古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它有助于傳承傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信；同時也能通過豐富詞匯積累，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；還能通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升審美境界。

但由于小學(xué)低年段學(xué)生年齡小，對于社會傳統(tǒng)和古文的了解比較少，感性認(rèn)知強(qiáng)于理性認(rèn)知，再加上古詩詞的創(chuàng)作背景遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，造成了他們對古詩詞的理解接受困難。因此，在小學(xué)低年段開展古詩詞教學(xué)應(yīng)該采取具有較強(qiáng)針對性的策略，才能令到教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

一、注重導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)得以按預(yù)設(shè)順利進(jìn)行，并有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入，是課堂成功的一半。如果課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒能很快抓住孩子們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，那么接下來的關(guān)鍵知識點(diǎn)的教學(xué)往往會令到教師捉襟見肘。鑒于小學(xué)低年段學(xué)生有效注意時間短、好奇心強(qiáng)的課堂表現(xiàn)特點(diǎn)，我們可以通過講故事、播放動畫視頻等方式方法，迅速抓住孩子們的興趣點(diǎn)，把他們帶入到古詩詞教學(xué)的知識內(nèi)容上來。

比如在教學(xué)李白的《靜夜思》時，我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多孩子都已經(jīng)在上小學(xué)前就學(xué)過、甚至背過這首詩，有個別孩子甚至能夠把整首詩的意思解釋出來。在這樣的情況下，我們?nèi)绻皇呛唵蔚闹v授這首詩的話，很多孩子可能都會心生厭倦，提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時，我們可以播放《長安三萬里》里面的精彩片斷，然后給孩子們簡要講述李白瑰麗傳奇的一生，讓孩子們直觀感受“李白繡口一吐，便是半個盛唐”的杰出詩人的豐滿形象，從而激發(fā)孩子們深入學(xué)習(xí)、深度理解《靜夜思》，進(jìn)而深刻探尋詩仙李白詩歌作品的豐富內(nèi)涵和盛唐氣象的興趣與動力。

二、著重情境的真實(shí)性

古詩詞的語言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語有著較大的差異，孩子們理解起來有著不小的困難。古詩詞的創(chuàng)作時代距今都有著數(shù)百年光陰的阻隔，對于小學(xué)低年段6—8歲左右的孩子來說，其因時代的更迭與隔閡而與當(dāng)下生活的嚴(yán)重斷裂，難以僅憑老師的口頭描述與言語闡釋而令到生活在21世紀(jì)的孩子能夠迅速建立起對數(shù)百年前詩人生活的正常理解與內(nèi)心共鳴來。這時候，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，讓遙不可及、難以直觀感受的古詩詞的意境、畫面、內(nèi)容、聲音以生動、形象、立體的方式呈現(xiàn)在孩子們面前，原本讓人束手無策的許多難題便不攻自破、迎刃而解。

比如南宋詩人楊萬里的《小池》一詩，通過對初夏一處小小池塘的仔細(xì)觀察與生動描寫，一句一景，景景如畫，動靜結(jié)合，灑脫流暢，以自然樸實(shí)的美好風(fēng)光表達(dá)了作者對美好生活的熱愛之情。但對于低年段的孩子來說，他們既很難通過這短短的28個字讀出小池的各種美好，也很難對詩人楊萬里的寫作意圖產(chǎn)生深度的共鳴與對話。這時，我們不妨先給孩子們播放一段配合《小池》這首詩的動畫視頻，通過視頻向孩子們展示一方小池的上方，正有一眼細(xì)細(xì)的泉眼汩汨而出，曼妙的柳樹枝條隨風(fēng)輕舞，樹陰之下數(shù)株碧綠的荷花剛剛吐蕊，幾只蜻蜓時而戲水，里面停留在荷花之上，似與荷花竊竊私語......如此直觀形象又與詩歌內(nèi)容高度契合的視頻畫面，讓學(xué)生直觀地感受到詩中的美好景象，此時我們再引出《小池》一詩，這樣真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)之下，自然更有利于孩子們對于詩歌內(nèi)容的理解和對于詩人創(chuàng)作時內(nèi)心情感世界的感知與共情。

三、側(cè)重文化的滲透性

學(xué)生核心素養(yǎng)包括三大方面和六大素養(yǎng)，其中人文底蘊(yùn)是六大素養(yǎng)之首，由此不難看出人文底蘊(yùn)的重要性。在中小學(xué)語文教材中增加古詩文的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對古詩詞學(xué)習(xí)的重要性，讓孩子們在對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫中得以精神滋養(yǎng)，厚植其文化底蘊(yùn)，進(jìn)而養(yǎng)成并不斷提升其文化自信是其重要旨?xì)w。因此，我們不能總是局限于字詞的講授、內(nèi)容的闡述、韻律的把握，更應(yīng)該側(cè)重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩時，因?yàn)檫@首詩的內(nèi)容與我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)相關(guān)，這時，我們可以和學(xué)生一起來分享重陽節(jié)的來歷，了解重陽節(jié)登高、插茱萸、祭祀、賞菊等傳統(tǒng)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生去了解古詩背后的文化內(nèi)涵，感受古人在節(jié)日中的情感表達(dá)。還可以在課后給學(xué)生布置拓展性作業(yè)：和父母一起上網(wǎng)搜索，看還有哪些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的著名古詩詞，這些古詩詞背后反映的是古代詩人們怎樣的思想情感，等等。通過對古詩詞中傳統(tǒng)文化元素的關(guān)注與學(xué)習(xí)，引領(lǐng)孩子們拓寬文化視野，提高文化素養(yǎng)，強(qiáng)化文化自信。

責(zé)任編輯 龍建剛