體育教學(xué)肩負(fù)著塑造健康體魄、培養(yǎng)堅(jiān)韌品格及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，勤練、常賽、評(píng)學(xué)等新理念為體育教學(xué)注入了新的活力，并提出了更高的要求。教師必須跟上時(shí)代的步伐，全力構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)各階段的無(wú)縫銜接?！皩W(xué)”旨在幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的體育知識(shí)體系；“練”旨在提高學(xué)生的體育技能水平；“賽”旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高他們的競(jìng)技水平；“評(píng)”旨在改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生的表現(xiàn)。教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)相互融合、緊密相連，有助于提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以“學(xué)”為本，夯實(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)

“學(xué)”作為“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，扮演著重要的角色。學(xué)生只有通過(guò)深入學(xué)習(xí)，才能深刻領(lǐng)會(huì)體育課程的核心精神，準(zhǔn)確掌握體育理論知識(shí)，并提高靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

（一）以學(xué)生為中心，發(fā)掘自學(xué)潛能

體育教學(xué)正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性日益凸顯。教師要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”教學(xué)，全面踐行“以學(xué)生為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生參與探索、實(shí)踐和反思，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“雙腳跳”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察、分析，使其能夠掌握正確的動(dòng)作技巧。教師可以先邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)嘗試雙腳跳，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄并探討動(dòng)作的關(guān)鍵要素。通過(guò)觀察多個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，學(xué)生逐漸歸納出了雙腳跳的基本規(guī)律。教師再組織學(xué)生依據(jù)歸納的規(guī)律進(jìn)行集體嘗試、驗(yàn)證，并不斷調(diào)整和優(yōu)化動(dòng)作細(xì)節(jié)。

（二）點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)的終極目標(biāo)是點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在此背景下，“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式為體育教學(xué)提供了新的視角。體育教學(xué)不應(yīng)局限于體能訓(xùn)練，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)策略、規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。教師可以先在課堂上介紹相關(guān)理論，再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，有助于加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，點(diǎn)燃他們參與運(yùn)動(dòng)的熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)小組合作、角色扮演、模擬比賽等多種練習(xí)形式，以豐富練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

（三）寓教于樂(lè)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、活力四射的學(xué)習(xí)環(huán)境，以點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)策略，以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能水平。例如，在跳繩課程中，教師可以融入情境、趣味游戲、花式挑戰(zhàn)等元素，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境。在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以播放一段精彩的跳繩表演視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速吸引他們的專(zhuān)注力。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的搖繩、量繩、握繩、停繩等基本技巧，幫助他們初步構(gòu)建跳繩動(dòng)作的概念框架。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“模仿直升機(jī)”游戲，引導(dǎo)他們模仿直升機(jī)螺旋槳的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，巧妙地訓(xùn)練手腕力量，并結(jié)合走、跑、跳等動(dòng)作，有效地掌握搖繩技巧。“跳房子”游戲則以輕松愉快的方式，幫助學(xué)生掌握前腳掌連續(xù)跳躍的技巧，解決在跳繩過(guò)程中遇到的跳躍難題。在這些游戲中，學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)作連貫地組合起來(lái)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握左右甩繩、換腳跳、弓步跳、勾腳點(diǎn)地跳等跳繩技巧。這有助于提高學(xué)生的體育技能水平，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、以“練”為策，提高實(shí)踐能力

“練”是“學(xué)”的深化與延伸，承載著鞏固所學(xué)內(nèi)容與技巧的作用。在“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式下，教師要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

（一）學(xué)練融合，增強(qiáng)訓(xùn)練效果

“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“練”的深度融合，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在“學(xué)”中練，在“練”中學(xué)，通過(guò)逐步加大訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度，提高訓(xùn)練質(zhì)量，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

以“原地單手肩上投籃”為例，教師可以先通過(guò)示范和講解，向?qū)W生傳授持球、投擲姿態(tài)、力量運(yùn)用等基本技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的知識(shí)框架。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用兩人一組的面對(duì)面練習(xí)方法，在練習(xí)中相互觀察和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。這種方法不僅能加深學(xué)生對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的理解，還能培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。接著，學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行持球?qū)ν毒毩?xí)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解投籃技巧，并認(rèn)識(shí)到手部動(dòng)作與全身協(xié)調(diào)的重要性。教師在觀察學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)提供指導(dǎo)，使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言如“抬肘、伸臂、壓腕”等提示學(xué)生，確保他們能夠準(zhǔn)確調(diào)整動(dòng)作，掌握技能的準(zhǔn)確性和連貫性。隨后，教師可以逐步引入運(yùn)球、傳球等綜合動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在更高難度的練習(xí)中整合所學(xué)技能。通過(guò)這種由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，學(xué)生能夠提高訓(xùn)練效率，逐漸提高體育技能水平。

（二）小組合作，啟動(dòng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

小學(xué)生熱衷于參與集體活動(dòng)，因此，教師應(yīng)積極組織小組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，共同鍛煉，從而營(yíng)造一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小組互動(dòng)中，學(xué)生之間可以相互交流體育知識(shí)和技巧，這不僅能點(diǎn)燃他們的訓(xùn)練熱情，還能使其在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)練習(xí)效果。例如，在教授羽毛球相關(guān)知識(shí)之后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組四人進(jìn)行雙打練習(xí)，并定期更換搭檔。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能夠使他們?cè)谕榈墓膭?lì)下調(diào)動(dòng)參與羽毛球練習(xí)的積極性。

為了增強(qiáng)訓(xùn)練的吸引力，教師可以采用隨機(jī)分組的方式，并引入戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的概念，將枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒蜿J關(guān)”趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生攻克各種難關(guān)，激發(fā)他們的好奇心和挑戰(zhàn)欲，有效提高其體育技能水平。例如，在跑步訓(xùn)練中，教師可以巧妙地融入戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，指出學(xué)生在跑步練習(xí)中的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)特定戰(zhàn)術(shù)的作用。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在起跑階段保持穩(wěn)定的速度，學(xué)會(huì)口鼻同步呼吸以調(diào)節(jié)氣息，調(diào)整步伐頻率，并利用賽道內(nèi)側(cè)的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)跑步變得更加輕松，速度也有所加快。

（三）尊重差異，開(kāi)展分層訓(xùn)練

“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)需求，確保每名學(xué)生都能取得進(jìn)步。由于學(xué)生的發(fā)展水平存在差異，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，并根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，引導(dǎo)他們克服現(xiàn)有障礙，邁向更高層次的水平。以50米短跑教學(xué)為例，教師要全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)與認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于那些身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，教師可以將其歸為一組，專(zhuān)注于速度加快的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握起跑、爆發(fā)及沖刺技巧，通過(guò)科學(xué)合理的訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破速度極限。對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較弱、身體素質(zhì)有待提高的學(xué)生，教師應(yīng)給予其更多耐心與關(guān)懷，從原地?cái)[臂、起跑姿勢(shì)、力量運(yùn)用等基礎(chǔ)動(dòng)作的準(zhǔn)確性入手，通過(guò)細(xì)致入微的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握每一個(gè)動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，以增強(qiáng)跑步動(dòng)作的規(guī)范性，為后續(xù)技能的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以“賽”促學(xué)，深化技能

比賽既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能激發(fā)學(xué)生潛能、提高他們技能水平。在“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式下，教師要秉持“以賽促學(xué)、以賽帶練”的理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)個(gè)人挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)較量、跨班競(jìng)技等多元化的比賽形式，形成常態(tài)化的競(jìng)賽機(jī)制。“常賽”的模式既為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，使他們?cè)诠礁?jìng)技中釋放激情，又使他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)演練中加深了對(duì)體育技巧的理解。個(gè)人比賽使學(xué)生能夠清晰地了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足；小組比賽能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，能營(yíng)造濃厚的體育氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

教師應(yīng)營(yíng)造常態(tài)化的競(jìng)賽環(huán)境，以比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)評(píng)價(jià)指明學(xué)生的練習(xí)方向。例如，在教授“腳內(nèi)側(cè)傳接球”技能時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“三人耍猴”競(jìng)賽活動(dòng)，迅速吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，點(diǎn)燃他們的參與熱情。這種游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)傳接球的基本技巧，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著課程的推進(jìn)，教師可以拓展比賽的形式和內(nèi)容，設(shè)計(jì)如男女混合的傳球積分對(duì)抗賽，通過(guò)分組對(duì)抗，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性，促使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中不斷調(diào)整策略，增強(qiáng)腳內(nèi)側(cè)傳接球的準(zhǔn)確性。這種競(jìng)賽機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們良好的體育道德和競(jìng)技意識(shí)，讓學(xué)生在享受比賽樂(lè)趣的同時(shí)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人努力同等重要。

四、以“評(píng)”為補(bǔ)，增強(qiáng)課堂實(shí)效

在小學(xué)體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)不僅能評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為教師未來(lái)的教學(xué)方向提供指引。在“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)生深化理解、掌握知識(shí)技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。全程跟蹤式的評(píng)價(jià)機(jī)制能幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。教師要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，從自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)反饋等多個(gè)維度，以不同視角審視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保評(píng)價(jià)的公正性和全面性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化提供支持。

結(jié)語(yǔ)

教師要秉持“學(xué)為根基、練為主線、賽為實(shí)踐、評(píng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，致力于發(fā)掘每名學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師要實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”四位一體的小學(xué)體育教學(xué)模式，將“學(xué)、練、賽、評(píng)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生接受科學(xué)的體育訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖小學(xué)）