摘 要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確指出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。本文強(qiáng)調(diào)了輕松的課堂氛圍有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效果。文章提出教師可通過豐富教學(xué)方法，如增加課前熱身、自覺樹立師德、開展活躍游戲、強(qiáng)化師生互動、優(yōu)化鼓勵評價、設(shè)計開放作業(yè)等措施，打造一個輕松愉悅且富有活力的小學(xué)語文課堂，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 興趣 課堂氛圍 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.20.017

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生最好的教師，一旦學(xué)習(xí)能夠激起學(xué)生的興趣，教學(xué)往往能夠事半功倍。積極的情緒不僅可以使孩子們更容易接受知識，而且大大提升了語文課堂的活力，優(yōu)化了教學(xué)效果，學(xué)生能夠輕松、快樂地學(xué)習(xí)語文知識。平等、輕松、和睦、參與的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要條件。那么，怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、課前熱身引發(fā)課堂氛圍

上課開始，學(xué)生可能還停留在課間的松散狀態(tài)中，這時候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽歌、背古詩或者課文，吸引他們的注意力，讓學(xué)生能夠快速切換狀態(tài)，將注意力逐漸轉(zhuǎn)向課堂，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。還可以搜集一些與新課相關(guān)的有趣故事或者科普知識，讓學(xué)生拓寬知識面，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。在課前，用課外知識導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的興趣，對于那些注意力較差的學(xué)生幫助很大，他們能夠獲得很大的進(jìn)步，形成良好的課堂氛圍。在當(dāng)今時代，新媒體技術(shù)為小學(xué)語文課堂的課前熱身帶來了全新的可能。教師可以精心挑選一些與課文主題相關(guān)的有趣動畫，在課前播放，吸引學(xué)生的目光，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；又或是利用現(xiàn)在流行的短視頻，在課前播放一些幽默風(fēng)趣的語文知識短視頻，或是與文學(xué)作品相關(guān)的創(chuàng)意短視頻，學(xué)生們看得津津有味，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

由于電腦的廣泛使用，以及多媒體技術(shù)的運用，使得語言教學(xué)更加生動、直觀，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體資源，與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《金字塔》一文時，教師可以在課前用金字塔影像視頻進(jìn)行引入，讓學(xué)生們直觀地感受“金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠”，自發(fā)地從內(nèi)心感嘆“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”。

社交媒體互動熱身也不失為一種好方法。在班級群里提前發(fā)布一些有趣的話題或任務(wù)，讓學(xué)生們在課前參與討論和完成，課堂上再進(jìn)行分享和交流，營造出輕松的互動氛圍。新媒體技術(shù)的運用，讓小學(xué)語文課前熱身變得更加豐富多彩、充滿魅力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快、充滿趣味的課堂環(huán)境，使他們更加積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。

二、樹立師德提升課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處煂τ跇?gòu)建寬松和諧的課堂氣氛有著極為重要的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中，營造輕松的課堂氛圍至關(guān)重要。而教師作為課堂的引領(lǐng)者，通過樹立良好的師德可以發(fā)揮關(guān)鍵作用。在教學(xué)過程中，教師面帶微笑，是營造一個好的課堂氣氛的有效途徑。一個真誠的笑容會讓學(xué)生感覺到溫暖，這樣直接的心靈溝通，要比一本正經(jīng)的講課更有效果。教師的嚴(yán)厲不是建立在表情上，而是體現(xiàn)在身心修養(yǎng)中，如果表情過于嚴(yán)肅，會給孩子造成壓力，影響孩子的注意力，進(jìn)而會給課堂帶來一片“霧霾”，課堂教學(xué)效果一定不理想。教師不應(yīng)誤解“嚴(yán)師出高徒”中的“嚴(yán)”字，不能對學(xué)生要求過于苛刻，而應(yīng)俯下身子看學(xué)生，微笑面對每一個孩子，與學(xué)生建立好朋友關(guān)系，真誠友好地交流，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，帶給他們輕松的學(xué)習(xí)體驗。

師德還體現(xiàn)在教師的敬業(yè)精神上。教師應(yīng)精心備課，用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。通過巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識以生動的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。誠信也是師德的重要體現(xiàn)。教師要言出必行，對學(xué)生承諾的事情一定要做到，以此幫助學(xué)生建立對教師的信任，讓學(xué)生在課堂上有安全感，自由地表達(dá)自己的想法和感受?？傊處熗ㄟ^樹立高尚的師德，以關(guān)愛、敬業(yè)、寬容、耐心、誠信、公正等品質(zhì)感染學(xué)生，能有效營造出小學(xué)語文輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的條件。

三、游戲制作活躍課堂氛圍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，孩子多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官。學(xué)生的思維是動作的延續(xù)，實踐是智慧的來源。通過實際操作來幫助學(xué)生思考，這對于學(xué)生來說，是一種直接的學(xué)習(xí)方式，它能將課本上的內(nèi)容變得生動起來，同時也能使語文學(xué)習(xí)變得生動。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，游戲教學(xué)成為營造輕松課堂氛圍的一把“鑰匙”。比如，學(xué)期伊始，教師可以讓學(xué)生在課外自行進(jìn)行摘抄，把積累到的知識、語句或美圖收集起來，這既能夠強(qiáng)化學(xué)生對于好詞好句的記憶，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加直觀地感受到語文閱讀的魅力之處，讓孩子們在快樂中積累知識，而不是一味重復(fù)地摘抄。

由于小學(xué)生獨特的年齡階段特點，游戲能夠瞬間點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，如此一來，在課堂起始，能夠促使學(xué)生的興奮點從課間活動快速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。例如，在詞語學(xué)習(xí)中，可以開展“詞語接龍”游戲。學(xué)生們依次說出詞語，必須以前一個詞語的最后一個字為開頭，這不僅能夠讓學(xué)生積極思考，還營造了歡快的氛圍，課堂上歡聲笑語不斷，氛圍輕松且熱烈。

角色扮演游戲也是營造氛圍的妙招。學(xué)習(xí)故事類課文時，讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，通過對角色的演繹，深入理解故事情節(jié)和人物特點。他們會全身心地投入其中，忘卻緊張與拘束，盡情展現(xiàn)自己，讓課堂變得生動活潑。

也可以引入猜謎游戲，教師給出謎面，學(xué)生們開動腦筋去猜謎底。這種充滿懸念和挑戰(zhàn)的游戲，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在思考的過程中享受樂趣，使課堂氛圍輕松又充滿思維的火花。

通過這些豐富多樣的游戲教學(xué)，小學(xué)語文課堂不再枯燥乏味，而是充滿了歡聲笑語和積極向上的氣息。學(xué)生們在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。

四、師生互動活躍課堂氛圍

在課堂上，師生互動效果的好壞影響著課堂氛圍，對教學(xué)效果有著重要的影響。適當(dāng)?shù)膸熒涌梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，更好地完成作業(yè)，也可以讓教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，更好地開展接下來的教學(xué)。很多教師在講課時只顧自己講解，為了完成自己的教學(xué)進(jìn)度而將學(xué)生的理解置之度外，這樣的課堂讓很多學(xué)生都處于被動接受狀態(tài)。如果課堂上教師只是一味地講，學(xué)生只是一味地聽，他們在課后很可能還要花大量的時間去復(fù)習(xí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的互動模式，引入“翻轉(zhuǎn)互動”，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課前快速轉(zhuǎn)換思維，積極參與到語文學(xué)習(xí)中，帶著問題和思考進(jìn)入課堂，提升他們在課堂上的主動性和專注度，使課堂更具活力和深度。例如，課前在班級群里發(fā)布一些有趣的語文小問題或話題，讓學(xué)生提前思考和討論，這樣一來，學(xué)生們在課堂上就會帶著滿滿的熱情。

在課堂教學(xué)中加入創(chuàng)意聯(lián)想互動或即興創(chuàng)作也是增加師生互動的一個好方法。在學(xué)習(xí)某些詞語或句子時，要鼓勵學(xué)生展開天馬行空的聯(lián)想，師生一起在想象的世界中遨游。它鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力，讓他們在有限時間內(nèi)展現(xiàn)自己的才華。共同創(chuàng)作的過程加強(qiáng)了師生之間的合作與交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，而且創(chuàng)作出的成果能給學(xué)生帶來成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們對語文的熱愛。

在教授《我不是最弱小的》一文時，課堂上教師和學(xué)生們積極互動交流，一問一答，多次讓學(xué)生們開展小組討論，使得課堂氛圍十分熱烈，讓學(xué)習(xí)語文變得不那么枯燥無味，使他們真正成為課堂的主人。新課程所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方法，即自主合作，探究式學(xué)習(xí)。它是一種在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)理念。課堂上，教師愿意把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生感到被尊重，被信任，他們便會盡力配合教師完成課堂學(xué)習(xí)，這樣的師生活動能夠活躍課堂氛圍。

五、鼓勵評價優(yōu)化課堂氛圍

優(yōu)化教學(xué)評價具有極其重要的意義。它就像是課堂的指向標(biāo)，指引著教學(xué)的方向。通過優(yōu)化評價，能夠更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展情況，這有助于教師因材施教，制定更適合每個學(xué)生的教學(xué)策略。同時，它也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉。積極、合理的評價能讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步被看到、被認(rèn)可，從而極大地提升他們的自信心，讓他們更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生都渴望能夠被教師表揚(yáng)和夸贊。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價的結(jié)果要有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的自我評估能力。如果教師的評估不夠恰當(dāng)，就會讓學(xué)生感到害怕或者是抗拒，這對建立一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境是不利的。

教師要注重及時性評價。當(dāng)學(xué)生在課堂上有出色表現(xiàn)時，要立刻給予肯定和鼓勵，如“你的回答太精彩了，真讓教師驚喜！”這種及時的認(rèn)可讓學(xué)生感受到自己的努力被看見，課堂氛圍也輕松起來。

采用多元評價方式。教師不僅要依據(jù)考試成績，還要綜合考慮學(xué)生的課堂參與度、思維活躍度、合作能力等。例如：“你在小組討論中的積極表現(xiàn)讓整個小組都充滿活力，真棒！”這樣全面的評價讓學(xué)生更有自信，課堂氛圍更加積極向上。

多一些激勵性評價。教師要以鼓勵為主，減少批評指責(zé)。比如：“雖然這次有點小失誤，但教師相信你下次一定能做得更好，加油！”讓學(xué)生在溫暖的評價中放松心態(tài)，享受學(xué)習(xí)。

給予個性化評價。教師要關(guān)注每個學(xué)生的獨特之處，根據(jù)他們的個性和特點進(jìn)行評價。如“你的作文總是充滿了獨特的想象力，這是你的閃光點！”這種針對個人的評價能讓學(xué)生感受到被尊重和理解，使課堂氛圍輕松而融洽。

增加過程性評價。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。如：“看到你這一路走來的努力和進(jìn)步，教師真為你高興！”讓學(xué)生明白努力的過程同樣重要，從而在輕松的氛圍中不斷提升自己。

引入學(xué)生自我評價和互評。教師要讓學(xué)生參與到評價中來，他們在評價自己和同伴的過程中，增強(qiáng)了自我認(rèn)知和團(tuán)隊合作意識，課堂氛圍也變得更加民主、輕松。

通過優(yōu)化教學(xué)評價，小學(xué)語文課堂將充滿鼓勵、支持和尊重，輕松愉快的氛圍將助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，讓他們在語文的世界里盡情遨游。

教師在課堂上應(yīng)多采用鼓勵性的語言給孩子做出評價，而不是批評。在教學(xué)期間教師可以參考使用以下評價用語：1.教師欣賞你的勇氣；2.你的想法很獨特；3.你是個自信而有思想的好孩子；4.別讓自己錯過任何一個微小的發(fā)現(xiàn)，或許偉大的知識就在那兒；5.其實你的聲音很好聽，如果你能夠勇敢起來，你的朗讀一定會讓我們大家都感到驚喜；6.回答錯了不要緊，重要的是你已經(jīng)舉起了手；7.會提問的孩子，就是最聰明的孩子；8.你的朗讀太精彩了，就像個小播音員；9.看你的作業(yè)，像是在欣賞一副有意思的書法作品；10.你已經(jīng)很盡力啦，現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題所在，我們已經(jīng)離成功更近了。

諸如此類帶有鼓勵性語言的評價，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化了整個課堂氛圍。

六、開放性作業(yè)延續(xù)課堂氛圍

過多的作業(yè)或者是抄寫，只會讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過重，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們變得厭學(xué)，最后破壞了課堂的生態(tài)，讓教學(xué)環(huán)境變得更加糟糕。對于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)來說，他們會認(rèn)為作業(yè)簡單而感到厭煩，而對于學(xué)習(xí)不好的人來說，他們害怕去做，因為他們認(rèn)為這些東西很難，而教師們也不高興，這樣就失去了一個和諧的課堂氣氛。教師需要對課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，而不是僅僅停留在對字詞的字形和含義的記憶上。教師可以減少傳統(tǒng)的紙面作業(yè)的形式，也可以使作業(yè)的完成方式更加豐富，比如，在學(xué)習(xí)了詩歌以后，可以讓學(xué)生自己拓展詩歌的內(nèi)容，把它變成一個小故事。

教師應(yīng)該考慮到不同水平學(xué)生的特征，把強(qiáng)制的作業(yè)改為商量式的推薦作業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容的要求下，給學(xué)生分配幾個不同分量和難度的問題。它既能讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，又能最大限度地發(fā)揮他們的潛力，同時又能調(diào)動他們的積極性、自覺性和主動性。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)，教師完全可以讓他們減少課外作業(yè)，建議他們多做一些教科書之外的習(xí)題；針對中、低水平的同學(xué)，在提出作業(yè)前，教師需要選擇幾個例題加以說明，并給予必要的輔導(dǎo)。例如，學(xué)完《燕子》，就可以請學(xué)生們寫一寫自己喜歡的小動物，使得他們必須去仔細(xì)觀察身邊的小動物，這樣他們既學(xué)到了課外關(guān)于其他動物的知識，又培養(yǎng)了觀察生活的能力和寫作能力。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師要有一種民主、平等的理念，要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，營造一個寬松濃厚的課堂氣氛，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中。要學(xué)會在課堂上保護(hù)學(xué)生的自尊，調(diào)動他們的熱情，要用一種民主、公正的方式，去真正地理解學(xué)生，關(guān)心他們，愛護(hù)他們。“親其師，信其道?！苯處熞蛯W(xué)生融為一體，避免消極、沉悶的課堂氛圍。只有這樣，學(xué)生才會尊敬教師，喜愛教師，讓他們真正愛上語文，學(xué)好語文。

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