“插敘”是記敘的順序之一，即在敘述的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷原有的敘述，插入另一個(gè)或幾個(gè)與人物、事件有關(guān)的內(nèi)容。插敘完后，文章仍回到原有的敘述上來。插敘法主要有兩種方法。

技法例談

◆閱讀與探究一：直述式插敘法

[閱讀與思考]

我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。

（選自《走一步，再走一步》）

[探究與導(dǎo)引]

前面寫一群孩子在厭倦了玩彈珠后便相邀去爬懸崖，在這種情況下，“我”猶豫了，為什么會(huì)猶豫？作者直接插敘“我”過去的身體狀況和媽媽的警告，交代IR4R0ws2tMIZfzgFXxoBow==原因。這樣就把事情的來龍去脈交代得一清二楚。所謂直述式插敘法，就是不借助作品中任何人的口述，直接插進(jìn)來進(jìn)行敘述、介紹、說明。

[內(nèi)化與訓(xùn)練]

“壞家伙，欺人太甚！……”后座萬霓指桑罵槐地大聲罵著。我知道，他是在罵我。依得往日脾氣，我會(huì)立馬跳起來與他對(duì)罵?？墒牵覅s忍住了，我知道，我忍住，才不會(huì)讓過去那可怕的一幕重演。

請(qǐng)你閱讀上面一段文字，運(yùn)用直述式插敘法插敘一件往事。

片段示范

那是小學(xué)六年級(jí)時(shí)，發(fā)小聽信旁人的教唆，以為他在背后說老師的壞話是我向老師檢舉的，并讓老師對(duì)他懷恨在心，處處與他為難。天地良心，我再有正義感，再喜歡向老師打小報(bào)告，也不至于檢舉他呀?？晌业慕忉屗褪遣宦?，居然破口大罵起來：“壞家伙，虧我對(duì)你那么好！”人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一炷香，我平生最不喜歡的就是別人罵我“壞家伙”，怨氣上頭的我順手抄起一根斷在地上的凳子腿，狠狠地向他指著我的手臂橫掃過去，那趾高氣揚(yáng)的手臂頓時(shí)像折斷的樹枝，垂了下去。他的手臂被打成了骨折，我也因此遭到了父親的一頓臭罵和狠打。從那以后，我就下定決心，再遇到這種情況，一定要忍住。

◆閱讀與探究二：轉(zhuǎn)述式插敘法

[閱讀與思考]

據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來；那時(shí)候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

（選自《老王》）

[探究與導(dǎo)引]

這一段以“據(jù)老王自己講”引出對(duì)老王身世的插敘，說明老王是一個(gè)無兒無女、孤苦伶仃的人，這為后文敘述他的悲慘命運(yùn)做了鋪墊。所謂轉(zhuǎn)述式插敘法，就是通過作品中人物的語言（如對(duì)話、獨(dú)白等）、日記、作品等來進(jìn)行插敘。例如上面這段插敘，就是通過老王自己的話，交代了他的身份、個(gè)人經(jīng)歷和家庭情況，讓讀者更加明白了老王是一個(gè)怎樣的人。

[內(nèi)化與訓(xùn)練]

隨著老師的一聲“好，你是我的‘一字師’啊”，教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。歐陽風(fēng)的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，這可是他第一次獲得同學(xué)們的掌聲。

請(qǐng)你閱讀上面這段文字，發(fā)揮想象，插敘一段交代歐陽風(fēng)過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷的文字，要求運(yùn)用轉(zhuǎn)述式插敘法。

片段示范

據(jù)歐陽風(fēng)后來告訴大家，他做夢(mèng)也沒想到，原本學(xué)習(xí)一直難以跟上，被很多同學(xué)嘲笑笨的他，居然會(huì)被郝老師認(rèn)作“老師”，他的心里像喝了蜂蜜一樣幸福，也對(duì)自己充滿了自信——原來自己并不笨，還可以幫助老師糾正錯(cuò)誤呢！