摘要：基于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校體育課程評價(jià)也迎來了更科學(xué)、更客觀的評價(jià)方式。本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，系統(tǒng)地分析了數(shù)字技術(shù)融入校園課程評價(jià)的理論邏輯。數(shù)字體育技術(shù)在中小學(xué)校園體育課程評價(jià)改革中能給學(xué)生帶來多元化的評價(jià)方式，存在著一定的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。文章認(rèn)為通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)入到中小學(xué)校園體育課程評價(jià)，可以改變師生評價(jià)的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的能力，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，最終形成“1+4+2”智慧體育模式，從而推動(dòng)校園體育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字體育 體育評價(jià) 智慧體育

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-22-178-3-TBB

現(xiàn)如今，伴隨著第四次科技革命走向縱深，信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與我們的日常生活越來越密切。數(shù)字技術(shù)作為新型的生產(chǎn)要素，對于學(xué)校體育的發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)字體育是一個(gè)新概念，它是信息技術(shù)與體育的廣泛結(jié)合，是體育、科技與時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠提高學(xué)生的體育參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體鍛煉習(xí)慣。數(shù)字體育與智慧體育在定義上有一定的不同：數(shù)字體育是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)體育發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，具有信息化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化等特征；智慧體育是集多技術(shù)于一體，為更好地滿足人們多層次、多元化體育需求，形成多功能整合聯(lián)動(dòng)的比較高級的體育服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，具有智慧化、生態(tài)化、場景化等特征。同時(shí)，伴隨著數(shù)字體育的出現(xiàn)，更多人注意到數(shù)字技術(shù)對體育的重要性：（1）數(shù)字體育評價(jià)可以提高評價(jià)的效率；（2）數(shù)字體育評價(jià)可以針對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，促進(jìn)教師對學(xué)生因材施教；（3）數(shù)字體育評價(jià)促進(jìn)學(xué)生參與和反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（4）數(shù)字體育評價(jià)可以量化評價(jià)結(jié)果，使得評價(jià)結(jié)果可視化。數(shù)字體育對于我國中小學(xué)校園課程評價(jià)的改革具有重要意義。

1、數(shù)字體育融入中小學(xué)校園課程評價(jià)的理論邏輯

1.1、數(shù)字體育的內(nèi)涵特征

（1）數(shù)字性。

隨著5G通信技術(shù)的不斷發(fā)展，信息數(shù)字化也迎來了蓬勃發(fā)展，同時(shí)，在學(xué)校體育領(lǐng)域的數(shù)字化也隨之發(fā)展。數(shù)字化是一種將所收集的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化，將學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)打包匯總后，進(jìn)行歸納和分析。首先，收集學(xué)生體育鍛煉的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，接著，利用數(shù)據(jù)庫對學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將學(xué)生的數(shù)據(jù)信息變成一串串可識(shí)別的數(shù)據(jù)代碼后形成可識(shí)別的鍛煉文本，最后反饋給學(xué)生、教師、家長以及相關(guān)教育部門。數(shù)字體育的數(shù)字性促進(jìn)了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、家長的觀察分析以及教育等相關(guān)部門的全局掌握。

（2）智能性。

數(shù)字體育作為體育在數(shù)字時(shí)代的代表性技術(shù)具有以下特性：①數(shù)據(jù)收集智能，數(shù)字體育校園課程評價(jià)收集數(shù)據(jù)是通過傳感器和軟件，不需要人工干預(yù)，做到一體化數(shù)據(jù)收集智能；②數(shù)據(jù)處理智能，數(shù)字體育技術(shù)從云端服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)整合化、統(tǒng)計(jì)分析等構(gòu)建人工智能化數(shù)據(jù)處理中心單元；③數(shù)據(jù)表達(dá)智能，數(shù)字體育評價(jià)通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)體育評價(jià)表達(dá)方式更智能化、精準(zhǔn)化、高效化，數(shù)字體育智能化可以讓學(xué)生、家長、教師、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)更清楚地了解學(xué)生數(shù)據(jù)分析情況。數(shù)字體育擁有上述的三層智能性，可以更好地為學(xué)生、家長、教師以及教育相關(guān)部門服務(wù)，更好地推動(dòng)教育的發(fā)展。

（3）兼容性。

數(shù)字技術(shù)的兼容性是數(shù)字體育又一具體表現(xiàn)，數(shù)字體育技術(shù)在教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)層面等有著很強(qiáng)的兼容性。數(shù)字體育技術(shù)對于傳統(tǒng)的評價(jià)方式通過吸收和借鑒，將傳統(tǒng)體育評價(jià)方式和數(shù)字體育評價(jià)方式相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)校園課程評價(jià)的多元化。當(dāng)然，數(shù)字化最初并不是應(yīng)用于體育方面，而是應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展分析方面。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化的范圍也隨之?dāng)U大。數(shù)字體育并不局限在視聽學(xué)習(xí)方面，更是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等交融。

（4）生態(tài)性。

數(shù)字化的運(yùn)用并不是單獨(dú)的，而是以萬物互聯(lián)與的生態(tài)形式出現(xiàn)的。在校園課程評價(jià)方面：學(xué)生通過數(shù)字技術(shù)上傳測試的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)通過評價(jià)算法標(biāo)準(zhǔn)整合學(xué)生基本數(shù)據(jù)進(jìn)行多元評價(jià)；教師查看后可以針對不同的學(xué)生制定出不同的方案，對學(xué)生進(jìn)行因材施教的個(gè)性化教學(xué)；家長運(yùn)用數(shù)字體育生態(tài)后，可以“足不出戶”就了解孩子的學(xué)習(xí)情況和身體健康狀態(tài)；教育相關(guān)部門可以整合各個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況。

1.2、數(shù)字體育融入中小學(xué)校園體育課程評價(jià)的邏輯進(jìn)路

（1）單一評價(jià)走向多元評價(jià)：評價(jià)多元化。

現(xiàn)如今，學(xué)校體育評價(jià)方式僅僅局限在以教師為主體進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生評價(jià)的主體地位可謂是微乎其微。在教師教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。而在大部分地區(qū)作為教師的評價(jià)是以終結(jié)性評價(jià)，這對學(xué)生校園體育課程的學(xué)習(xí)進(jìn)步和在本學(xué)段的努力程度幾乎是視而不見。在校園課堂評價(jià)中應(yīng)采取新課標(biāo)所要求的“學(xué)，練，賽，評”四位一體的評價(jià)，并且結(jié)合數(shù)字體育技術(shù)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。評價(jià)不能以學(xué)生期末的終結(jié)性評價(jià)為主，更多的要考慮到學(xué)生的個(gè)性化、多樣化評價(jià)，單一的評價(jià)指標(biāo)對于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不全面的。

（2）主觀評價(jià)走向算法評價(jià)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。

主觀評價(jià)是指從個(gè)人的角度去評價(jià)，帶有個(gè)人的感情色彩。算法評價(jià)等同于客觀評價(jià)，通過一定量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，以數(shù)字化的形式制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。數(shù)字體育技術(shù)的算法評價(jià)在校園課程評價(jià)上有著很大的可行性：①收集數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，數(shù)字體育技術(shù)通過傳感器收集學(xué)生們課前、課上、課后的相關(guān)數(shù)據(jù)；②處理數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，數(shù)字體育技術(shù)通過提前制定的相關(guān)程序和編碼好的程序作為評判的標(biāo)準(zhǔn)和條例，隨后逐條篩選符合條件的數(shù)據(jù)；③數(shù)據(jù)反饋標(biāo)準(zhǔn)化，大數(shù)據(jù)和軟件系統(tǒng)分析后的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，通過輸出端以語音、顯示器、身體傳感器等方式表達(dá)。對此，通過數(shù)字體育技術(shù)的算法評價(jià)后可以在很大程度上更改隨意評價(jià)以及主觀評價(jià)的課程評價(jià)現(xiàn)狀，讓校園課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）傳統(tǒng)評價(jià)走向智能評價(jià)：評價(jià)智能化。

按照評價(jià)的功能可以分為診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)；按照評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以分為絕對性評價(jià)和相對性評價(jià)；按照評價(jià)的方法可以分為定性評價(jià)和定量評價(jià)；按照是否立即對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)可以分為即時(shí)評價(jià)和延遲評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)在評價(jià)的過程中并沒有一體化進(jìn)行評價(jià)，而是更像零碎式評價(jià)，評價(jià)的方式也過于簡單和主觀，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)該建立系統(tǒng)化的評價(jià)方式，利用人工AI進(jìn)行數(shù)字化的校園體育課程評價(jià)，以標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)為主進(jìn)行評價(jià)，并且在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)指標(biāo)的過程中，融合教師對于學(xué)生的主觀評價(jià)。

2、數(shù)字體育融入中小學(xué)校園體育課程評價(jià)的生成路徑

2.1、更改評價(jià)思維：數(shù)字體育“還”評價(jià)主體于學(xué)生

（1）數(shù)字體育思維與傳統(tǒng)評價(jià)思維。

傳統(tǒng)評價(jià)方式是以教師的終結(jié)性評價(jià)為主，學(xué)生在完成一學(xué)期或一學(xué)年的校園體育課程學(xué)習(xí)后，教師通過期末考核的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對相關(guān)技能或運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)進(jìn)行考核，這種校園體育課程評價(jià)方式對于學(xué)生無疑是片面的。數(shù)字化評價(jià)思維可以很好地改變這種現(xiàn)狀，數(shù)字化對校園體育課程進(jìn)行評價(jià)，以標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、智能化的評價(jià)思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，不再以教師的終結(jié)性評價(jià)和主觀評價(jià)思維為主導(dǎo)，而是從學(xué)生出發(fā)。

（2）評價(jià)思維的改變：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

思維的改變需要一定的時(shí)間和精力，但是數(shù)字化技術(shù)融合體育課程評價(jià)之后，可以很好地改變這一現(xiàn)狀。數(shù)字化評價(jià)思維融入校園課程評價(jià)思維，讓教師成為評價(jià)的主導(dǎo)，學(xué)生成為評價(jià)的主體?，F(xiàn)有的評價(jià)思維是教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的評價(jià)。這種校園課程評價(jià)思維是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，數(shù)字化評價(jià)思維可以很好地改變這個(gè)現(xiàn)狀。教師通過數(shù)字體育技術(shù)可以隨時(shí)記錄學(xué)生的過程性評價(jià)，讓學(xué)生通過自我評價(jià)，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)期末終結(jié)性評價(jià)的比重，讓學(xué)生成為主體，更加注重學(xué)習(xí)校園體育課程的過程中的評價(jià)。從而改變教師和學(xué)生校園體育課程評價(jià)的思維，讓教師成為校園體育課程評價(jià)的主導(dǎo)，“還”評價(jià)的主體給學(xué)生。

2.2、完善評價(jià)方式：數(shù)字體育評價(jià)與傳統(tǒng)體育評價(jià)相結(jié)合

（1）數(shù)字化和傳統(tǒng)評價(jià)方式的結(jié)合。

體育課程評價(jià)是學(xué)校體育教育最重要的一環(huán)，通過體育評價(jià)可以更清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。數(shù)字體育評價(jià)作為新型評價(jià)方式擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，數(shù)字體育評價(jià)吸收了傳統(tǒng)評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：①數(shù)字體育評價(jià)注重課堂上的綜合評價(jià)，關(guān)注學(xué)生過程參與、學(xué)生知識(shí)獲得以及學(xué)生之間的交流合作等諸多方面，實(shí)現(xiàn)數(shù)字體育評價(jià)指標(biāo)的多元化，不止局限在某一個(gè)方面；②數(shù)字體育評價(jià)結(jié)合了傳統(tǒng)體育評價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一方面，通過量化的形式注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和特長的形成，二者相互交融對于因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著重要的作用；③數(shù)字體育評價(jià)吸收了傳統(tǒng)體育評價(jià)的三個(gè)階段，與傳統(tǒng)評價(jià)不同的是，數(shù)字體育評價(jià)更加注重課堂教學(xué)行為的過程性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能與評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移；④數(shù)字體育評價(jià)采取標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)，以傳統(tǒng)體育評價(jià)的方式制定相應(yīng)的評定辦法，但是在執(zhí)行的時(shí)候以程序化的形式進(jìn)行運(yùn)行。

（2）吸收與借鑒：數(shù)字化促進(jìn)校園體育課程評價(jià)發(fā)展。

數(shù)字體育評價(jià)并不是對傳統(tǒng)體育評價(jià)進(jìn)行否定，而是吸收和借鑒傳統(tǒng)體育評價(jià)方式，從而完善和豐富體育評價(jià)體系。數(shù)字體育與具體的評價(jià)相結(jié)合，在評價(jià)的功能上，數(shù)字體育使得校園體育課程評價(jià)更加注重過程化評價(jià)，淡化終結(jié)性評價(jià)的重要性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)校園體育課程的努力程度；在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，數(shù)字體育使得校園體育課程評價(jià)吸收相對評價(jià)、絕對評價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，以大數(shù)據(jù)分析更科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)；在評價(jià)的方法和是否立即對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)上，數(shù)字體育可以與二者進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)校園體育的過程中可以隨時(shí)收到教師的評價(jià)和對本時(shí)段自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，校園體育傳統(tǒng)的評價(jià)可以與數(shù)字體育評價(jià)更好地結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3、優(yōu)化評價(jià)體系：數(shù)字體育建立“1+4+2”智慧體育模式

（1）數(shù)字體育促進(jìn)智慧體育建設(shè)生態(tài)。

數(shù)字體育具有強(qiáng)大的生態(tài)性，可以在一定程度上促進(jìn)智慧體育的生態(tài)建成。數(shù)字化的基礎(chǔ)是信息軟件技術(shù)，數(shù)字體育通過集成先進(jìn)信息技術(shù)，有助于構(gòu)建與推進(jìn)智慧體育生態(tài)的發(fā)展。在課程評價(jià)建設(shè)過程中，數(shù)字化技術(shù)自身發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從數(shù)據(jù)的采集由數(shù)字化信息存儲(chǔ)，再到精準(zhǔn)地分析學(xué)生基本數(shù)據(jù)，從而可以達(dá)到優(yōu)化體育課程評價(jià)的目的進(jìn)行，極大地豐富了學(xué)生與教師的互動(dòng)體驗(yàn)及對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為學(xué)生個(gè)性化教學(xué)帶來了更多的可能性，同時(shí)數(shù)字化為體育課程評價(jià)的轉(zhuǎn)型提供了動(dòng)力。其中，體育課程評價(jià)的構(gòu)建與數(shù)字化，不僅提高了評價(jià)效率，還降低了課程成本，數(shù)字體育是推動(dòng)智慧體育生態(tài)進(jìn)步的催化劑。

（2）“1+4+2”的智慧體育模式構(gòu)建。

數(shù)字體育可以優(yōu)化校園體育課程的評價(jià)體系。通過構(gòu)建智慧體育數(shù)字化管理“1+4+2”模式可以在很大程度上優(yōu)化校園體育課程的評價(jià)體系，可分別建設(shè)為：1個(gè)智慧體育管理平臺(tái)，此平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所支撐的云端服務(wù)技術(shù)，收集學(xué)生各個(gè)方面的反饋數(shù)據(jù)，整合學(xué)生在體育課堂上的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，囊括了學(xué)生上課運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和學(xué)生課前、課后數(shù)據(jù)，隨后通過平臺(tái)將數(shù)據(jù)以可視化和量化的形式反饋給4個(gè)端口，分別為教育局端口、學(xué)校端口、教師端口、家長端口。①在教育局端口上，教育局工作人員可以更高效地了解到該校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)層次以及學(xué)生們的身體健康程度；②在學(xué)校端口上，學(xué)?？梢圆榭锤鱾€(gè)班級之間學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力和健康水平狀態(tài)；③在教師端口上，為體育教師實(shí)時(shí)采集、考核、分析學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)提供移動(dòng)端應(yīng)用，極大降低了教師的工作負(fù)擔(dān)；④在家長端口上，可同步學(xué)校的學(xué)業(yè)成績報(bào)告、體質(zhì)健康報(bào)告、體育家庭作業(yè)、專屬運(yùn)動(dòng)處方等，還可以隨時(shí)接收專業(yè)的健康知識(shí)推送。對于數(shù)字體育校園體育課程評價(jià)體系，不僅僅局限在課堂上，通過“1+4+2”模式擁有2個(gè)應(yīng)用，分別為AI智慧操場和智慧教學(xué)。通過2個(gè)應(yīng)用的使用，讓學(xué)生任何時(shí)候都能參與到校園體育課程的評價(jià)之中，利用AI智慧操場和智慧教學(xué)以及課后的智慧穿搭設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢測和評價(jià)，從而讓學(xué)生能夠隨時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)行為和方式，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的開展。

3、結(jié)語

數(shù)字體育技術(shù)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，數(shù)字體育融入中小學(xué)校園體育課程評價(jià)中，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)以及學(xué)校體育的發(fā)展起著推動(dòng)和促進(jìn)的作用。數(shù)字體育技術(shù)通過與傳統(tǒng)體育評價(jià)方式相結(jié)合，將不可量化的評價(jià)方式以可視化的方式呈現(xiàn)出來，最后將評價(jià)的結(jié)果分析送往四個(gè)端口，多方面共同合力促進(jìn)校園體育課程評價(jià)的發(fā)展。然而，數(shù)字體育評價(jià)技術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)和使用仍然一定的困境，不過隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字體育融入校園體育課程評價(jià)肯定會(huì)規(guī)?；霈F(xiàn)。

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