核心素養(yǎng)下班級(jí)管理的實(shí)踐價(jià)值

核心素養(yǎng)理念要求教師不僅要開展提質(zhì)增效的課程教學(xué)活動(dòng)，還要進(jìn)行高水平的班級(jí)管理工作，有效培養(yǎng)小學(xué)生的自律意識(shí)、自強(qiáng)觀念、進(jìn)取思想，使其成為有擔(dān)當(dāng)、有能力、有追求的高素養(yǎng)人才。在班級(jí)管理工作中落實(shí)核心素養(yǎng)理念，有助于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想點(diǎn)撥、覺悟提升、品德淬煉、心靈陶冶，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師基于核心素養(yǎng)理念推動(dòng)班級(jí)管理工作提質(zhì)增效，具備非常高的育人價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展大有裨益。

以核心素養(yǎng)為育人目標(biāo)導(dǎo)引

教師是班級(jí)管理工作的承載者與實(shí)施者，直接決定著班級(jí)管理的層次感與品質(zhì)感。教師需要融入更多、更好的人性化設(shè)計(jì)、科學(xué)化考量、智慧化方法，在班級(jí)管理工作中著重培養(yǎng)小學(xué)生的美丑意識(shí)、是非觀念、自律思想以及自省能力，幫助小學(xué)生逐漸擁有良好的自主成長(zhǎng)能力、人際交往能力、社會(huì)生活素養(yǎng)。例如，教師為小學(xué)生設(shè)計(jì)“無值日生自習(xí)”活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生適應(yīng)沒有教師盯班、沒有值日生守候的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)小學(xué)生的自尊觀念、自覺意識(shí)、自律能力。教師會(huì)暗中觀察小學(xué)生的自習(xí)表現(xiàn)，并進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)遵守紀(jì)律、自覺自律的小學(xué)生，以此創(chuàng)設(shè)出遵守紀(jì)律、淬煉自我的優(yōu)良班風(fēng)。小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下?lián)碛休^高的紀(jì)律意識(shí)、服從觀念、自律能力，從而成為思想進(jìn)步、嚴(yán)格自律、積極向上的優(yōu)秀學(xué)生?；诖?，教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

以文明公約為班級(jí)管理準(zhǔn)則

班級(jí)紀(jì)律是小學(xué)生學(xué)習(xí)行為、班內(nèi)活動(dòng)、人際交往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有真正信服，小學(xué)生才會(huì)樂于遵守班級(jí)紀(jì)律。教師應(yīng)組織小學(xué)生共同制定班級(jí)文明公約，在班級(jí)紀(jì)律內(nèi)容中融入集體意愿，有效提升班級(jí)紀(jì)律的親民感、信服度與實(shí)效性。例如，教師可以在主題班會(huì)上組織小學(xué)生研討班級(jí)文明公約的內(nèi)容架構(gòu)，包括知識(shí)學(xué)習(xí)、自習(xí)紀(jì)律、值日活動(dòng)、服飾穿著、文明禮貌等。班級(jí)文明公約如果能夠體現(xiàn)小學(xué)生的心理訴求與主動(dòng)意愿，就會(huì)獲得全員支持、提高執(zhí)行效度，充分體現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生的心理暗示和行為引導(dǎo)作用，從而能夠表現(xiàn)出較高的實(shí)效價(jià)值。這樣的班級(jí)文明公約能夠使小學(xué)生自覺遵守，具備較高的親民感與實(shí)效性，彰顯教師在班級(jí)管理工作中的智慧，引導(dǎo)小學(xué)生融入到自我管理和自主成長(zhǎng)中。

生本活力是班級(jí)管理的能動(dòng)支持

教師應(yīng)深度挖掘生本活力的最大發(fā)展?jié)撃埽瑸榘嗉?jí)管理工作提供更高價(jià)值的生本活力支持，確保各項(xiàng)管理活動(dòng)務(wù)實(shí)高效地得以科學(xué)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

組建自主管理委員會(huì)

教師組織小學(xué)生進(jìn)行無記名投票，選出人人信服的班委會(huì)，以此提升班委會(huì)的號(hào)召力、影響力。班長(zhǎng)與兩名副班長(zhǎng)組建三人工作小組，在集思廣益中共同處理班里的日常事務(wù)，并將當(dāng)天的事務(wù)內(nèi)容、處理結(jié)果匯報(bào)給教師，由教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。各組的組長(zhǎng)實(shí)施區(qū)域負(fù)責(zé)制，遇到具體問題，積極匯報(bào)給三人工作小組，一起分析問題、解決問題。這樣，三人工作小組就能夠與區(qū)域組長(zhǎng)形成較好的層次關(guān)系，初步架構(gòu)起小學(xué)生的自主管理模式，鍛煉小學(xué)生的自律能力、自覺意識(shí)。由此形成的以小學(xué)生為群眾基礎(chǔ)的自主管理委員會(huì)可以為小學(xué)生提供更多的自主管理機(jī)會(huì)以及實(shí)踐鍛煉空間，有效推進(jìn)班級(jí)管理工作。

實(shí)施一日班長(zhǎng)輪流制

教師不僅可以組建小學(xué)生的自主管理委員會(huì)，而且可以實(shí)施一日班長(zhǎng)輪流制，按照小學(xué)生的座次排序，確保每一名小學(xué)生都能夠擔(dān)當(dāng)一天的臨時(shí)班長(zhǎng)，并在自主管理委員會(huì)的監(jiān)督與協(xié)助下處理日常事務(wù)。另外，教師還應(yīng)每周評(píng)選出一位最佳臨時(shí)班長(zhǎng)，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，并為其多提供一次擔(dān)任臨時(shí)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。一日班長(zhǎng)輪流制能夠?yàn)樾W(xué)生提供強(qiáng)烈的榮譽(yù)感與自覺性，是一種隱形的思想教育方式，激勵(lì)每一位小學(xué)生“愛惜自己的羽毛”。一日班長(zhǎng)輪流制能夠成為小學(xué)生進(jìn)行自主管理的高水平活動(dòng)模式，激勵(lì)小學(xué)生自覺自律、積極上進(jìn)，形成良好的班級(jí)風(fēng)范。

核心素養(yǎng)理念指引教師科學(xué)提升小學(xué)班級(jí)管理工作的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)品質(zhì)、育人效率，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的智慧管理、心理疏導(dǎo)、人文施教。教師智慧是班級(jí)管理的品質(zhì)保障，生本活力是班級(jí)管理的能動(dòng)支持，二者在相得益彰中促進(jìn)班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。愿小學(xué)生都能夠在人性化的班級(jí)管理中自尊自愛、嚴(yán)格自律，自覺遵守文明公約，融入互敬互愛、親密友好的大家庭，在互幫互助、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

作者單位|白銀區(qū)武川新村學(xué)校