技術(shù)院校在高技能人才培養(yǎng)中扮演著核心角色，將職業(yè)核心素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的重要方向是當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)核心素養(yǎng)不僅是通過充分調(diào)研后對現(xiàn)有課程體系的全面梳理和科學(xué)論證，還需以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，結(jié)合人才培養(yǎng)環(huán)境，明確市場導(dǎo)向和資源整合目標(biāo)，以便在技能培養(yǎng)中更具針對性。

高技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)的培育價(jià)值

●教育評(píng)價(jià)的外在要求

職業(yè)核心素養(yǎng)涵蓋知識(shí)能力、情感品質(zhì)和核心價(jià)值觀，因此，培育職業(yè)核心素養(yǎng)能力是教育評(píng)價(jià)的外在要求。技術(shù)院校應(yīng)將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力等納入人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，客觀評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此過程中，技術(shù)院校需將各類職業(yè)核心素養(yǎng)能力融入專業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足社會(huì)對專業(yè)技能型人才的多樣化需求，提升育人效果。

●技能型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)在要求

技能型社會(huì)建設(shè)與國家提出的“技能中國行動(dòng)”方略具有高度的一致性。作為一種重視技術(shù)的社會(huì)發(fā)展形態(tài)，要求在社會(huì)上形成崇尚技術(shù)的社會(huì)氛圍，積極支持各類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。技能型社會(huì)背景下，對技術(shù)院校高技能人才培養(yǎng)提出了更高要求，需要技術(shù)院校在人才培養(yǎng)過程中主動(dòng)考量技能型社會(huì)建設(shè)對其產(chǎn)生的深刻影響，在人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)體系上實(shí)現(xiàn)與技能型社會(huì)發(fā)展要求的同向同行。技能型社會(huì)建設(shè)與職業(yè)教育改革目標(biāo)并行，可見當(dāng)前職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了新時(shí)期職業(yè)教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起歷史使命，這也進(jìn)一步突出了職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。

高技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)的培育難點(diǎn)

●院校培育體系不健全

當(dāng)前部分技術(shù)院校已經(jīng)圍繞高技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)培育整合了相應(yīng)資源，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，部分技術(shù)院校在高技能人才培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)培育過程中還存在一些亟待解決的問題，這些問題主要集中在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教育教材、課程開發(fā)、教育實(shí)施等領(lǐng)域，造成了高技能型人才培養(yǎng)與市場需求和崗位需要相分離，難以凸顯職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特征，影響了學(xué)生綜合能力的提升，也降低了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

●校企合作缺乏內(nèi)生動(dòng)力

校企合作是高技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)培育的重要步驟，只有通過校企合作方式，技能型人才的實(shí)踐能力才能夠得到充分鍛煉，進(jìn)一步提升高技能型人才的專業(yè)素養(yǎng)。但目前受到地方政府、行業(yè)發(fā)展以及學(xué)校和企業(yè)合作意愿等多重因素的影響，校企合作還停留在召開會(huì)議、展開講座，簡單實(shí)習(xí)層面。一方面，政府對于校企合作還缺少相應(yīng)的保障機(jī)制，特別是職能部門在技術(shù)院校高技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)落實(shí)過程中沒有給予足夠的重視，缺少協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)，在政策落實(shí)過程中導(dǎo)向不明，技術(shù)院校與企業(yè)之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一頭熱、一頭冷的問題。另一方面，企業(yè)投入積極性不高。部分企業(yè)沒有看到技能型社會(huì)對企業(yè)發(fā)展的重要意義，在校企合作過程中并不愿意投入更多的資金來推動(dòng)校企合作，導(dǎo)致校企合作不夠深入。

●培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)

高技能就意味著要具備與實(shí)踐生產(chǎn)相匹配的技術(shù)技能，因此在培訓(xùn)過程中對于高技能人才的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了較高要求。但目前部分技術(shù)院校在推進(jìn)高技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)過程中，對于學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)相對滯后，雖然也會(huì)建立培訓(xùn)基地，形成相對應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還相對滯后。部分培訓(xùn)基地缺少前瞻性眼光，無論是現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備，還是“雙師型”隊(duì)伍打造都相對落后，學(xué)生通過培訓(xùn)基地掌握的技能與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相脫節(jié)。加之，部分技術(shù)院校在資金投入和人才保障方面捉襟見肘，難以持續(xù)地對設(shè)施設(shè)備進(jìn)行更新，在“雙師型”人才引進(jìn)方面也進(jìn)展緩慢，在一定程度上影響了培訓(xùn)基地功能和作用發(fā)揮，也難以提升高技能人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

高技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)的培育路徑

●立足實(shí)際，打造多元化課程體系

技術(shù)院校應(yīng)迎合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，針對在校學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)能力，構(gòu)建多元化的課程體系，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及評(píng)價(jià)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，與相關(guān)社會(huì)企業(yè)進(jìn)行深度合作，總結(jié)不同工作崗位以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展軌跡，才能夠協(xié)助不同學(xué)院專業(yè)學(xué)生快速掌握知識(shí)技能以及職業(yè)道德。一方面，在構(gòu)建多元化課程體系的過程中，要對不同職業(yè)相關(guān)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行客觀演化，立足于時(shí)代背景，培養(yǎng)出符合時(shí)代以及社會(huì)需要的復(fù)合型人才，將職業(yè)核心素養(yǎng)的能力維度和發(fā)展維度融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。另一方面，根據(jù)不同行業(yè)企業(yè)的差異化人才供應(yīng)需求實(shí)時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及核心知識(shí)引入到職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系之中，客觀展現(xiàn)不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生需要具備的社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，應(yīng)提前讓學(xué)生進(jìn)入到員工角色之中，對課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行深入研討。

●內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，參與社會(huì)服務(wù)

技術(shù)院校在高技能人才培養(yǎng)過程中，一定要關(guān)注當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀，聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)“迭代”現(xiàn)實(shí)，這樣才能夠在人才培養(yǎng)過程中找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)技術(shù)院校高技能人才培養(yǎng)與生產(chǎn)一線的有效對接。在具體實(shí)施過程中，要將服務(wù)社會(huì)作為重要方面，要努力動(dòng)員學(xué)生走出學(xué)校，走入社會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)作用，組織學(xué)生社團(tuán)深入社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，將學(xué)生打造成為服務(wù)社會(huì)的主力軍，讓學(xué)生在社會(huì)鍛煉過程中不斷地加深對專業(yè)技能的印象。

一方面，整合社會(huì)資源，建立人才培養(yǎng)共同體。要重視校企合作，建立校企合作不僅是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，也是提高學(xué)生技術(shù)技能的現(xiàn)實(shí)措施。技能型社會(huì)背景下，要求技術(shù)院校在人才培養(yǎng)過程中要主動(dòng)向行業(yè)和企業(yè)要求靠攏，在技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方面形成校企命運(yùn)共同體，技術(shù)院校在培養(yǎng)過程中通過校企合作方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)資源的共建共享，通過開發(fā)人才一體化項(xiàng)目實(shí)施，成為兩者共同合作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，技術(shù)院校要從大局考慮出發(fā)，主動(dòng)將職業(yè)發(fā)展與技能型社會(huì)相融合，結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新布局，將區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)與人才培養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)對接。在具體實(shí)施過程中，要始終堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展原則，為學(xué)生提供更為多元化的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提供扎實(shí)保障。同時(shí)要加強(qiáng)與政府部門的溝通合作，了解當(dāng)前國家關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)政策，將有利于技術(shù)院校高技能人才培養(yǎng)的相關(guān)政策落實(shí)到位，也要結(jié)合學(xué)校的具體情況，積極向政府部門爭取項(xiàng)目支持和資金支持。

●機(jī)制保障，建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)

在構(gòu)建和完善職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的過程中，技術(shù)院校需要加大對“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。這不僅要求更新教師的教育理念，還要提升不同專業(yè)教師的職業(yè)指導(dǎo)水平，并積極引入兼職教師，以針對性地指導(dǎo)校企合作和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先，技術(shù)院校應(yīng)客觀評(píng)估職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作與教育成果之間的關(guān)聯(lián)性，幫助教師認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，從而支持學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中拓展目標(biāo)，而不是局限于某一崗位或社會(huì)角色。

此外，在加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，需圍繞以學(xué)生為主體的培養(yǎng)體系展開。技術(shù)院校可以引導(dǎo)學(xué)生對教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并全面評(píng)估理論與實(shí)踐課程中獲得的職業(yè)技能和核心素養(yǎng)。通過組建優(yōu)秀教師小組，形成老中青結(jié)合的教師梯隊(duì)，確保經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)軍人物與年輕教師的共同參與。在人才選拔方面，重視教師的技術(shù)技能、教學(xué)水平及師德師風(fēng)，同時(shí)，成立教學(xué)科研中心，與雙師型教師合作，為學(xué)生提供職業(yè)角色激勵(lì)和個(gè)人發(fā)展激勵(lì)。通過實(shí)現(xiàn)“以培促教、以研促改、教研相長、提質(zhì)增效”的循環(huán)，技術(shù)院校能夠不斷提升教師的專業(yè)能力，從而提高整體教育質(zhì)量。

總之，技能型社會(huì)背景下，對人才培養(yǎng)的要求越來越高，技術(shù)院校在人才培養(yǎng)過程中面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，技術(shù)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國家對于高技能人才的重視，在人才培養(yǎng)方案方面要大膽作為，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路和人才培養(yǎng)觀，通過多措并舉形式，進(jìn)一步提升技術(shù)院校高技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)。

作者單位 濟(jì)南市技師學(xué)院