【摘 要】 在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)模式理論對高等教育教學(xué)改革具有導(dǎo)向作用。該理論強調(diào)知識生產(chǎn)并非單一學(xué)科的封閉性活動，而是需要跨學(xué)科合作、實踐應(yīng)用和創(chuàng)新驅(qū)動，對高校人才培養(yǎng)工作的實施產(chǎn)生各種實質(zhì)性的影響。然而受各方面現(xiàn)實因素的影響，當(dāng)前地方行業(yè)特色型高校在人才培養(yǎng)方面正面臨著一系列問題，如人才培養(yǎng)質(zhì)量下降、知識生產(chǎn)活動受限、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)等。為更好地解決這些問題，促進地方行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，高校需要在知識生產(chǎn)模式理論的指導(dǎo)下，剖析人才培養(yǎng)工作中的問題及成因，進而創(chuàng)新育人理念、明晰育人目標(biāo)、優(yōu)化育人規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】 地方行業(yè)特色型高校；知識生產(chǎn)模式理論；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2024）11-0089-05

【文獻標(biāo)識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.11.014

【作者簡介】 步海洋（1983—），男，江蘇揚州人，南京財經(jīng)大學(xué)人事處科長、助理研究員。

知識經(jīng)濟時代是創(chuàng)新的時代。新知識、新技術(shù)作為驅(qū)動時代發(fā)展的首要因素，其誕生與發(fā)展都是知識生產(chǎn)的結(jié)果，這也決定了知識生產(chǎn)模式理論在高等教育發(fā)展中所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用。作為面向行業(yè)領(lǐng)域為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的地方行業(yè)特色型高校，其本身就與地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新有著必然聯(lián)系。在全力推進教育高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，基于知識生產(chǎn)模式理論視角，探討地方行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)路徑，對于高等教育事業(yè)的發(fā)展有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、知識生產(chǎn)模式理論概述

（一）正式提出及主要觀點

知識生產(chǎn)模式理論概念是英國學(xué)者邁克爾·吉本斯等人于1994年提出的。他們對不同時期的大學(xué)，在辦學(xué)方向、治學(xué)理念、社會合作等方面進行了深入研究，根據(jù)知識生產(chǎn)主體的關(guān)系互動，將當(dāng)代社會的知識生產(chǎn)方式歸納為知識生產(chǎn)模式1與知識生產(chǎn)模式2。知識生產(chǎn)模式1是一種較為傳統(tǒng)的知識生產(chǎn)方式，新知識的創(chuàng)造主要依托科學(xué)實驗、學(xué)術(shù)研究，并借助研討會、講座等途徑進行知識傳播，主要應(yīng)用于科學(xué)研究、生活生產(chǎn)等領(lǐng)域。知識生產(chǎn)模式2是在知識生產(chǎn)模式1的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展而來的，在很大程度上受到了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響，對知識生產(chǎn)模式1原有的知識生產(chǎn)方式、傳播渠道、應(yīng)用形式等都進行了更新與迭代，強調(diào)知識生產(chǎn)與共享的去中心化、民主化，倡導(dǎo)知識生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用、存儲應(yīng)當(dāng)更加多元化，不應(yīng)將關(guān)注點全部放在專家、學(xué)者以及科研機構(gòu)上，要讓更多的人在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助下，參與到知識的生產(chǎn)與共享中。知識生產(chǎn)模式3是美國學(xué)者埃利亞斯·G.卡拉雅尼斯于2003年提出的，他在對吉本斯關(guān)于知識生產(chǎn)模式理論進行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代社會發(fā)展特點指出，在全新的知識生產(chǎn)模式中，不同性質(zhì)的、碎片化的知識節(jié)點都可以在相互碰撞中建立聯(lián)系并重新組合，從而創(chuàng)立全新的知識集群。

（二）整體發(fā)展歷程

1.早期發(fā)展階段。中世紀(jì)的大學(xué)以獨立性、自洽性組織的形式而存在，主要教學(xué)內(nèi)容為人文經(jīng)典著作。在治學(xué)態(tài)度上，拒絕與社會中一切世俗性的生產(chǎn)經(jīng)濟活動發(fā)生直接關(guān)聯(lián)，偏向追求純粹的知識研究，認為學(xué)術(shù)研究、知識生產(chǎn)是一項神圣的事業(yè)，由此誕生了以“大學(xué)壟斷知識生產(chǎn)”為代表的知識生產(chǎn)模式1。

2.成熟發(fā)展階段。19世紀(jì)二三十年代受英國新大學(xué)運動的影響，以劍橋、牛津為代表的一批高等學(xué)府逐漸進入轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們開始走出“象牙塔”，迎合高等教育平民化、世俗化的發(fā)展趨勢，以服務(wù)社會進步、驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展為己任，并增設(shè)職業(yè)性、技術(shù)性、實用性較強的課程，逐漸進入以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的知識生產(chǎn)，由此也就誕生了以“三重螺旋系統(tǒng)”為代表的知識生產(chǎn)模式2。該模式要求將大學(xué)育人置于社會發(fā)展整體環(huán)境中，通過協(xié)調(diào)發(fā)揮大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府之間的關(guān)系對大學(xué)的知識生產(chǎn)活動產(chǎn)生驅(qū)動、導(dǎo)向作用。

3.完善發(fā)展階段。21世紀(jì)以來，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革日新月異，社會生產(chǎn)方式也開始由傳統(tǒng)意義上的工業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軇?chuàng)造，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時代已經(jīng)到來。自媒體時代的發(fā)展更是為社會大眾提供了傳播知識、創(chuàng)造知識、選擇知識的便利條件，使得社會大眾逐漸進入知識生產(chǎn)模式系統(tǒng)，成為推動知識生產(chǎn)的重要驅(qū)動力，自此也就誕生了以大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府、社會為主體的知識生產(chǎn)模式3 ，即“四重創(chuàng)新系統(tǒng)”。

二、知識生產(chǎn)模式理論對高校人才培養(yǎng)的影響

學(xué)校本質(zhì)是一個以生產(chǎn)知識為主的社會性組織，因此學(xué)校日常的教學(xué)治理以及決策制定也必須充分尊重知識生產(chǎn)的一般規(guī)律，在知識生產(chǎn)模式理論主要觀點的導(dǎo)向下，按照知識生產(chǎn)模式的變遷對教學(xué)方面做出相應(yīng)的調(diào)整^［1］。一方面，知識生產(chǎn)模式理論引發(fā)高校對自身教育職能問題的進一步反思。高校本身就包含在社會體系中，屬于社會性組織，其自身的發(fā)展受到社會發(fā)展客觀因素的影響。因此，對于高校而言，其在社會中扮演的不應(yīng)僅是知識、技術(shù)、信息的傳授者、生產(chǎn)者、建設(shè)者，還必須以社會服務(wù)者的身份存在，通過自身知識生產(chǎn)活動的開展來為經(jīng)濟增長、社區(qū)建設(shè)、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供一定的驅(qū)動和支持作用^［2］，以此來彰顯高校在社會中的價值、地位，使高校通過生產(chǎn)知識、培育人才的方式來踐行自身的社會職能。

另一方面，知識生產(chǎn)模式理論引發(fā)社會大眾對高校人才培育質(zhì)量的關(guān)注。知識生產(chǎn)模式理論對大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)能力、專業(yè)技巧、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實踐應(yīng)用能力等提出了較高的要求，要求學(xué)生在不斷的成長與完善中逐漸成長為社會需要的人才?；谶@一要求，高校越加關(guān)注對人才培育質(zhì)量的提升，在不斷創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)形式、拓展專業(yè)課程教學(xué)范圍的同時，更在高校中開設(shè)了包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會心理學(xué)、傳統(tǒng)文化等在內(nèi)的多類型課程^［3］，意在讓學(xué)生有更多的機會接觸、學(xué)習(xí)和踐行，從而全面提升自我能力和自身素養(yǎng)。

三、地方行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)

改革實踐的困境

雖然在國家教育創(chuàng)新改革發(fā)展政策的指導(dǎo)下，目前地方行業(yè)特色型高校人才培育實踐工作整體向好，基本踐行了知識生產(chǎn)模式理論相關(guān)要求，能夠在充分對接社會、產(chǎn)業(yè)的過程中，調(diào)整自身人才培育方案，發(fā)揮為社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)的社會責(zé)任^［4］，但也正是由于地方行業(yè)特色型高校的辦學(xué)特色，使學(xué)校與行業(yè)發(fā)展有著更為緊密的聯(lián)系，行業(yè)環(huán)境的變化影響著高校的人才培養(yǎng)。

（一）地方行業(yè)特色型高校行業(yè)特色屬性淡化，人才培育質(zhì)量降低

受到高校擴招政策的影響，地方行業(yè)特色型高校通過擴招、擴系、擴院抑或合并辦學(xué)等多種途徑走上了橫向發(fā)展的道路。雖然這對于地方行業(yè)特色型高校未來可持續(xù)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，有利于地方行業(yè)特色型高校將行業(yè)特色專業(yè)辦出規(guī)模、辦出特色，但從目前看，擴招政策的實施對地方行業(yè)特色型高校的人才培育質(zhì)量產(chǎn)生了不小的影響，導(dǎo)致其培養(yǎng)出來的行業(yè)特色型人才“含金量”降低，在各項能力、素養(yǎng)方面出現(xiàn)與行業(yè)需求不對標(biāo)的情況^［5］。究其原因，主要有以下幾點：一是短期內(nèi)在高校教育資源、實力不變的情況下，擴大化發(fā)展容易造成高校部分教育資源的分散，從而對地方行業(yè)特色型學(xué)科、專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展造成一定的影響，使其在資源支持力度不足的情況下特色逐漸弱化；二是擴大化發(fā)展使得高校教學(xué)管理任務(wù)成倍增加，在一定程度上對教師自身的能力、實力、精力等都構(gòu)成了挑戰(zhàn)；三是受各方面現(xiàn)實因素的限制，地方行業(yè)特色型高校在優(yōu)秀師資培育方面存在一定的滯后性，導(dǎo)致學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)的師資不足，特別是在教師精力不足的情況下，更是無暇顧及各種產(chǎn)教研活動的組織與實施。

（二）地方行業(yè)特色型高校陷入改革發(fā)展困境，知識生產(chǎn)活動受阻

地方行業(yè)特色型高校的發(fā)展實力在很大程度上受行業(yè)發(fā)展水平的影響。比如，地方行業(yè)變遷，導(dǎo)致地方行業(yè)特色型高校的特色專業(yè)、學(xué)科逐漸失去市場需求，從而對學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)以及學(xué)?？蒲薪?jīng)費劃撥等產(chǎn)生較大的負面影響；地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，導(dǎo)致當(dāng)?shù)卦谌肆Y源、資金資源、技術(shù)資源、信息資源、文化資源等配置上出現(xiàn)極大的變動，引發(fā)高校陷入短時間的育人困境。原本圍繞行業(yè)展開的一系列技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造等活動，在社會資源缺少、資金不足的情況下，也勢必陷入緩慢發(fā)展的境地，這些都會影響地方行業(yè)特色型高校在人才培育和知識生產(chǎn)活動等方面的潛力發(fā)揮，從而無法承擔(dān)起破解關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域“卡脖子”難題以及培育高層次人才的重任。

（三）地方行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)定位過高，目標(biāo)重點定位不準(zhǔn)

地方行業(yè)特色型高校建立的最初目的是利用高校在知識生產(chǎn)方面的固有優(yōu)勢服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，通過主動配合、適應(yīng)國家在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的布局與規(guī)劃，致力于各類“卡脖子”技術(shù)性問題的解決。但受各方面現(xiàn)實因素的影響，各地行業(yè)特色型高校在人才培養(yǎng)方面存在急功近利的心態(tài)，一味追求“大而全”，將知識生產(chǎn)目標(biāo)單一地聚集到信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等重大科研領(lǐng)域。雖然此舉在一定程度上促進了我國行業(yè)尖端問題的解決，帶動了國家高尖端行業(yè)的發(fā)展，但一味“貪大求全”的選擇反而導(dǎo)致地方行業(yè)特色型高校的“失色”，容易陷入“同質(zhì)化”發(fā)展的境地。一味地采取高標(biāo)準(zhǔn)開展人才培養(yǎng)，將知識生產(chǎn)局限在高精尖領(lǐng)域，不僅容易造成高校教育資源的浪費，同時也弱化了地方行業(yè)特色型高校在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方面應(yīng)當(dāng)具有的服務(wù)能力。

四、知識生產(chǎn)模式理論導(dǎo)向下的地方行業(yè)

特色型高校人才培養(yǎng)路徑

（一）育人理念要與時俱進

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，地方行業(yè)特色型高校必須始終保持自身在育人思想層面的正確性、先進性，以此來為其今后貼近行業(yè)的知識生產(chǎn)、人才培育等系列工作的有效開展奠定堅實的思想基礎(chǔ)保障。為此，地方行業(yè)特色型高校需要將“四新”理念即新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)思想，作為今后地方行業(yè)特色型高校發(fā)展的總體思路。站在時代發(fā)展的角度重新審視地方行業(yè)特色型高校的機遇與挑戰(zhàn)、優(yōu)勢與弊端，從而通過“四新”理念以及人才培養(yǎng)方法的引入，使地方行業(yè)特色型專業(yè)以及學(xué)科更好地與社會需求接軌，以此來充分回應(yīng)新時代社會對地方行業(yè)特色型高校的殷切期盼，利用高校在地方行業(yè)特色專業(yè)及學(xué)科方面的固有優(yōu)勢，多為本區(qū)域社會各行業(yè)發(fā)展提供強有力的支持^［6］?；诖?，我們在強調(diào)以人為本、育人為本、教育公平、素質(zhì)教育、終身教育等理念的基礎(chǔ)上，要真正將人才培養(yǎng)工作的落腳點放在實用、適用上，從社會行業(yè)需求出發(fā)通過跨學(xué)科教學(xué)的開展，對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)予以全面培育，使學(xué)生有能力、有實力從容應(yīng)對各行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢、新變化。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)要清晰明確

地方行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)路徑的選擇需要明確的育人目標(biāo)來發(fā)揮導(dǎo)向作用。為此，按照知識生產(chǎn)模式理論相關(guān)解析，地方行業(yè)特色型高校需要將自身發(fā)展目標(biāo)對準(zhǔn)國家以及行業(yè)在技術(shù)裝備、科技創(chuàng)新、文化建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展等方面的發(fā)展需求，通過社會最新科研成果向人才培養(yǎng)資源的轉(zhuǎn)化，不斷強化高校在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的服務(wù)能力，提高高校人才培養(yǎng)水平，以此來穩(wěn)固地方行業(yè)特色型高校在行業(yè)知識創(chuàng)新、行業(yè)科技進步、行業(yè)人才培育、行業(yè)培訓(xùn)再教育等方面的主導(dǎo)性地位。

一是地方行業(yè)特色型高校要依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校需要聯(lián)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)部門，一同對本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、綜合實力以及地域自然資源儲備情況等做出全面調(diào)查，以此來對當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展趨勢、特點、形式進行精準(zhǔn)研判，進而從中分析出地方行業(yè)發(fā)展的切實需求^［7］。比如在工業(yè)機械產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主的地區(qū)，可以將機械制造類人才以及環(huán)保類人才作為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)等，進而圍繞不同的目標(biāo)以及學(xué)科特點，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，并針對人才的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)技能等制定更詳細的培養(yǎng)計劃。

二是地方行業(yè)特色型高校要依據(jù)地方發(fā)展規(guī)劃提前做好謀劃布局，以此來滿足地方未來發(fā)展需求。為此，地方行業(yè)特色型高校需要繼續(xù)加強與地方新興產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)之間的合作，在校企合作的基礎(chǔ)上共同籌劃地方行業(yè)特色型專業(yè)以及課程的設(shè)置，以此來實現(xiàn)高校課程體系的優(yōu)化；地方行業(yè)特色型高校需要繼續(xù)加強科研平臺的建設(shè)，通過與地方產(chǎn)業(yè)科研團隊之間的合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，促進優(yōu)質(zhì)科研成果的及時轉(zhuǎn)化，以此來全面提升高校的科研能力，使之有充足的準(zhǔn)備迎接地方未來發(fā)展方向的調(diào)整。

三是地方行業(yè)特色型高校需要根據(jù)自身發(fā)展實際以及所在區(qū)域經(jīng)濟、文化、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行綜合考量，有針對性地制定育人目標(biāo)，并按照知識生產(chǎn)模式理論對育人目標(biāo)予以清晰明確地描述，使全體師生對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和重點工作做到心中有數(shù)。這不僅有助于人才培養(yǎng)，更有利于高校走出同質(zhì)化競爭的境地，使行業(yè)特色型高校在差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上滿足國家對不同層次的人才需求。

（三）育人規(guī)劃要依勢而為

知識生產(chǎn)模式3指出，如今的大學(xué)需要不斷強化自身服務(wù)能力，充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)革新等社會中一系列新的變革，不斷優(yōu)化調(diào)整育人規(guī)劃，使之在教學(xué)、科研、育人等整體工作上充分適應(yīng)社會行業(yè)發(fā)展需求。在落實立德樹人根本任務(wù)要求的同時，地方行業(yè)特色型高校需要從自身當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，充分審視自身在社會發(fā)展中的歷史使命與擔(dān)當(dāng)，站在長遠規(guī)劃角度對育人規(guī)劃進行審時度勢的考量，從而找準(zhǔn)育人路徑^［8］。

一是積極構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)科生態(tài)體系。知識生產(chǎn)模式理論指出一流大學(xué)均是在服務(wù)社會發(fā)展中受社會驅(qū)動而逐漸成長起來的。因此，地方行業(yè)特色型高校要想實現(xiàn)人才培育質(zhì)量的提升，也需要在服務(wù)社會中遵循高質(zhì)量學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，有重點、有規(guī)劃、有針對性地開展系列學(xué)科建設(shè)工作，以此充分突顯學(xué)校的學(xué)科建設(shè)特色，構(gòu)建良好的學(xué)科生態(tài)體系。在學(xué)科建設(shè)上，地方行業(yè)特色型高校要著力于建成一批對地方行業(yè)發(fā)展具有強有力支撐效應(yīng)的主干學(xué)科，并在不斷探索與積累中構(gòu)建極具代表性的科研成果、極具穩(wěn)定性的教師隊伍，以此來彰顯地方行業(yè)特色型高校的整體辦學(xué)水平、辦學(xué)實力；要不斷強化人文、基礎(chǔ)性學(xué)科建設(shè)，使高校擁有實現(xiàn)快速發(fā)展、適應(yīng)行業(yè)變革的重要基礎(chǔ)；要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展潮流，積極挖掘?qū)W科潛力，對符合學(xué)科大體布局的相關(guān)學(xué)科建設(shè)予以扶持，并將之作為新興交叉學(xué)科建設(shè)的重點，使之成為未來地方行業(yè)特色型高校學(xué)科建設(shè)的重要補充。此外，需要強調(diào)的是，考慮到地方行業(yè)特色型高校在教育資源、能力方面的有限性，在學(xué)科建設(shè)工作上學(xué)校要做好先后順序的規(guī)劃，在堅持有所為有所不為中，優(yōu)先支持那些具有鮮明特色以及比較優(yōu)勢的學(xué)科，著力于優(yōu)勢、高峰學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，使之成為地方行業(yè)特色型高校人才培育的重要標(biāo)志。

二是以行業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。將人才培育瞄準(zhǔn)行業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確地方行業(yè)特色型高校在區(qū)域發(fā)展中的服務(wù)面向以及自身定位，不斷拉近高校與企業(yè)之間的距離，增強校企在人才培育方面的契合度。以常州大學(xué)為例，該學(xué)校本身就是應(yīng)中國石油化學(xué)工業(yè)發(fā)展需求而生的，肩負著為地方行業(yè)發(fā)展服務(wù)的重任。在四十余年的發(fā)展歷程中，常州大學(xué)始終堅持立足地方、依托行業(yè)，構(gòu)建校企聯(lián)動人才培養(yǎng)體系，為當(dāng)?shù)厥突ぎa(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批量的優(yōu)秀一線工程人才。新時期以來，針對各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大勢所趨，常州大學(xué)自2007年起對我國的石油化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展情況、石油化工行業(yè)企業(yè)人力資源情況進行了長期的密切跟蹤，并以此為基礎(chǔ)對當(dāng)?shù)厥突徫蝗瞬判枨髽?biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)等趨勢進行了科學(xué)研判，繪制了石化人才特征畫像，聯(lián)合當(dāng)?shù)厥髽I(yè)一同對人才培養(yǎng)方案進行了修訂與優(yōu)化。學(xué)校通過將校企合作科研項目、企業(yè)實際生產(chǎn)項目向教學(xué)項目的轉(zhuǎn)化，陸續(xù)建成了以工程基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)理基礎(chǔ)等為代表的五大課程模塊，以及以動力模型仿真、單元設(shè)計、綜合設(shè)計項目、分子模型設(shè)計、車間設(shè)計等為代表的六類模塊。此舉不僅使常州大學(xué)建立了完備的人才培養(yǎng)體系，更提高了高校課程體系與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的契合度。

綜上所述，地方行業(yè)特色型高校在地方經(jīng)濟建設(shè)中承擔(dān)著重要角色，其在推進制造強國、教育強國戰(zhàn)略的過程中都發(fā)揮著不可替代的重要作用，是加速教育界與產(chǎn)業(yè)界深度合作的重要主體。隨著新知識生產(chǎn)模式理論與高校人才培養(yǎng)模式演進關(guān)系的日益緊密化，教育領(lǐng)域也逐漸進入創(chuàng)新改革發(fā)展的新階段，而這也預(yù)示著高要求、新挑戰(zhàn)。在這一轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，地方行業(yè)特色型高校在人才培育路徑方面需要突破固有局限，在新技術(shù)、新知識、新標(biāo)準(zhǔn)的加持下實現(xiàn)彎道超車，以此來促進地方行業(yè)特色型高?？焖侔l(fā)展。

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基金項目：2024年度南京財經(jīng)大學(xué)改革發(fā)展研究課題“地方行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)路徑探究——基于知識生產(chǎn)模式理論的分析視角”。

Research on the Talent Cultivation Path of Local Universities with

Industry Characteristics

Bu Haiyang

Abstract： In today's knowledge economy era， the theory of knowledge production mode plays an important guiding role in the reform of higher education teaching. This theory emphasizes that knowledge production is not a closed activity of a single discipline， but requires interdisciplinary cooperation， practical application， and innovation， which has various substantive impacts on the talent cultivation in universities. However， due to various practical factors， local universities with industry characteristics are currently facing a series of problems in tale8b63b6511f38d7d4f57e9ec3aeacca1dnt cultivation， such as declining quality of talent cultivation， limited knowledge production activities， and inaccurate positioning of talent cultivation goals. In order to better address these issues and improve the quality of talent cultivation in local universities with industry characteristics， they need to carefully review the shortcomings in past talent cultivation work under the guidance of knowledge production mode theory， and then adopt correct and advanced educational concepts， formulate clear and explicit educational goals， and launch more adaptive educational plans.

Key words： local universities with industry characteristics; theory of knowledge production mode; talent cultivation

（責(zé)任編輯 鄭昕郁）