píng)價(jià)多元化，推行全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

考核不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。打破“一考定成績(jī)”考核方式，推行全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除了期末考核外，增加階段性考核，把考核點(diǎn)分散到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最終考核成績(jī)由平時(shí)考核、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試4個(gè)部分構(gòu)成。

平時(shí)考核包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等，在平時(shí)考核中增加思政方面的考核。例如課后作業(yè)不僅要看學(xué)生有沒(méi)有完成，完成得怎么樣，還要考核學(xué)生有沒(méi)有按時(shí)提交，是否獨(dú)立完成等，使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)、誠(chéng)實(shí)的契約精神。在單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試中，將時(shí)事政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新等元素融入題目中。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本文對(duì)泰山科技學(xué)院2022級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)67名學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表2所示。

由調(diào)查表調(diào)查可知，95%以上的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程中開(kāi)展課程思政的是有必要的，并有98% 的學(xué)生認(rèn)為在課程教學(xué)中融入思政元素有助于個(gè)人良好思想道德品質(zhì)的形成。調(diào)查情況表明，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)中對(duì)思政元素的融入效果良好，整體教學(xué)效果良好，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

4 結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程近兩年的思政教學(xué)建設(shè)中，我們分別在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核中融入思政元素，形成了具有思政元素的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)案例等教學(xué)資料，提升了教師的課程思政認(rèn)識(shí)和課程思政的教學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上以及生活中表現(xiàn)良好，具有良好的思想品德，擁有正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，為社會(huì)主義新中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的科技人才奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)民辦高校數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)探究，使數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，助力學(xué)校課程思政的建設(shè)。結(jié)合課程思政背景，在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程思政教學(xué)模式。