摘要：工匠精神是一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的靈魂。本文基于工匠精神視角，圍繞電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)中存在的問題展開分析，包括課程體系與行業(yè)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、工匠精神培育缺失、校企合作深度不夠等，并提出優(yōu)化課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)體系、構(gòu)建工匠精神培育機(jī)制、深化校企合作等對(duì)策，以期為新時(shí)代電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;電氣類專業(yè);技能型人才;人才培養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告指出，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，注重學(xué)用相長、知行合一，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。國務(wù)院印發(fā)的“十四五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃明確，要大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。在此背景下，職業(yè)院校亟需將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)全過程。作為支撐制造業(yè)發(fā)展的電氣類專業(yè)，更應(yīng)培養(yǎng)具備精湛技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才。然而，當(dāng)前電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多問題，亟待在工匠精神引領(lǐng)下全面改革創(chuàng)新。

一、工匠精神視野下培養(yǎng)電氣類專業(yè)技能型人才的意義

（一）促進(jìn)電氣行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

在工匠精神的視野下培養(yǎng)電氣類專業(yè)技能型人才，是促進(jìn)電氣行業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)，與電氣行業(yè)對(duì)技能型人才的需求高度契合。電氣行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開一支具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練實(shí)踐技能、嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)態(tài)度的高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍。秉持工匠精神培養(yǎng)電氣類專業(yè)人才，有利于提升人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為行業(yè)發(fā)展提供充足的優(yōu)質(zhì)人力資源支撐，推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)電氣行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）提升電氣類人才核心競爭力的重要途徑

以工匠精神為指引，培養(yǎng)電氣類專業(yè)技能型人才，是提升這一群體核心競爭力的重要途徑。工匠精神所倡導(dǎo)的專業(yè)化、精細(xì)化、創(chuàng)新性等價(jià)值理念，與當(dāng)前電氣行業(yè)對(duì)人才能力素質(zhì)的要求相一致。通過在人才培養(yǎng)過程中融入工匠精神的內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生樹立精益求精的職業(yè)操守，掌握過硬的專業(yè)技能，培養(yǎng)善于創(chuàng)新的思維模式，從而全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和市場競爭力。這不僅有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也為行業(yè)輸送了更多高素質(zhì)技能型人才，增強(qiáng)了行業(yè)整體的人才競爭優(yōu)勢。

二、電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程體系與行業(yè)需求脫節(jié)

當(dāng)前，電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)中，課程體系與行業(yè)實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。一方面，部分院校的課程設(shè)置更偏重理論教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)實(shí)務(wù)存在差距。另一方面，電氣行業(yè)技術(shù)更新速度較快，而院校課程內(nèi)容調(diào)整相對(duì)滯后，未能及時(shí)跟進(jìn)前沿技術(shù)發(fā)展，致使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與行業(yè)需求不完全匹配。此外，院校與企業(yè)之間缺乏深入的交流合作，未能充分了解行業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)課程體系與市場需求的精準(zhǔn)對(duì)接。種種因素導(dǎo)致電氣類專業(yè)人才在步入職場后，需要經(jīng)過一段時(shí)間的再學(xué)習(xí)和適應(yīng)才能勝任工作，這既延長了人才培養(yǎng)周期，也影響了行業(yè)發(fā)展效率。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)體系的不完善問題相對(duì)突出。目前，部分院校的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足或老舊，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)際工作場景結(jié)合不緊密，缺乏真實(shí)的工程案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)實(shí)踐技能與職業(yè)環(huán)境存在一定差距。此外，實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系還不夠健全，過于注重結(jié)果而忽視過程，難以全面客觀地評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力。師資方面，部分教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。種種因素導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，學(xué)生在理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化方面存在不足，難以達(dá)到行業(yè)對(duì)技能型人才的要求，這既影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，也制約了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）“工匠精神”培養(yǎng)機(jī)制缺失

在當(dāng)前電氣類專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)中，“工匠精神”的培育機(jī)制尚未完全建立，這一問題日益凸顯。部分院校對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，未能將其有效融入人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)過程中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重專業(yè)知識(shí)和技能傳授，而對(duì)誠信、責(zé)任、創(chuàng)新等職業(yè)精神的滲透不夠。學(xué)校的評(píng)價(jià)體系過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范的考察，難以全面評(píng)估學(xué)生的“工匠素質(zhì)”。同時(shí)，教師自身“工匠精神”理念有待加強(qiáng)，部分教師未能通過言傳身教積極影響學(xué)生。校企合作層次不夠深入，企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范在人才培養(yǎng)中沒能得到充分體現(xiàn)。在缺乏全方位“工匠精神”培育的情況下，學(xué)生難以形成精益求精、追求卓越的職業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，難以完全適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要。

（四）校企合作深度不夠

在電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)過程中，校企合作的深度和效果還有待提升。當(dāng)前，部分院校與企業(yè)的合作更多停留在表面層次，缺乏實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)與協(xié)同。合作內(nèi)容主要集中在學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦等方面，在人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)、師資交流等深層次合作上涉及不足。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性不高，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)的反饋不夠及時(shí)，難以形成良性互動(dòng)。師資互聘共享機(jī)制尚不健全，企業(yè)兼職教師參與教學(xué)的深度和廣度有限，學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。校企資源共享不足，優(yōu)質(zhì)企業(yè)的技術(shù)、項(xiàng)目、設(shè)備等資源沒有充分融入教學(xué)過程。此外，校企合作的長效機(jī)制尚未完全建立，合作往往依賴個(gè)人關(guān)系和短期項(xiàng)目，可持續(xù)性不強(qiáng)。這些問題在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)需求存在差距。

三、工匠精神視野下電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

為了培養(yǎng)符合工匠精神要求的電氣類專業(yè)技能型人才，優(yōu)化課程體系和強(qiáng)化技能培養(yǎng)是關(guān)鍵舉措。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)電氣行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實(shí)際需求，重新梳理和設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，合理劃分理論課程與實(shí)踐課程的比例，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的占比。通過開設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐、案例分析、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性課程，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。其次，課程內(nèi)容應(yīng)緊跟行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和優(yōu)化，引入新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等，確保學(xué)生掌握最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能。再次，注重將工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)模塊，通過情境模擬、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為和創(chuàng)新意識(shí)。如開展“大國工匠進(jìn)校園”“能工巧匠評(píng)選”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“工匠精神”。同時(shí)，加強(qiáng)課程考核方式改革，建立以能力為導(dǎo)向的考評(píng)體系，將操作技能、解決問題能力、職業(yè)素養(yǎng)等納入考核范圍，引導(dǎo)學(xué)生重視技能訓(xùn)練和職業(yè)化發(fā)展。此外，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)一線，及時(shí)更新知識(shí)和技能，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。通過課程體系優(yōu)化和技能培養(yǎng)強(qiáng)化，使人才培養(yǎng)更加契合工匠精神要求，為行業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)操能力

完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)操能力，是培養(yǎng)電氣類專業(yè)技能型人才的重要舉措。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際，開發(fā)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相一致的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中感受職業(yè)氛圍，掌握實(shí)用技能。如引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例，組織學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、故障診斷、現(xiàn)場操作等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生精益求精、追求卓越的職業(yè)態(tài)度。可以通過實(shí)踐過程考核、成果展示等方式，考查學(xué)生的動(dòng)手能力、專注程度、創(chuàng)新意識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情。學(xué)校還應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立健全的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，傳授企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式，促進(jìn)校企資源共享，為學(xué)生提供更加豐富、貼近實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。完善的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)工匠精神的沃土，通過加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可以將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際操作能力，培養(yǎng)精湛的職業(yè)技能和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，成長為電氣行業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才。

（三）構(gòu)建工匠精神培養(yǎng)機(jī)制，塑造職業(yè)素養(yǎng)

構(gòu)建工匠精神培養(yǎng)機(jī)制，塑造學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，是電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。學(xué)校應(yīng)將工匠精神培育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、校園文化等多種途徑，潛移默化地影響學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生踐行“專注、創(chuàng)新、精益求精”的工匠價(jià)值理念。例如，在電氣設(shè)備維修課程中，教師可以用故障診斷的案例，闡釋“精準(zhǔn)、細(xì)致、一絲不茍”的工作態(tài)度的重要性。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，要讓學(xué)生切身感受到“嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、負(fù)責(zé)”的職業(yè)操守的可貴。學(xué)校還可開設(shè)“工匠精神與職業(yè)發(fā)展”等選修課，幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解工匠精神的內(nèi)涵。豐富多彩的校園文化也是培育工匠精神的重要載體。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展“工匠精神宣講會(huì)”“優(yōu)秀校友工匠事跡報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，用身邊人、身邊事教育引導(dǎo)學(xué)生。組織職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供展示能力、錘煉意志的舞臺(tái)。在學(xué)生日常管理中，加強(qiáng)職業(yè)行為和職業(yè)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)、守信、吃苦耐勞的良好習(xí)慣。建立健全學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，將工匠精神培育情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化考核的導(dǎo)向作用。此外，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師成為工匠精神的踐行者，以身作則、言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生。營造全員參與、全過程育人的工匠精神培育氛圍，形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方協(xié)同的育人合力，助力學(xué)生成長為新時(shí)代“大國工匠”。

（四）深化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

深化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，是電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的必由之路。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)尋求與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，建立緊密的產(chǎn)學(xué)研用合作關(guān)系。通過簽訂長期合作協(xié)議，成立校企合作理事會(huì)等方式，搭建常態(tài)化的溝通交流平臺(tái)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，共同研究制定人才培養(yǎng)方案。校企雙方可以共同開發(fā)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，開設(shè)貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐課程，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡期。企業(yè)工程師、技術(shù)人員可以進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任兼職教師，傳授先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)校教師也可以定期到企業(yè)掛職鍛煉，及時(shí)更新行業(yè)知識(shí)和技能。校企合作要建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密合作機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)可以共建工匠精神培育基地，開展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練營、師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，在企業(yè)文化的熏陶下培育學(xué)生的工匠精神。合作企業(yè)要為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，在生產(chǎn)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校要及時(shí)收集企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的反饋意見，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。校企雙方還要建立人才供需對(duì)接機(jī)制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。此外，要發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要作用，建立以企業(yè)評(píng)價(jià)為主的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力作為重要考核內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

四、結(jié)語

工匠精神是一種職業(yè)價(jià)值追求，內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是技能型人才成長成才的精神原動(dòng)力。這就要求在教育教學(xué)中，要樹立質(zhì)量意識(shí)、能力本位，努力構(gòu)建政校行企多方協(xié)同、產(chǎn)教深度融合的育人格局。要將工匠精神融入人才培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施等各環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐育人、項(xiàng)目育人，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培育。如此才能培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、斗志昂揚(yáng)，肯鉆研、勇創(chuàng)新的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，在制造強(qiáng)國和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)中彰顯職教擔(dān)當(dāng)，書寫大國工匠的榮光。

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