摘 要

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。山東省青島市城陽區(qū)禮德小學(xué)認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于新時代勞動教育觀的重要論述，充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人中的重要作用，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，積極開展“扣好人生第一?？圩印趧用馈蔽拿鲗嵺`活動，推進(jìn)家校社三位一體全環(huán)境育人，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基賦能。

關(guān)鍵詞

情境式；勞動教育；實踐活動

作者簡介

矯昆侖，山東省青島市城陽區(qū)禮德小學(xué)，一級教師；孫淑貞，山東省青島市城陽區(qū)禮德小學(xué)，高級教師；欒素蓉，山東省青島市城陽區(qū)禮德小學(xué)，高級教師

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》對新時代勞動教育作出了頂層設(shè)計和全面部署，要求各地區(qū)和學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。山東省青島市城陽區(qū)禮德小學(xué)深入貫徹新時代勞動教育理念，積極打破學(xué)科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，充分拓展勞動教育空間，全方位、多途徑將勞動教育融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在實踐中錘煉技能、培養(yǎng)興趣、塑造品格，從而全面提升勞動素養(yǎng)。

一、從“單一”到“融合”，

整體設(shè)計勞動課程

學(xué)校以全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘勞動課程內(nèi)涵，構(gòu)建起貫通全學(xué)段、全領(lǐng)域的勞動教育課程體系，形成了“一條鏈”的整體設(shè)計思路，實現(xiàn)了從“單一”到“融合”的全面升級，為學(xué)生的勞動教育開辟了更為廣闊的實踐空間。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化實施國家課程

學(xué)校嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，開足開齊勞動課程，確保每周至少安排1課時的勞動課，并通過學(xué)科教學(xué)的有機(jī)滲透豐富勞動教育的內(nèi)涵。此外，學(xué)校還建立了完善的勞動周制度，通過“1＋1”勞動周實踐活動（1天校內(nèi)主題活動+1周家庭勞動教育實踐），為不同年級的學(xué)生量身定制勞動周任務(wù)清單。同時，學(xué)校還組織開展了“勞動技能大比拼”等特色活動，讓學(xué)生從日常生活中的小事做起，如整理衣物、包書皮、洗刷餐具，逐步過渡到更為復(fù)雜的技術(shù)勞動，如縫紉和木工等。這種以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建的方式，讓學(xué)生在實踐中體驗勞動樂趣、培養(yǎng)勞動興趣、塑造勞動品質(zhì)、提升勞動素養(yǎng)。

（二）校本化開發(fā)特色課程

學(xué)校將勞動教育融入學(xué)生的日常生活和學(xué)校教育的相關(guān)課程，全方位打造融基礎(chǔ)性、實踐性為一體的特色課程體系，開發(fā)出“我和鵪鶉寶寶的故事”“廢棄瓶子改造記”“小小農(nóng)學(xué)家”等優(yōu)秀的勞動教育校本課程。例如，“我和鵪鶉寶寶的故事”課程讓學(xué)生親身參與并觀察生命的誕生和成長過程，引導(dǎo)學(xué)生尊重和敬畏生命，享受生命帶來的美好體驗，樹立正確的生命觀。

（三）多樣化研發(fā)社團(tuán)課程

學(xué)校依托課后服務(wù)時間，開設(shè)了木工制作、“頭腦風(fēng)暴”、陶藝等特色勞動主題社團(tuán)課程。通過木工制作課，學(xué)生們學(xué)會了如何使用工具和木材制作簡單的家具；“頭腦風(fēng)暴”課程鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、積極交流，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；陶藝課則讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時，學(xué)會專注和耐心。這些社團(tuán)課程使勞動教育變得生動有趣，深受學(xué)生和家長的喜愛。

二、從“校內(nèi)”到“校外”，

全方位創(chuàng)設(shè)勞動情境

學(xué)校采用了家校社“三元同步”的策略，全方位創(chuàng)設(shè)勞動情境，將勞動教育融入學(xué)生的生活，打破單一教學(xué)場景的局限，真正實現(xiàn)勞動教育的全方位覆蓋，讓學(xué)生在多種勞動情境中磨煉意志、增長見識，從而真正內(nèi)化勞動精神，形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)校勞動實踐平臺

學(xué)校充分利用現(xiàn)有的空間和條件，開辟勞動實踐場地，廣泛設(shè)立校內(nèi)值勤值日、衛(wèi)生清掃、整理收納、綠化美化、幫廚幫餐等崗位，讓學(xué)生在親身參與中體驗勞動的價值和樂趣。此外，學(xué)校先后建成了烘焙室、魯班工坊、活字印刷室、豆腐坊、綜合實踐室等多個校內(nèi)功能室，為學(xué)生提供了豐富多樣的實踐平臺，幫助他們在動手操作中掌握勞動技能，提升綜合素質(zhì)。

（二）挖掘家庭生活情境育人潛力

一是與感恩教育相結(jié)合。在母親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校鼓勵學(xué)生主動為家人做一頓飯、掃一次地、刷一次碗、買一次菜等，用行動表達(dá)感恩。二是與成長教育相結(jié)合。學(xué)校通過開展“我是家庭小管家”“趕大集”“家庭食材我來購”等實踐活動，鼓勵家長讓學(xué)生參與家庭事務(wù)的管理，培養(yǎng)勞動意識和責(zé)任感。三是與成才教育相結(jié)合。學(xué)校引導(dǎo)家長充分利用好周末、節(jié)假日、寒暑假時間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會、工廠、企業(yè)和科研院所等，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，為未來的職業(yè)生涯和個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）步入社會百業(yè)現(xiàn)場開展勞動體驗活動

學(xué)校與青島市科技館、城陽區(qū)人民醫(yī)院、中國海洋大學(xué)、西安衛(wèi)星測控中心青島測控站、城陽區(qū)氣象局等單位合作，開設(shè)了小眼睛大科學(xué)、我要到太空、南極科考、海洋探秘、F1模型制作等科學(xué)探究類和科普體驗類課程；與企業(yè)簽訂研學(xué)體驗協(xié)議，開設(shè)了“牛奶加工”等企業(yè)生產(chǎn)研學(xué)類課程，讓學(xué)生積極參與城陽區(qū)拾畝良田“禮德菜園”春耕學(xué)農(nóng)活動，在真實的勞動情境里獲得經(jīng)驗、促進(jìn)成長。

三、從“課上”到“課下”，

全學(xué)科創(chuàng)設(shè)勞動實踐項目

學(xué)校打破課上課下壁壘，根據(jù)“日常生活勞動”“生產(chǎn)勞動性勞動”“服務(wù)性勞動”三大領(lǐng)域，以十大任務(wù)群為依托，遵循學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校資源，自主開發(fā)勞動項目，以實現(xiàn)理論與實踐雙向提升和相互促進(jìn)的教育目標(biāo)。

（一）生活技能滲透式培養(yǎng)

每學(xué)期，學(xué)校會結(jié)合不同年級的任務(wù)要求，舉辦勞動技能大賽，讓學(xué)生在實際操作中展示和提升自己的勞動技能。系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、包書皮、整理書包、物品分類、摘菜、冷拼等各項任務(wù)成為學(xué)生展示勞動能力的舞臺。在這些活動中，學(xué)生通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，不斷提升動手能力，培養(yǎng)扎實的勞動技能，增強(qiáng)自我管理和解決實際問題的能力。

（二）開展主題活動

學(xué)校利用重大節(jié)日，如植樹節(jié)、勞動節(jié)、志愿者日等，以及每年五月的“勞動實踐周”，開展勞動主題教育、勞動技能比賽、勞動技能小達(dá)人評選等活動，營造了崇尚勞動、尊重勞動的良好氛圍。例如，在勞動實踐周期間，學(xué)校設(shè)計了涼拌、面點(diǎn)、烘焙等“小廚師”角色模擬實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中提升烹飪技能。通過這些情境式的勞動主題活動，學(xué)生不僅能夠體驗勞動的樂趣，更能深刻感受到美好生活的來之不易。

（三）搭建“勞動+”多學(xué)科融合項目

學(xué)校將勞動課、藝術(shù)課、科學(xué)課、語文課等多門學(xué)科融為一體，通過體驗式、項目式、探究式等學(xué)習(xí)方式，提升勞動教育實效。以“小小園藝師”模擬實踐活動為例，在勞動課上，師生一起認(rèn)識種子的顏色和外形特征，學(xué)習(xí)它們的培育方法，親手進(jìn)行種植和澆水等操作；在科學(xué)課上，師生探尋植物生長的奧秘，通過放大鏡觀察植物生命體的特征，撰寫“苗寶寶的成長日記”；在美術(shù)課上，學(xué)生用撿拾的樹葉、樹枝做材料，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行園林微景觀設(shè)計。

四、構(gòu)建“多元化”評價體系，

全方位提升勞動素養(yǎng)

（一）實施“多元化”主體評價

學(xué)校實施了“本人、教師、同學(xué)、社會、家長”多主體評價，以全面、客觀地反映學(xué)生的勞動表現(xiàn)。學(xué)生本人需結(jié)合青島市促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展“十個一”項目要求，寫好《勞動周記成長冊》；各學(xué)科教師、小組同學(xué)及研學(xué)合作單位根據(jù)不同勞動情境的評價標(biāo)準(zhǔn)，實時記錄學(xué)生在勞動實踐中“勞動意識、勞動技能、勞動習(xí)慣和勞動精神”的達(dá)標(biāo)情況，確保評價的客觀性和全面性。學(xué)校還制訂了《家庭勞動追蹤評價表》，由家長實時記錄子女參與家務(wù)勞動的情況，幫助學(xué)生樹立正確的勞動意識、習(xí)得勞動技能、養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

（二）實施“多樣態(tài)”評價形式

學(xué)校每周定期開展勞動技能達(dá)標(biāo)檢測，每月舉辦勞動技能比武和展示活動。此外，根據(jù)學(xué)生在日常勞動課中的表現(xiàn)、勞動技能比賽成績以及期末勞動達(dá)標(biāo)情況，學(xué)校每學(xué)期還會進(jìn)行一次“勞動之星”的評選與表彰，并將評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告和評優(yōu)評先體系，以此激勵學(xué)生將勞動視為一種習(xí)慣和責(zé)任，推動勞動精神的內(nèi)化與實踐。

生活即教育，勞動促成長?！扒榫呈健眲趧咏逃粌H為學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活注入了新的動力，也為他們未來的成長與發(fā)展鋪設(shè)了堅實的基石，使他們能夠以積極的姿態(tài)迎接人生中的每一個挑戰(zhàn)，成就更加美好的未來。

責(zé)任編輯︱喬 羽