[摘 要]結(jié)合天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程教學(xué)體系，在分析專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入探討產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路和方法。學(xué)生通過此課程可以有步驟、系統(tǒng)地把握傳統(tǒng)大漆工藝，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和市場應(yīng)變能力，有效解決當(dāng)前傳統(tǒng)漆工藝與現(xiàn)代設(shè)計理念和市場發(fā)展趨勢割裂的問題，更好地適應(yīng)未來職場的需求，為專業(yè)課程產(chǎn)教融合特色建設(shè)提供新的契機(jī)。

[關(guān) 鍵 詞]產(chǎn)教融合；大漆；地方經(jīng)濟(jì)；課程體系；產(chǎn)品設(shè)計

[中圖分類號]J524 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）33-0087-03

文獻(xiàn)著錄格式：楊力智.產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系構(gòu)建：以“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程為例[J].天工，2024（33）：87-89.

近年來，國家大力提倡發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，相關(guān)企業(yè)需要更多的高素質(zhì)技能人才。黨的二十大報告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。

目前，國內(nèi)高校在大漆文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方面多有不足，大多數(shù)漆藝教學(xué)集中在美術(shù)學(xué)院或者設(shè)計類專業(yè)，并且往往只作為工藝美術(shù)或者傳統(tǒng)工藝進(jìn)行教學(xué)，缺乏專門針對文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的系統(tǒng)課程。因此，在產(chǎn)教融合模式下，大漆文創(chuàng)產(chǎn)品課程與企業(yè)需求、社會發(fā)展相結(jié)合是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的有效策略。

一、產(chǎn)教融合的概念及引入的必要性

4E7ri2kwZTHZ/yKFUdQu5g==（一）產(chǎn)教融合的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合，即產(chǎn)業(yè)與教育的融合，是指教育資源和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教育模式，旨在更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。這種模式通過打破傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)界的界限，推動雙方資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步更新。2019年7月，中央全面深化改革委員會審議通過的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》明確指出，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)體系人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素集聚融合、優(yōu)勢互補(bǔ)，打造支撐高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

在教育層面，“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)低質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。究其原因，一是高校課程設(shè)置較為稀缺。大多數(shù)高校僅將其作為一門傳統(tǒng)工藝課程，教學(xué)內(nèi)容很少涉及將傳統(tǒng)漆藝融入現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的實(shí)際操作和市場營銷策略中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏品牌規(guī)劃和市場細(xì)分意識，忽視了以消費(fèi)者為基礎(chǔ)的理念，從而影響了大漆文創(chuàng)產(chǎn)品的市場推廣和銷售。二是實(shí)踐與理論結(jié)合不足。由于大漆工藝的復(fù)雜性和對環(huán)境及材料的特殊要求，學(xué)生在校期間只有課堂上的基本理論知識學(xué)習(xí)，而未能獲得充分的實(shí)踐機(jī)會，產(chǎn)品造型設(shè)計千篇一律、文化元素融入不夠，未能充分地呈現(xiàn)材料的獨(dú)特魅力，產(chǎn)品質(zhì)量有待提升。

（二）產(chǎn)教融合引入的必要性

在新的時代背景下，高校人才培養(yǎng)體系應(yīng)以產(chǎn)教融合為契機(jī)，深入研判地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)需求，聚焦專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計系秉承“重德重能 求實(shí)求新”的校訓(xùn)，通過完善產(chǎn)教融合教育制度，持續(xù)健全以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，形成區(qū)域內(nèi)示范性產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)品牌。通過搭建“一平臺，一基地，一工作室”為基礎(chǔ)單元的地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系，形成具有一定地方示范效應(yīng)的產(chǎn)教融合特色服務(wù)平臺?；诖耍ㄟ^產(chǎn)教融合、校企協(xié)同構(gòu)建“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為關(guān)鍵。

1.從學(xué)生發(fā)展角度

產(chǎn)教融合可以提高教育適應(yīng)性和實(shí)用性，學(xué)生可以直接參與到產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，更好地理解行業(yè)需求；教師可以調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提供更加貼合實(shí)際需求的教學(xué)模式。學(xué)生能夠接觸真實(shí)的工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)踐性。此外也為學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會，積累更多相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭力。

2.從校企發(fā)展角度

學(xué)校與企業(yè)的緊密合作有助于科研成果的快速轉(zhuǎn)化，產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際問題和需求可以成為學(xué)術(shù)研究的方向，學(xué)術(shù)研究的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新也可以迅速應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中。產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的共享與優(yōu)化配置，如共建實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等，減少資源重復(fù)建設(shè)，提高資源利用效率。同時，企業(yè)也可以與教育機(jī)構(gòu)合作，發(fā)掘和培養(yǎng)所需人才。

3.從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度

產(chǎn)教融合通常與地方政府和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這有助于提升當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平和競爭力，吸引和培養(yǎng)更多的人才，推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級。通過建立有效的合作機(jī)制和激勵措施，產(chǎn)教融合的社會和經(jīng)濟(jì)效益最大化。

二、“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程教學(xué)體系探索與構(gòu)建

（一）“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程簡介

“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程建立“雙導(dǎo)師制”，將企業(yè)需求與課程建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建了民生導(dǎo)向與非遺再造設(shè)計交叉體系。在立足于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和批判性思維，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架。課程結(jié)合企業(yè)實(shí)題，實(shí)現(xiàn)課程鏈掛鉤產(chǎn)業(yè)鏈、人才培養(yǎng)與項(xiàng)目產(chǎn)出雙效合一，不僅能更好地幫助學(xué)生完成畢業(yè)要求，而且能有效提升大漆文創(chuàng)產(chǎn)品教育的質(zhì)量和成效。

（二）“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”教學(xué)體系構(gòu)建

1.課程教學(xué)思路

大漆文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以企業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，企業(yè)根據(jù)市場需求確定課程實(shí)題。課程分為理論基礎(chǔ)講授、校企協(xié)同實(shí)踐、設(shè)計草圖繪制和產(chǎn)品模型制作四個部分?？倢W(xué)時32學(xué)時，理論學(xué)時2周16學(xué)時，實(shí)踐學(xué)時2周16學(xué)時。以下是具體的教學(xué)思路，以期達(dá)到教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。

（1）理論基礎(chǔ)講授。首先講述漆工藝的起源與發(fā)展、種類與功能、制作方法與工藝特征、價值與作用。選取典型工藝進(jìn)行詳細(xì)介紹，其中包括歷史沿革、工藝原理、制作流程、藝術(shù)風(fēng)格等內(nèi)容。

（2）校企協(xié)同實(shí)踐。課程實(shí)踐部分通過實(shí)地調(diào)研天津海鷗表業(yè)集團(tuán)有限公司進(jìn)行產(chǎn)教協(xié)同合作，企業(yè)導(dǎo)師針對已上市的大漆產(chǎn)品進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)漆工藝與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計思維相結(jié)合的能力。通過了解市場發(fā)展趨勢、商業(yè)營銷策略等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計、品牌建設(shè)和市場營銷的實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代市場需求。

（3）設(shè)計草圖繪制。學(xué)生根據(jù)前期調(diào)研報告所提出的大漆產(chǎn)品設(shè)計目標(biāo)，以手繪草圖的形式表現(xiàn)大漆產(chǎn)品的形態(tài)特征，同時注明該產(chǎn)品所適用的工藝。根據(jù)確定好的設(shè)計方案草圖，運(yùn)用計算機(jī)三維軟件（如Rhino或Alias等）把二維的設(shè)計草圖轉(zhuǎn)化為三維數(shù)字模型，并運(yùn)用KeyShot等渲染軟件渲染出效果圖。

（4）產(chǎn)品模型制作。學(xué)生以分組的形式（每組3—5人）用大漆及相關(guān)材料將設(shè)計方案制作成產(chǎn)品實(shí)物模型。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)真切地體會到大漆獨(dú)有的材料特性，切實(shí)了解到中國傳統(tǒng)手工藝的魅力，能更熟練地將大漆材料與當(dāng)代產(chǎn)品相融合，傳承與弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)大漆文化和技藝。

2.課程教學(xué)目標(biāo)

（1）增強(qiáng)文化自信。課程教育與思想政治教育、美育和勞育緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、重德重能的精神和求實(shí)求新的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

（2）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作。立足資源優(yōu)勢，以校內(nèi)外實(shí)踐平臺推進(jìn)實(shí)景育人，讓學(xué)生能夠參與到真實(shí)的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教學(xué)沿用”融通共生。

（3）推動文化傳承。課程注重“推動文化傳承”，突出學(xué)科優(yōu)勢，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚營養(yǎng)，培養(yǎng)出具有良好人文素養(yǎng)的復(fù)合型、高層次人才。

（4）推進(jìn)跨學(xué)科協(xié)作。培養(yǎng)跨模式、跨專業(yè)協(xié)同解決問題的能力，在藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、市場營銷等多個學(xué)科之間開設(shè)交叉課程，不僅教授大漆技藝，還包括產(chǎn)品設(shè)計、品牌建設(shè)和數(shù)字營銷等相關(guān)知識，以適應(yīng)現(xiàn)代市場需求。

（5）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。課程拓展文化創(chuàng)意與產(chǎn)品創(chuàng)新在前瞻性科研領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化應(yīng)用思路，進(jìn)一步助力發(fā)展京津冀地區(qū)，以設(shè)計創(chuàng)新服務(wù)民生福祉，盤活天津地區(qū)的中華老字號企業(yè)。

（6）提高專業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，持續(xù)提升個人專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，具備創(chuàng)新思維、判斷性思維，能夠獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新和關(guān)鍵決策，有效解決復(fù)雜的設(shè)計問題。提升設(shè)計專項(xiàng)能力，將設(shè)計理念高效轉(zhuǎn)化為具體產(chǎn)品，從而滿足市場和用戶需求。

（7）開拓國際視野。聚焦培養(yǎng)學(xué)生國際化專業(yè)視野，拓展知識邊界和創(chuàng)新維度，能在全球化背景下進(jìn)行設(shè)計活動，注重設(shè)計的社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境影響。

三、課程商業(yè)轉(zhuǎn)化成果

2020年12月，天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與天津海鷗國家級工業(yè)設(shè)計中心共建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作基地，“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程與天津海鷗表業(yè)集團(tuán)有限公司的產(chǎn)學(xué)研真題項(xiàng)目展開實(shí)踐教學(xué)，在解決手表創(chuàng)新設(shè)計、大漆材料研發(fā)等方面取得了顯著成效。唐甜副教授帶領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)方相繼完成了大漆國粹生肖“?！薄褒垺毕盗型蟊碓O(shè)計、藝術(shù)家系列“茉莉”“星空”腕表設(shè)計、陀飛輪25周年紀(jì)念款腕表設(shè)計等十余項(xiàng)可直接落地轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。

“?！笨钔蟊碓O(shè)計（見圖1）主題為“牛轉(zhuǎn)乾坤”，表盤圖案將牛蹄置于陀飛輪之上，意味著“轉(zhuǎn)動飛輪，扭轉(zhuǎn)乾坤”。牛頭及雙眼中間部分采用玉如意的造型進(jìn)行整合再設(shè)計，頭頂設(shè)計采用祥云紋樣，取“頭頂吉祥如意”之意。其牛角的鋒利厚重為點(diǎn)睛之筆，使得整個表盤在視覺上呈現(xiàn)出健壯、安全的氣勢。表盤底胎為黃銅板，采用烤漆方法制作而成，表面髹飾運(yùn)用彰髹、掐絲、戧灰、素髹、貼金、罩明等技法，在打磨推光后進(jìn)行反復(fù)揩清，使大漆層次拉伸，增強(qiáng)表面空間性的效果表達(dá)。表盤共歷經(jīng)69道工藝，制作總時長為92天。

“茉莉”腕表設(shè)計（見圖2）以茉莉花為主要元素，提取花本身的形態(tài)和語意與大漆材料特色進(jìn)行結(jié)合設(shè)計。表盤整體配色采用青白色系，以金絲纏繞花間，寓意花朵盛開，承載對未來的希望。在制作過程中將掐絲、蛋殼鑲嵌、彰髹、罩金等傳統(tǒng)大漆工藝運(yùn)用到表盤上，通過漆藝與手表設(shè)計的結(jié)合，從全新的視角來詮釋當(dāng)代腕表設(shè)計，著眼于傳承性文化產(chǎn)業(yè)品牌的發(fā)展特色。

四、結(jié)束語

天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)品設(shè)計II大漆傳承設(shè)計”課程通過引入企業(yè)實(shí)題、企業(yè)導(dǎo)師入課堂等一系列校企合作機(jī)制，搭建“一課程，一企業(yè)，一工作室”的特色產(chǎn)教融合課程體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐平臺的落地型轉(zhuǎn)化，構(gòu)建出基于地方經(jīng)濟(jì)特色的產(chǎn)教融合課程體系。課程運(yùn)用全新的互動教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)工藝的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。將地方企業(yè)與自身已有優(yōu)勢進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)千年漆文化傳承及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的多元跨界，使傳統(tǒng)老字號企業(yè)單一、陳舊的建設(shè)模式得到創(chuàng)新發(fā)展，在產(chǎn)教融合背景下實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與企業(yè)發(fā)展協(xié)同共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘蕾，范曉琳，李楊.地方院校國家一流產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合特色建設(shè)研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2022，41（2）：153-157.

[2]唐菊紅.產(chǎn)教融合視角下中職客房服務(wù)課程的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐：以“主題夜床設(shè)計與服務(wù)”為例[J].教育傳播與技術(shù)，2023（S1）：18-24.

[3]華佳昕.OBE理念與思政教育融合的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究：以“專題設(shè)計I”課程為例[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2021，2（7）：144-146.

[4]王閣嵐，張曉陽.思政與實(shí)踐結(jié)合的“導(dǎo)鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)模式優(yōu)化研究：以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計《民族藝術(shù)采風(fēng)》課程改革實(shí)踐為例[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2020，2（6）：147-149.

[5]蕭沁，湯文瓊.基于校企合作的地圖文創(chuàng)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)研究[J].湖南包裝，2019，34（6）：113-116.

[6]王莉然.《憶品龍博，傳承龍江》系列文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（36）：160-161.

[7]沙德春.產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究[J].河南教育（高等教育），2022（3）：8-10.

[8]張小軍，宋祚榮.高職經(jīng)管類專業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”師資培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制探析[J].科教文匯，2023（9）：142-145.

[9]李孝軒，陳子涵.社會力量參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育與職業(yè)，2023（22）：27-34.

（編輯：高 瓊）