摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的汽修教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前行業(yè)對(duì)人才技能與知識(shí)更新的需求，故此，文章探討了混合式教學(xué)在中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。文章首先闡述了當(dāng)前中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程遇到的挑戰(zhàn)，然后對(duì)混合式教學(xué)在中職汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中的適用性進(jìn)行了分析，接著重點(diǎn)探討了混合式教學(xué)在中職汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中的創(chuàng)新實(shí)踐舉措。本研究旨在為提高中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了有效的途徑。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 中職汽修專(zhuān)業(yè) 汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程 創(chuàng)新實(shí)踐

1 緒論

混合式教學(xué)（Blended Learning），是一種將傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)與數(shù)字化或在線(xiàn)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。它通過(guò)整合線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)資源，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加靈活、個(gè)性化和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；旌辖虒W(xué)的核心在于通過(guò)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境與面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最優(yōu)化。在混合式教學(xué)模式下，教師可以利用線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)材料、布置作業(yè)、組織討論等，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，線(xiàn)下的課堂教學(xué)則側(cè)重于知識(shí)的深入講解、技能的實(shí)操訓(xùn)練以及師生之間的深度互動(dòng)。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)更加靈活和高效。故此，本文探討了混合式教學(xué)在中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，以期為中職教育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。[1]

2 中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程的挑戰(zhàn)

中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程面臨著多方面的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)既有教學(xué)內(nèi)容和方法上的，也有師資和設(shè)施方面的。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求不匹配

汽車(chē)電氣技術(shù)隨著汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展不斷更新，而中職汽修專(zhuān)業(yè)所使用的教材往往無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)這種技術(shù)發(fā)展的速度。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間存在差距，難以滿(mǎn)足當(dāng)前汽車(chē)行業(yè)的實(shí)際需求。為解決這一問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容必須更加貼近職業(yè)崗位的實(shí)際需求，重視汽車(chē)工業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)同步。

2.2 理論課時(shí)與實(shí)習(xí)課時(shí)比例不合理

當(dāng)前，中職學(xué)校中的理論課往往遠(yuǎn)多于實(shí)訓(xùn)課，有的實(shí)訓(xùn)課只能夠達(dá)到理論課的1/5。這種安排不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。因?yàn)槠?chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修是一門(mén)需要高度實(shí)踐操作的課程，學(xué)生需要在實(shí)際操作中理解和掌握相關(guān)知識(shí)。因此，需要調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)習(xí)課時(shí)的比例，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3 教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地不足

實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地的不足也是中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程面臨的一大挑戰(zhàn)。由于班級(jí)人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地往往無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的實(shí)踐操作。此外，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新和維護(hù)也需要大量資金投入，這對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。因此，需要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地的投入，提高設(shè)備的利用率和維護(hù)水平，確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.4 教師專(zhuān)業(yè)技能水平有限

教師的專(zhuān)業(yè)技能水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前中職學(xué)校中“雙師型”教師數(shù)量不足，部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)的技能水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作。因此，需要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.5 教學(xué)方法不夠先進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識(shí)的灌輸和記憶，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維和空間想象能力，以便更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。因此，需要采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。[2]

3 混合式教學(xué)在中職汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中的適用性分析

在信息化技術(shù)日益發(fā)展的今天，混合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程而言，混合式教學(xué)模式不僅符合當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，而且與該課程的特點(diǎn)緊密結(jié)合，具有較高的適用性。

首先，混合式教學(xué)有助于解決中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中的教學(xué)難點(diǎn)。這門(mén)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)和操作技能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往難以同時(shí)滿(mǎn)足這兩方面的需求。而混合式教學(xué)通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上則側(cè)重于解決學(xué)生的疑惑和進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，混合式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練更感興趣。混合式教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)形式，如教學(xué)視頻、在線(xiàn)測(cè)試、模擬實(shí)操等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和探索精神。

再次，混合式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生需要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高其團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄儗?lái)在工作中需要面對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

最后，混合式教學(xué)還有助于解決中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中資源不足的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校往往面臨實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、師資力量有限等問(wèn)題。而混合式教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的豐富資源和師資力量，為學(xué)生提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流，拓展其學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面。[3]

4 混合式教學(xué)在中職汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中的創(chuàng)新實(shí)踐舉措

4.1 線(xiàn)下課程內(nèi)容與在線(xiàn)資源的整合

在中職汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中實(shí)施混合式教學(xué)，首先要對(duì)線(xiàn)下課程內(nèi)容和在線(xiàn)資源進(jìn)行有效整合。課程內(nèi)容應(yīng)圍繞汽車(chē)電氣設(shè)備的核心知識(shí)點(diǎn)和維修技能進(jìn)行組織，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握相關(guān)理論和實(shí)踐技能。同時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，如專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、在線(xiàn)論壇等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。

在整合過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教材、教案等教學(xué)資源與在線(xiàn)資源相結(jié)合，形成一套完整的教學(xué)資源體系。例如，教師可以利用教學(xué)視頻展示汽車(chē)電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，通過(guò)在線(xiàn)論壇引導(dǎo)學(xué)生討論和分析典型案例，利用在線(xiàn)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷更新和完善教學(xué)資源庫(kù)，確保教學(xué)資源的時(shí)效性和先進(jìn)性。

4.2 線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的貫通

在混合式教學(xué)中，線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的貫通是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。線(xiàn)上教學(xué)可以為學(xué)生提供靈活自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，線(xiàn)下教學(xué)則可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在線(xiàn)上教學(xué)方面，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳教學(xué)資源、組織在線(xiàn)討論等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。在線(xiàn)下教學(xué)方面，教師應(yīng)注重知識(shí)的深入講解和技能的實(shí)操訓(xùn)練?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、案例分析、小組討論等活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，及時(shí)給予幫助和支持。

為了實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)貫通，教師可以采取以下策略：一是將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相互補(bǔ)充、相互滲透。例如，在線(xiàn)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)后，在線(xiàn)下課堂上進(jìn)行深入講解和實(shí)操訓(xùn)練；在線(xiàn)下課堂上布置作業(yè)后，在線(xiàn)上平臺(tái)上進(jìn)行批改和反饋。二是加強(qiáng)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)之間的銜接和配合。例如，在線(xiàn)上討論中產(chǎn)生的問(wèn)題可以在線(xiàn)下課堂上進(jìn)行解答和拓展；在線(xiàn)下實(shí)操訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題可以在線(xiàn)上平臺(tái)上尋求幫助和解決方案。[4]

4.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)與互動(dòng)式教學(xué)的融合

在混合式教學(xué)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)與互動(dòng)式教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。個(gè)性化學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿Γ?dòng)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，為其推送難度適宜的學(xué)習(xí)資源；可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，為其設(shè)置個(gè)性化的實(shí)踐項(xiàng)目和案例分析。此外，教師還可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和途徑，如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

在互動(dòng)式教學(xué)方面，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)提供的功能和工具，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。例如，可以組織在線(xiàn)討論和問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法；可以利用實(shí)時(shí)互動(dòng)工具進(jìn)行在線(xiàn)指導(dǎo)和答疑；可以組織線(xiàn)下的小組討論和合作實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、貢獻(xiàn)度和創(chuàng)新能力等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

4.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是混合式教學(xué)中Z2/D6WqiWaDowWkxnWvo/Q==的重要組成部分。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采取以下策略：一是增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。二是引入實(shí)際案例和項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。三是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以使學(xué)生更好地理解和掌握汽車(chē)電氣設(shè)備的構(gòu)造和維修技能。

4.5 采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

在混合式教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式的多樣化也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)和理論知識(shí)的掌握情況，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在混合式教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如線(xiàn)上測(cè)試、實(shí)踐操作考核、項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)方式能夠全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.6 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在混合式教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取以下策略：一是引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)。二是提供豐富的學(xué)習(xí)資源和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。三是加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我監(jiān)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思和總結(jié)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

4.7 加強(qiáng)師資培訓(xùn)和技術(shù)支持

在混合式教學(xué)中，師資培訓(xùn)和技術(shù)支持也是至關(guān)重要的。首先，教師需要具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)混合式教學(xué)的需求。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。其次，混合式教學(xué)需要依托現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)施，因此學(xué)校應(yīng)提供必要的技術(shù)支持和保障措施，如建設(shè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提供先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備等。這些措施的實(shí)施可以確?；旌鲜浇虒W(xué)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。[5]

5 結(jié)語(yǔ)

在中職汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中實(shí)施混合式教學(xué)是一種有益的嘗試和創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)線(xiàn)下課程內(nèi)容與在線(xiàn)資源的整合、線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的貫通、個(gè)性化學(xué)習(xí)與互動(dòng)式教學(xué)的融合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及加強(qiáng)師資培訓(xùn)和技術(shù)支持等具體策略的實(shí)施，不僅可以解決教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還可以解決資源不足的問(wèn)題，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，混合式教學(xué)也為中職教育的教學(xué)改革提供了新的思路和方法。因此，我們應(yīng)該積極探索和實(shí)踐混合式教學(xué)在中職汽修專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：1 南京市浦口區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室2022—2023年度浦口區(qū)第十一期教育科研規(guī)劃“個(gè)人課題”立項(xiàng)課題“混合教學(xué)在中職汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程中的創(chuàng)新實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GRKT2023309），主持人：虞成新。2 南京市浦口區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室2022—2023年度規(guī)劃課題“三全育人體系下中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程思政系統(tǒng)設(shè)計(jì)策略的研究”（課題編號(hào)：2307002），主持人：斯桃。

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