親愛的小星星，歡迎大家重回校園，開啟2024年金秋新學(xué)期的學(xué)習(xí)旅程。翻開本期雜志，“開學(xué)第一課”十分吸睛入目，聶聞副總編親自主持，帶我們一起認(rèn)識晉侯鳥尊，真是大開眼界，尤其是對鳥尊來歷的追溯與想象，采用的是“跳躍的視角”的構(gòu)思方式，獨(dú)辟蹊徑，形式與內(nèi)容完美結(jié)合，呈現(xiàn)出一種平時(shí)少見的作文樣式?，F(xiàn)在我們就以此為范本，來學(xué)習(xí)借鑒這種新的寫法。

全文從三個(gè)視角來介紹晉侯鳥尊。

“我是燮父”視角下，試圖還原為什么要制作鳥尊。身為晉侯，“為謝天地所賜，為報(bào)祖輩恩德，為順人和之勢，這些年來，我一直想為太室宗廟進(jìn)獻(xiàn)祭祀禮器”。大臣們建議的鳳鳥和大象都是他想要的元素，如何解決呢？

“我是工匠”視角下，想象造型創(chuàng)意產(chǎn)生的過程。晉侯要求將鳳與象合二為一，如何既要鳳又要象？工匠苦思冥想，如實(shí)是象巨鳥微，上意是鳳主象從，再加上大鳳回首，小鳥仰望，主從相依相護(hù)。這樣的創(chuàng)意史無前例，這樣的工匠視角描述，真實(shí)可信，無懈可擊。

“我是鳥尊”視角下，寫自己被鑄造、使用、隨葬的經(jīng)歷，更想象、描述三千年后遭遇盜墓，被炸成碎片，再被考古專家保護(hù)性修復(fù)，于公元2000年重獲新生，向世人展示了西周歷史文化，成為山西博物院鎮(zhèn)館之寶的歷程。

這種從幾個(gè)視角來完成全文的構(gòu)思方式，既有人的視角，也有物的視角，視角轉(zhuǎn)換靈活自如，我們稱它為跳躍的視角。那視角為什么要一跳再跳呢？我們來想象一下，晉侯有個(gè)做祭器的想法，他無法知道工匠的構(gòu)思和制作細(xì)節(jié)，晉侯和工匠都不可能知道幾千年后鳥尊的經(jīng)歷與輝煌。因此，每個(gè)視角都有必須和不可替代的作用，在PvzlXi7ZXQ1ba7iH5OZZuw==幾種視角下完成鳥尊從創(chuàng)新到構(gòu)思制作再到出土修復(fù)的全過程，讓讀者更清晰完整地了解一件文物的來歷與價(jià)值。

由此可見，采用“跳躍的視角”需要把握三點(diǎn)：

●不同視角服務(wù)于同一事物。選擇合適的視角，既能全面描寫事物又能有所不同。視角雷同，內(nèi)容就會重復(fù)、啰唆。

●一個(gè)視角側(cè)重于一個(gè)方面。每個(gè)視角下關(guān)注不同的側(cè)重點(diǎn)，幾個(gè)視角就有幾個(gè)方面的不同描述，合起來就能呈現(xiàn)全貌，給讀者完整的印象。

●每個(gè)角色突出各自的見聞感受。一個(gè)視角就是一個(gè)新角色，寫作者必須將自己代入角色，寫這個(gè)角色的見聞感受，跳出角色會造成角色混亂，表達(dá)不清。

于老師最早了解這種“跳躍的視角”寫作方法，來源于2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其文學(xué)巨擘奧爾罕·帕慕克的小說《我的名字叫紅》。首先書名就吸引了我，翻開目錄，映入眼簾的是：

1.我是一個(gè)死人

2.我的名字叫黑

3.我是一條狗

4.人們將我稱為兇手

……

31.我的名字叫紅

……

59.我，謝庫瑞

無華麗的頁面裝飾，簡單的59個(gè)小標(biāo)題的羅列讓我肅然起敬了。在古老的伊斯坦布爾，作者圍繞著細(xì)密畫、謀殺案、宗教、愛情……這些元素，描繪了奇異而跌宕的情節(jié)。

詳讀之后，我卻有了另一番收獲，這部小說“跳躍的視角”多么富有創(chuàng)意。作者一會兒是一個(gè)人，一會兒是一條狗，一會兒是一塊紅顏料，一會兒是畫上的一匹馬，一會兒又是一枚金幣，從不同的視角及這個(gè)視角下的心理來描述所見所感、所聞所思。當(dāng)讀者把它們綜合起來，會慢慢發(fā)現(xiàn)一些進(jìn)展，品出一些意味。

《我的名字叫紅》呈現(xiàn)的正是一種“立體寫作”，從不同的角度、變換的角度對事物進(jìn)行觀察，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。經(jīng)過跳躍，實(shí)現(xiàn)多角度采集更豐富、更獨(dú)特的素材，有助于構(gòu)思的完整與提升。

《我的名字叫橘紅》學(xué)習(xí)借鑒這種“跳躍的視角”的寫法，用了三個(gè)視角來寫：“我是一塊玻璃”的視角，寫遠(yuǎn)處觀察一盆金魚花的樣子，重點(diǎn)寫整體和枝葉；“我是一根粉筆”的視角，近距離觀察金魚花的外形和氣味；“我的名字叫橘紅”的視角則重點(diǎn)寫了顏色和自己的經(jīng)歷。你看，三個(gè)視角寫同一盆花，這樣，讀者就從三個(gè)角度分別感知了金魚花，獲得了一個(gè)整體的認(rèn)知。如，第三個(gè)視角下：

我的名字叫橘紅

橘紅色象征著快樂，我就是這快樂的天使。我在金魚花上生活得很愜意，把金魚花染成橘紅色，點(diǎn)綴在青翠欲滴的綠葉間，自由又開心。誰知，有一雙大手打擾了我的美夢，一路顛簸，我來到這個(gè)人生地不熟的陌生世界。原來是一位老師正在向小朋友們“推銷”金魚花呢！“哎喲，別動(dòng)！”有人摸我的臉。“??！”兩只大眼睛離我太近了，嚇了我一大跳?！鞍ィ⌒狞c(diǎn)！別把我吸進(jìn)去了?！眱蓚€(gè)黑洞洞的鼻孔正向我襲來。

這樣的經(jīng)歷如果不是從“金魚花”的視角出發(fā)，很難寫得這么生動(dòng)??！

四年級正好進(jìn)行了拔河比賽，為防止此次習(xí)作陷入俗套的千篇一律，我介紹了《我的名字叫紅》的這種“跳躍的視角”的寫法?！栋窝矫春印肪褪瞧渲幸黄獙W(xué)生習(xí)作，五個(gè)視角分別是五個(gè)小標(biāo)題：我是繩子、我是中心點(diǎn)、我是參賽隊(duì)員、我是裁判、我是觀眾。請來賞讀一下作者化身為繩子之后的感受：

我是繩子

我是拔河專用繩，堅(jiān)韌結(jié)實(shí)。我的家在一個(gè)叫作“倉庫”的屋子里，不見天日，有股濃濃的霉味兒。一年了，我才有機(jī)會和陽光打個(gè)招呼。我身子的正中間綁了一根白色的繩子，繩子的下端系了一把鎖。我的頭與腳分別被人拉著。這時(shí)，我聽到哨聲，頓時(shí)，我的頭與腳被狠勁兒向兩邊拉，天哪，我的身體呀！我稱這為拉伸運(yùn)動(dòng)。在兩邊隊(duì)員使出渾身力氣拉我的時(shí)候，那種撕心裂肺的痛，就好像身體都要被拽斷了似的，使我?guī)缀跻菘诉^去。求你們啊，快結(jié)束吧，不管誰贏。

我們每年都會舉辦運(yùn)動(dòng)會，進(jìn)行拔河比賽，可是從來不知道繩子是怎么想的。讀了這段話，我們從繩子這種撕心裂肺的痛苦中，完全可以想象比賽的激烈程度。你看，用這種側(cè)面襯托手法是不是比我們直接寫比賽激烈更有表現(xiàn)力？

我們再來梳理一下“跳躍的視角”適合寫哪一類的作文。《我的名字叫紅》是一部小說，寫的是宮廷謀殺案，可以說是敘事類的文章?！栋窝矫春印肥菍懟顒?dòng)的作文，《我的名字叫橘紅》是寫植物的作文，那么，可以用來寫人嗎？分析一下，站在“物”的視角、“他人”的視角來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)，應(yīng)該也可以喲。那寫景呢？站在不同角度來描寫景的不同側(cè)面，也可以喲！

“跳躍的視角”寫人、記事、寫景、狀物都可以，最重要的是確定恰當(dāng)?shù)囊暯牵?dú)特而不雷同，不能為跳躍而跳躍，視角太大、太小、太遠(yuǎn)、太偏、太怪都很難寫出佳作。

小星星們，從閱讀中獲得靈感，來提升我們的作文水平?！疤S的視角”這一寫法，聶聞副總編已經(jīng)給我們打了個(gè)樣兒，小朋友們有沒有躍躍欲試的沖動(dòng)？要不要也來“跳躍”幾下？跳吧，跳吧，跳出單一視角的局限，收獲多重視角的別致！