澳門《非高等教育中長期規(guī)劃（2021-2030）》中指出，加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生運用普通話、葡語及英語表達(dá)的能力，以保持和增強(qiáng)區(qū)域競爭能力。對此您有何建議？

澳門立法會高錦輝議員：英語作為傳播人類文明成果的載體之一，對於澳門走向世界、讓世界了解澳門以及構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。為加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生運用英語表達(dá)的能力，以保持和增強(qiáng)區(qū)域競爭能力，我們可以從基礎(chǔ)教育階段著手，進(jìn)行英語課程改革。

以本校為例，為改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中只注重語言知識傳授而忽視語言技能以及表達(dá)能力培養(yǎng)的狀況，我們近年來不斷進(jìn)行英語課程改革。目標(biāo)是改變以往只注重基礎(chǔ)語言知識的傳授，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和語言素養(yǎng)，改變以往只注重基礎(chǔ)語言知識的傳授，英語課程內(nèi)容只追求量而忽視質(zhì)的現(xiàn)象。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力，使他們能在實際交流中靈活運用所學(xué)英語知識，除了改革英語課程外，我校近年還大力開展英語第二課堂，為學(xué)生提供更多英語實踐機(jī)會和平臺。通過參與各類型本地或國內(nèi)外的活動，如英語模擬聯(lián)合國、辯論、交流、比賽等，讓學(xué)生在實踐中練習(xí)和提升英語能力，同時增強(qiáng)自信心和競爭意識。這些活動不僅有助於學(xué)生的全面發(fā)展，也為他們未來奠定了堅實的語言基礎(chǔ)。

澳門大學(xué)人文學(xué)院徐杰院長：我非常贊同規(guī)劃中提出的，加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生運用普通話、葡語及英語表達(dá)的能力。所謂的語言能力實際上可分為語言運用能力和語言獲得能力，其中語言運用能力基本就是一輩子的事。我們學(xué)了一種語言後，如果經(jīng)常性使用它，基本可以把這個語言的聽說讀寫保持一輩子。但是語言獲得能力有關(guān)鍵期效應(yīng)，過了這個村，就沒那個店。就是說在我們?nèi)松械囊欢螘r間內(nèi)語言的學(xué)習(xí)效果特別好，事半功倍，而在人生的其他階段效果就比較差，事倍功半。

獲得語言能力的關(guān)鍵期大體是2歲至13歲這十多年時間。13歲真是個奇妙的年齡，它是青春期的起始點，也是自然獲得語言能力的終結(jié)點。在關(guān)鍵期內(nèi)，只需要兩年時間，我c34ee893b1d6739bbafa408a69c83d18a5bad62298263ad31c3c327d10b7e814們就能在自然互動的語言環(huán)境中輕鬆愉快地掌握一種語言的核心能力，並把這個能力內(nèi)化為無意識的知識，終生不忘，隨時隨地，隨用隨在。

所謂語言核心能力包括語法和語音兩個系統(tǒng)，外加一個為數(shù)三四千可以用以支持語法系統(tǒng)和語音系統(tǒng)的基本詞彙量。這樣算下來，只要是一個發(fā)育正常的兒童，大腦沒有受過外傷，根本不必智力超群，原本都有機(jī)會輕鬆掌握五種語言?？上У氖嵌鄶?shù)人在這個黃金時間段缺乏外語的語言環(huán)境，這個巨大的潛能就不能充分發(fā)揮作用。

我們過了13歲，青春期開始了，再拼命地學(xué)外語，難度系數(shù)就會成倍地增加。也正因為這個原因，學(xué)術(shù)界重新定義了母語和外語。母語就是語言關(guān)鍵期習(xí)得其核心能力的語言，一個人可以掌握五種母語（也就是母語類型和水準(zhǔn)的語言）。外語是關(guān)鍵期過後學(xué)得的語言。母語易學(xué)而難忘，外語相反，難學(xué)而易忘。更神奇的是一旦是母語，一生都是母語；一旦是外語，一輩子都是外語。以前我們理解的“母語”有了個新名稱——祖語。如果一個中國孩子生下來不久被一對美國夫婦領(lǐng)養(yǎng)了，那個孩子將來的母語是英語，漢語是他的祖語。當(dāng)然，對更多的人來說，母語和祖語碰巧是同一種語言。

在此前提下，解決問題一個可能的出路是，借鑒加拿大等國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，大範(fàn)圍地甚至全面地引進(jìn)“階段式沉浸式語言教學(xué)模式”。具體做法是，為處於語言習(xí)得關(guān)鍵期內(nèi)的孩子創(chuàng)造英語和葡語環(huán)境，讓他們在大約兩年時間裏浸泡在一種語言中，不是只學(xué)英語，不是只學(xué)葡語，而是通過英語或葡語來學(xué)習(xí)各種科目和技能。還要特別要注意的一點是，不要讓這些孩子永遠(yuǎn)浸泡在某一種語言裏，兩三年後再對這些孩子重新編班，讓他們浸泡到另一種語言中去，或粵語，或普通話。幾年下來，這些孩子就完全有可能從階段性單語，青春期開始前最終達(dá)到高水準(zhǔn)的雙語甚至多語。

中西創(chuàng)新學(xué)院校長仲偉合教授：對於加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生運用普通話、葡語及英語表達(dá)的能力，建議如下：

一是在語言敏感性方面。語言是文化的載體，不同語言不僅承載著不同的辭彙和語法結(jié)構(gòu)，還蘊含著獨特的文化背景和價值觀。學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到語言使用中的細(xì)微差別，這些差別不僅體現(xiàn)在辭彙的選擇，還包括語氣、表達(dá)方式和社會背景的差異。

二是在語言的實用性方面。語言不僅僅是溝通的工具，它在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用尤為重要。在全球化和多元化日益加深的今天，語言的實用性不僅局限於日常交流，更在跨國公司、法律事務(wù)、外交、旅遊、科技等多個行業(yè)中扮演著關(guān)鍵角色。學(xué)生應(yīng)瞭解語言在跨國公司、法律事務(wù)、外交等領(lǐng)域的實際應(yīng)用，結(jié)合職業(yè)需求，提升跨文化理解和解決問題的能力。

三是在語言的時代性方面。隨著科技的快速發(fā)展和社會的變革，語言不斷適應(yīng)時代的需求，湧現(xiàn)出新的辭彙和表達(dá)方式。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，語言的使用變得更加靈活、快速和創(chuàng)新。從社交媒體的流行語到數(shù)位化交流中出現(xiàn)的新術(shù)語，語言與時俱進(jìn)，反映了全球化、網(wǎng)路化及科技進(jìn)步的趨勢。學(xué)生需要瞭解語言的動態(tài)演變，掌握新興的辭彙和表達(dá)方式，適應(yīng)資訊時代的溝通方式。這不僅是語言能力的拓展，也有助於學(xué)生在快速變化的社會中保持與時俱進(jìn)的溝通技巧。

澳門專用英語發(fā)展及推廣學(xué)會會長傅美褀博士：強(qiáng)化學(xué)生在普通話、葡語和英語表達(dá)能力的重視，正如澳門《非高等教育中長期規(guī)劃（2021-2030）》中所述，這是一項具有戰(zhàn)略意義和前瞻性的舉措。加強(qiáng)這些語言的能力不僅對個別學(xué)生的成功重要，更對澳門的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。通過專注於多語言教育，澳門可以顯著提升其區(qū)域競爭力，並更好地為學(xué)生應(yīng)對全球化世界的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。投資於語言教育將賦予學(xué)生能力，促進(jìn)文化理解，並開啟多樣化的職業(yè)機(jī)會，最終有助於打造一個更具活力和韌性的經(jīng)濟(jì)體。

為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，其中一個有效的方法是將普通話、葡語和英語融入各個學(xué)科。這將幫助學(xué)生在不同的背景下看到每種語言的相關(guān)性，促進(jìn)多語言的能力。持續(xù)投資於教師的專業(yè)發(fā)展也是至關(guān)重要的。培訓(xùn)應(yīng)專注於有效的多語言教學(xué)策略，包括語言教學(xué)的最佳實踐以及如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)多種語言的方法。

此外，實施語言沉浸式課程，可以通過用目標(biāo)語言教授學(xué)科來大大提高學(xué)生的語言技能。在實際情境中每日使用語言不僅可以提高語言能力，還能為學(xué)生的現(xiàn)實應(yīng)用做好準(zhǔn)備。