從前，鄉(xiāng)里人稱老師為先生。

四五歲時(shí)，有路人和母親打招呼，一聲“王先生早”，令我納悶不已?；氐郊揖拖蚰赣H請(qǐng)教。她告訴我，“先生”一詞多義，不同的人群表述的意思也不同：一是對(duì)男性的尊稱；二是對(duì)德高望重的人的尊稱，不限于男性；三是對(duì)教育者的尊稱。從那日起，我便對(duì)“先生”這個(gè)詞多了幾分仰慕和敬重。

一年級(jí)的時(shí)候，母親是我的班主任。作為班主任的女兒，難免有些囂張、淘氣。一次放學(xué)前，母親檢查全班背誦，背完才可以回家。很快，教室里剩下一個(gè)男孩子，他一直嘻嘻哈哈地玩鬧著，母親便帶著他一起背誦。嘈雜的校園漸漸安靜，夕陽(yáng)落山了?？礃幼樱业胗浀膭?dòng)畫片已經(jīng)開演了。我氣憤極了，趁母親不注意，拿起教竿，在他腦袋上一連敲了三下。母親一轉(zhuǎn)身，正好看到我揮舞著教桿，連忙奪過(guò)，并厲聲呵斥我。我突如其來(lái)的舉動(dòng)讓男孩子發(fā)蒙，愣了幾秒鐘后，“哇”的一聲大哭起來(lái)。母親抱起男孩，撫摸著他的腦袋，柔聲安慰他。后來(lái)，母親和我送男孩回到家，當(dāng)著他父母的面讓我給他道歉?；丶衣飞?，母親告訴我：睿智的人，遇到問(wèn)題，首先要想辦法解決。如果用粗暴的行為去解決，最終要為錯(cuò)誤的行為付出代價(jià)。

上三年級(jí)，閆老師是我的語(yǔ)文老師。五十多歲的她，留著齊耳短發(fā)，平日里嚴(yán)肅而不失和藹，上課時(shí)語(yǔ)調(diào)雖平靜卻不失嚴(yán)厲。她發(fā)現(xiàn)我有寫作的天賦，便鼓勵(lì)我、引導(dǎo)我，為我仔細(xì)批改每一篇習(xí)作。那年冬天，天寒地凍，農(nóng)村的校舍沒(méi)有取暖設(shè)施，我們通常一邊哈熱氣一邊寫作業(yè)。那日大雪，最后一節(jié)課恰巧是謄抄作文。打開作文本，看到密密麻麻的紅色批注，我便泄了氣。平日里夸我的文章寫得好，看看，前后左右的同學(xué)就數(shù)我的批注最多，老師這是為難我嘛！我既沒(méi)有按要求通讀一遍，也沒(méi)有按照評(píng)語(yǔ)修改，直接提起筆連爬帶滾抄完，交給班長(zhǎng)就等著下課后溜之大吉。誰(shuí)知，當(dāng)我迅速穿過(guò)老師的辦公室時(shí)，被她叫住了。原來(lái)，她發(fā)現(xiàn)了我的應(yīng)付差事，那天我在她冰冷的辦公室，讀了三遍后重新謄抄，她陪著我抄完后親自送我回家。

那晚的雪，把天空映得如同白晝一般，老師拉著我的手，溫和地告訴我，她之所以對(duì)我嚴(yán)厲，是希望我認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己，長(zhǎng)大了能夠進(jìn)入大學(xué)，馳騁在文字的世界里。那天先生講的話，我時(shí)刻銘記著，在以后的人生中時(shí)常激勵(lì)著我。

在后來(lái)的求學(xué)生涯中，我又遇見(jiàn)了很多先生，他們教我知識(shí)、做人，令我難忘。每當(dāng)想起他們，內(nèi)心都充盈著敬畏和感激。每一位盡職的先生就是一條河，滋養(yǎng)了流經(jīng)過(guò)的每一個(gè)生命。