摘 要:本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)展開探究,通過(guò)對(duì)相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析,探討其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義。小學(xué)語(yǔ)文大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種注重整體性、系統(tǒng)性和交叉性的教學(xué)策略,通過(guò)對(duì)知識(shí)的整合和交叉運(yùn)用,有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面,教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略,使學(xué)生能夠全面、深入地理解課文內(nèi)容。在情境創(chuàng)設(shè)方面,教師通過(guò)利用各種情境和教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。在深度學(xué)習(xí)活動(dòng)方面,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考、探究和討論,促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 大單元 整體式教學(xué)設(shè)計(jì) DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.024
隨著教育改革的不斷深化和教學(xué)理念的更新,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也逐漸向整體式教學(xué)轉(zhuǎn)變。整體式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和邏輯體系,培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造力。然而,目前的小學(xué)語(yǔ)文整體式教學(xué)仍處于探索階段,教師在實(shí)踐中還存在諸多困惑。首先,整體式教學(xué)需要教師具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平,對(duì)于許多教師而言,他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的教學(xué)方法和策略,無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體式的學(xué)習(xí)。其次,整體式教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有深刻的認(rèn)識(shí),以便有效進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),目前很多教師在這方面的能力還有待提高。通過(guò)實(shí)踐探索,可以發(fā)現(xiàn)合適的教學(xué)方法和策略,提高教師的整體教學(xué)能力,提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。只有不斷實(shí)踐和探究,才能逐步完善小學(xué)語(yǔ)文整體式教學(xué)模式,為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)貢獻(xiàn)力量。
一、大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)概述
整體式教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),將一段較長(zhǎng)的內(nèi)容或一個(gè)主題片段作為整體來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)、技能和情感體驗(yàn)融合在其中,使學(xué)生能夠從整體中獲取更為深入的理解和體驗(yàn)。整體式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于注重整體性、系統(tǒng)性和發(fā)展性,具有很強(qiáng)的綜合性和針對(duì)性,能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)過(guò)程中,將整個(gè)大單元的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì),體現(xiàn)了整體性和系統(tǒng)性的教學(xué)理念。相比于傳統(tǒng)的分散教學(xué),整體式教學(xué)更注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把控和指導(dǎo),能夠使學(xué)生更好地理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果。
大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):第一,教學(xué)內(nèi)容貫穿始終,注重知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系在一起,使學(xué)生能夠形成完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。第二,教學(xué)任務(wù)具有階段性和目標(biāo)導(dǎo)向性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知發(fā)展階段,合理設(shè)置任務(wù)和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。第三,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。整體式教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是為了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。
在實(shí)踐中,大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師具備一定的能力和素養(yǎng)。教師要全面了解教材內(nèi)容,把握教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使教學(xué)過(guò)程更加靈活和有效。此外,教師還要注重學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需求的教學(xué)模式,能夠有效提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該更多地采用整體式教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。
二、小學(xué)語(yǔ)文大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
1.做好前期分析,重視單元與單元之間的知識(shí)聯(lián)系與整合
在開展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析,找出各個(gè)單元之間的知識(shí)聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與串聯(lián)。這有助于提高教學(xué)的連貫性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可通過(guò)以下四個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與串聯(lián):一是對(duì)整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分析,確定各大單元的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn),了解各個(gè)單元之間的知識(shí)脈絡(luò)和邏輯關(guān)系;二是對(duì)每個(gè)大單元的教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析,找出各個(gè)單元之間的知識(shí)聯(lián)系和銜接點(diǎn)??梢酝ㄟ^(guò)制作知識(shí)框架圖來(lái)理清各個(gè)單元之間的關(guān)系;三是根據(jù)新《課標(biāo)》和教學(xué)要求,確定不同單元之間的知識(shí)延伸和拓展內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有機(jī)的知識(shí)串聯(lián)和銜接方案。可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、編排任務(wù)活動(dòng)等方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。四是在教學(xué)實(shí)踐中,及時(shí)總結(jié)前一單元的學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。同時(shí),注重反饋和評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況,調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)效果。
以人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例,在學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中,第一單元是整個(gè)學(xué)年的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)大單元,內(nèi)容主要是介紹校園故事的特點(diǎn)和魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力。在深入分析教材內(nèi)容后,筆者發(fā)現(xiàn)第一單元校園故事與后續(xù)單元有著一定的聯(lián)系,如第二單元的古詩(shī)詞、第三單元的童話故事等等都包含了一些故事的元素。因此,筆者需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中將這些知識(shí)進(jìn)行整合與串聯(lián),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中,采取如下步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與串聯(lián):首先,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看多媒體資料或講故事的方式了解故事的特點(diǎn)和魅力;其次,激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣,讓他們通過(guò)閱讀、講故事等活動(dòng)感受其中的樂(lè)趣;然后,設(shè)置一些與故事相關(guān)的問(wèn)題情境或任務(wù)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí);最后,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中,比如通過(guò)寫作小故事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)過(guò)程中,筆者注重對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)估,確保教學(xué)效果。
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生在學(xué)習(xí)“校園故事”這一單元時(shí)能夠真正理解其中的文學(xué)魅力,培養(yǎng)自己的理解能力。同時(shí),教師更好地將各大單元的知識(shí)整合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.基于多角度有效整合,確立單元整體教學(xué)目標(biāo)
教師需要從新《課標(biāo)》、學(xué)生實(shí)際情況等多角度出發(fā),確立單元整體教學(xué)目標(biāo)。這樣既能保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,又能確保教學(xué)過(guò)程的有效性,有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
在小學(xué)語(yǔ)文大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,教師需要從多個(gè)角度有效整合資源,確立單元整體教學(xué)目標(biāo)。首先,教師要根據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,明確學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方面需要達(dá)到的要求。其次,教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,包括他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力等,以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí),教師還需考慮到課程內(nèi)容的連貫性和深度,確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融會(huì)貫通,形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本第三單元的教學(xué)中,以童話故事《賣火柴的小女孩》為例,要從多個(gè)角度出發(fā),科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)方案,教師要根據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事的主題之一是關(guān)愛他人,教師通過(guò)講解故事情節(jié)和角色塑造,引導(dǎo)學(xué)生了解愛心的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的同理心和責(zé)任感。同時(shí),通過(guò)這個(gè)故事激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。另外,教師需要考慮課程內(nèi)容的連貫性和深度,確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融會(huì)貫通,形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》等作品時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、歸納等方式,將不同故事之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行分析,幫助學(xué)生建立整體的認(rèn)知框架。最后,教師在教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需求,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)多角度有效整合資源,確立單元整體教學(xué)目標(biāo),可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確具體,有利于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在整體教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠從不同角度全面理解和掌握知識(shí),提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)大情境,整合單元教學(xué)內(nèi)容
為了讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí),教師需要將單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出富有情境感的大情境。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助他們更好地理解和掌握知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
在小學(xué)語(yǔ)文大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,教師通過(guò)整合單元教學(xué)內(nèi)容,選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題作為大情境。在家庭、學(xué)校、社會(huì)等真實(shí)情境中,教師以故事、游戲、實(shí)踐等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們更容易將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如,在講解課文中的情節(jié)時(shí),教師可以通過(guò)角色扮演的方式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)并思考其中所蘊(yùn)含的道理和感情,從而更好地理解教材內(nèi)容。教師還可以利用實(shí)地考察、實(shí)踐活動(dòng)等形式,讓學(xué)生在大情境中進(jìn)行親身實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另外,教師也可結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題或社會(huì)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在大情境中思考和探討。比如,教師以環(huán)保為主題,讓學(xué)生通過(guò)觀察環(huán)境污染的現(xiàn)象、參與環(huán)?;顒?dòng)等方式來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),提高他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。
在人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們利用課文中的故事情節(jié)和主題,創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的大情境,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)和思考其中的道理和感情。如在第24課《司馬光》中,我們組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓他們親身體驗(yàn)司馬光的聰明和正直,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在第25課《灰雀》中,我們通過(guò)實(shí)地考察和觀察灰雀的生活習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的小動(dòng)物,培養(yǎng)他們的觀察和保護(hù)意識(shí)。在第26課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),讓他們感受手術(shù)臺(tái)上的醫(yī)生的責(zé)任,理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在第27課《一個(gè)粗瓷大碗》中,我們結(jié)合環(huán)保議題,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受粗瓷大碗的價(jià)值和環(huán)保意識(shí),在生活中少用一次性餐具,提倡環(huán)保生活方式。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容,還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),提高語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)用性。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題或社會(huì)現(xiàn)象,讓他們?cè)诖笄榫持兴伎己吞接懀岣咚麄兊纳鐣?huì)責(zé)任感和思維能力。
4.在大情境下設(shè)置深度學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展
教師在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)注重設(shè)置深度學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和發(fā)展。
在整體式教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師通過(guò)設(shè)置多種形式的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師組織開展小組合作討論,讓學(xué)生共同探討問(wèn)題、交流想法。在討論中設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。此外,教師還可以設(shè)置案例分析、問(wèn)題解決等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)這些深度學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在大情境中進(jìn)行跨學(xué)科的整體學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們問(wèn)題解決能力和批判性思維。他們?cè)谵q證思考的過(guò)程中,能夠不斷拓展自己的思維邊界,提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
以人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的教學(xué)為例。首先,我們來(lái)看第24課《司馬光》。在這節(jié)課中,我們利用深度學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入了解司馬光這位歷史人物。設(shè)計(jì)小組合作討論,讓學(xué)生們分析司馬光的重要作品和成就,討論他對(duì)中國(guó)歷史的影響。通過(guò)這樣的活動(dòng)提升學(xué)生的合作能力,培養(yǎng)他們的研究能力。接著是第25課《灰雀》。在這節(jié)課中,我們?cè)O(shè)計(jì)案例分析活動(dòng),讓學(xué)生們通過(guò)閱讀文章,分析灰雀與主人之間的情感變化,思考文中所傳達(dá)的人與動(dòng)物之間的情感和責(zé)任。這樣的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提高他們的道德品質(zhì)。然后是第26課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》。在這節(jié)課中,我們?cè)O(shè)置問(wèn)題解決活動(dòng),讓學(xué)生們分析文中描述的手術(shù)過(guò)程和醫(yī)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),思考醫(yī)生在醫(yī)療過(guò)程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng),提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力,使學(xué)生深入理解醫(yī)者的使命和擔(dān)當(dāng)。最后是第27課《一個(gè)粗瓷大碗》。這節(jié)課我們?cè)O(shè)置開放性問(wèn)題討論活動(dòng),讓學(xué)生們思考粗瓷大碗的故事傳遞的道理和寓意,探討文中所展現(xiàn)的中華傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀。通過(guò)這樣的深度學(xué)習(xí)活動(dòng),增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟,培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)設(shè)置深度學(xué)習(xí)活動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,合理設(shè)置不同形式的深度學(xué)習(xí)活動(dòng),確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全面發(fā)展。
綜上所述,通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文大單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐,我們深刻認(rèn)識(shí)到了其重要性和必要性。在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)整合可以幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和延伸,增強(qiáng)他們的綜合應(yīng)用能力;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定則能夠明確教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí);情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的參與度和主動(dòng)性;深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開則能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí),形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。在未來(lái)的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步探索和完善整體式教學(xué)設(shè)計(jì)策略,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,不斷提升教學(xué)效果。我們將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí),我們也將不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為他們提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
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