整本書閱讀教學(xué)是以整本書為主要閱讀對象的一種深度閱讀教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，還能有效提升他們的閱讀深度和廣度。本文以教材中的“快樂讀書吧”欄目為出發(fā)點，深入探討小學(xué)高年級整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其中的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，旨在通過這些實踐與反思，為優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供寶貴的實踐經(jīng)驗。以下是關(guān)于如何優(yōu)化小學(xué)語文高年級整本書閱讀教學(xué)的具體策略：

一、有效制訂教學(xué)計劃

整本書閱讀教學(xué)不同于單篇文章的教學(xué)，它強調(diào)深度沉浸式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生全面投入文本的世界，深刻體會作者的思想與情感，以達到更深入的理解。教師應(yīng)致力于構(gòu)建一個輕松自由的閱讀環(huán)境，使學(xué)生樂在其中。有效的時間管理是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。教師應(yīng)精心安排課內(nèi)外閱讀時間，確保學(xué)生既能充分探索書籍的奧秘，又能保持閱讀的節(jié)奏感。在制訂計劃時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的閱讀水平和接受能力，平衡閱讀量，防止過多或過少的情況發(fā)生，以免打擊學(xué)生的閱讀熱情。同時，制訂詳細(xì)的閱讀計劃是必不可少的步驟。計劃應(yīng)明確列出每個閱讀段落的目標(biāo)和進度，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到自己的閱讀路徑，有條不紊地達成每個階段的目標(biāo)。通過這樣的計劃，教師不僅能指導(dǎo)學(xué)生有序閱讀，還能掌握學(xué)生的閱讀進程，靈活調(diào)整教學(xué)策略，從而確保閱讀教學(xué)的連續(xù)性和高效性。

在實際教學(xué)中，教師可以提前在期末布置下學(xué)期的閱讀任務(wù)。這不僅能夠利用假期的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，還能夠使他們在新學(xué)期開始時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了確保整本書閱讀任務(wù)的有效完成，教師還可以設(shè)定閱讀周期。在每個周期內(nèi)，規(guī)定明確的閱讀量，幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的閱讀進度，避免出現(xiàn)閱讀進度過快或過慢的情況。這種周期性的閱讀安排，不僅有助于學(xué)生合理分配時間，還能保證他們在每個階段都有足夠的思考和消化的空間，從而深化對文本內(nèi)容的理解。同時，考慮到學(xué)生的個體差異，教師在制訂閱讀計劃時應(yīng)注重個性化引導(dǎo)。由于學(xué)生的閱讀興趣、閱讀速度和理解能力各不相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況自主安排閱讀時間和閱讀方式。這樣的個性化閱讀計劃不僅能充分滿足學(xué)生的不同需求，還能有效激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生在閱讀中找到樂趣，并且能夠按照自己的節(jié)奏進行閱讀時，他們的閱讀積極性會明顯提高。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)指導(dǎo)方法

1.依據(jù)文體特點使用不同方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是語文教學(xué)的核心任務(wù)之一。在這一過程中，小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生應(yīng)廣泛涉獵多元化的閱讀材料，包括童話故事、散文、紅色作品、小說、科幻作品等，這不僅能夠拓寬學(xué)生的文化視野，還能為他們提供豐富的知識儲備和思想營養(yǎng)。然而，在面對多樣化的閱讀材料時，如何根據(jù)各自的特點進行有效的教學(xué)指導(dǎo)，成為教師亟待解決的問題。

對于配有插圖的童話故事，教師可以將視覺元素與想象力結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入故事情境。教師也可以運用預(yù)測策略，鼓勵學(xué)生在閱讀之前對故事的發(fā)展進行想象和討論，這種做法不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，還能讓他們對故事產(chǎn)生更深的期待。當(dāng)故事的情節(jié)出現(xiàn)高潮或轉(zhuǎn)折時，教師可以利用插圖和故事的斷點作為契機，為學(xué)生提供思考和推測的空間，促使他們主動探索故事的后續(xù)發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的推理能力和想象力。童話世界能夠開啟學(xué)生幻想的大門。教師應(yīng)通過情境設(shè)置和角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于童話故事中，體會人物角色的特點，從而深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與感悟。

在閱讀散文集時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中的情感波動，理解作者的思想脈絡(luò)。通過主題討論、內(nèi)容建構(gòu)及對比閱讀等策略的運用，學(xué)生能夠在自主探索中感受文章的韻律美和意境美，從而提升他們的審美鑒賞能力和語言表達能力。

在閱讀紅色作品時，教師的責(zé)任不僅是傳授歷史知識，更是引導(dǎo)學(xué)生傳承革命作品中的精神。通過深入剖析人物形象和文化價值，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對家國情懷與愛國精神的認(rèn)同和自豪感，引導(dǎo)他們從中汲取力量，培養(yǎng)高尚的品德。

而小說作為文學(xué)的一大門類，其分類包括成長小說、科幻小說、幽默小說等。在閱讀小說時，教師要根據(jù)不同類型進行有針對性的指導(dǎo)。例如，在閱讀《螢火谷的夢想家》這類成長小說時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫和整體結(jié)構(gòu)，還要挖掘其中的價值。這就要求教師應(yīng)具備敏銳的洞察力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解文本更深層次的涵義，從而促使學(xué)生的多維思考和個性化解讀。

科普作品的語言簡練明確、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達周密，它要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，注重科學(xué)性和準(zhǔn)確性。不僅要確保學(xué)生能準(zhǔn)確理解科學(xué)知識，還要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的說明方法，品味嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言風(fēng)格，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和探究能力。

2.依據(jù)學(xué)生特點進行個性化指導(dǎo)

整本書閱讀需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行有針對性的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式要求教師在有限的時間內(nèi)，對每個學(xué)生的特點進行細(xì)致的觀察和分析，以便提供最合適的教學(xué)方法。以下是實施個性化指導(dǎo)的一些策略和方法。

一方面，教師需要在課堂上有意識地記錄學(xué)生的個性化表現(xiàn)。這不僅包括學(xué)生對閱讀材料的理解程度，還包括他們的閱讀習(xí)慣、閱讀速度和興趣點。通過這些信息，教師可以設(shè)計出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的閱讀任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。例如，對于閱讀速度相對較快的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的材料；對于閱讀速度相對較慢的學(xué)生，教師則可以提供簡化版或者分級閱讀材料，確保每個學(xué)生都能提高自身的閱讀能力。

另一方面，教師在通讀環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計完整的指導(dǎo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的閱讀速度和時間自行調(diào)整，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏進行閱讀。教師可以利用多種教學(xué)工具和教學(xué)技巧，如角色扮演、小組討論和互動式電子資源等，以增加閱讀的趣味性和參與感。通過這些方法，教師不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

綜上所述，通過深入理解文本內(nèi)容、個性化制訂教學(xué)計劃、采用多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方法，教師能夠提高整本書閱讀教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的閱讀能力和批判性思維，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

楊愛芹（菏澤市曹縣曹城街道辦事處第四小學(xué)）