摘要：本文利用AI教學(xué)系統(tǒng)，展示具體可行的備課策略和實際案例，旨在促進(jìn)教育資源的智能化整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，共同推動信息科技教育邁向智能化、個性化的新時代。

關(guān)鍵詞：生成式AI；大模型；信息科技教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）21-0033-03

人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是以生成式大模型為代表的自然語言處理與知識增強技術(shù)的突破，為信息科技教學(xué)帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。AI教學(xué)系統(tǒng)擁有強大的文本生成、理解與推理能力，不僅能為學(xué)生提供更加豐富、個性化的學(xué)習(xí)體驗，還能助力教師優(yōu)化備課流程，提升教學(xué)質(zhì)量。

利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計常規(guī)教案

1.利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計“在線安全”常規(guī)教案

筆者利用AI教學(xué)系統(tǒng)備課的內(nèi)容為新課標(biāo)第二學(xué)段（3～4年級）的第一部分“在線學(xué)習(xí)與生活”中的“在線安全”模塊，內(nèi)容要求為“（7）認(rèn)識數(shù)字身份的唯一性與信用價值，加強保護(hù)個人隱私的意識，提升在線社會中自我管理的能力。（8）了解自主可控技術(shù)對在線行為的影響，初步形成在線社會的安全觀。”

利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的“在線安全”常規(guī)教案（簡稱“常規(guī)教案”），其二維碼如圖1所示。

2.利用AI教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化“在線安全”常規(guī)教案

三年級的學(xué)生通常已經(jīng)具備一定的計算機基本操作能力；初步接觸過互聯(lián)網(wǎng)，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的網(wǎng)頁瀏覽和搜索；普遍具有一定的信息意識，即意識到信息的價值，但對信息來源的真實性、準(zhǔn)確性判斷力較弱。學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的使用還處于初級階段，特別是在利用信息技術(shù)解決實際問題方面的經(jīng)驗不足。

此外，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的潛在風(fēng)險認(rèn)識不足，缺乏必要的自我保護(hù)意識和方法。因此，在“在線安全”的教學(xué)中培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)安全常識，增強在線安全意識，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的認(rèn)識，營造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是關(guān)鍵所在。

教學(xué)評價能夠準(zhǔn)確展示學(xué)生在信息科技課程中的學(xué)習(xí)成果，這種反饋有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)，同時，也可以為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。課后作業(yè)則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識范圍。但在AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的“在線安全”常規(guī)教案中，“教學(xué)評價”和“課后作業(yè)”模塊的內(nèi)容略顯單薄，因此，筆者運用AI教學(xué)系統(tǒng)重新設(shè)計了“教學(xué)評價”和“課后作業(yè)”兩個模塊（如圖2）。

3.對AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計“在線安全”常規(guī)教案的分析

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容要求“三年級學(xué)生需要加強保護(hù)個人隱私的意識，提升在線社會中自我管理的能力”，學(xué)生需要掌握基本的在線安全意識，如不在社交媒體上隨意發(fā)布個人信息、不接受陌生人的添加請求、不點擊來歷不明的鏈接或下載未知來源的文件。而一個符合新課標(biāo)理念的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的主體性、綜合能力培養(yǎng)、情感態(tài)度培養(yǎng)以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

下面，根據(jù)信息科技核心素養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計來分析AI教學(xué)系統(tǒng)生成的教案。

第一，“在線安全”內(nèi)容要求旨在強調(diào)學(xué)生認(rèn)識信用價值的重要性。在數(shù)字世界中，數(shù)字身份會有很多體現(xiàn)，如郵箱、論壇、App的賬號等。大多數(shù)情況下數(shù)字身份都需要認(rèn)證，如綁定身份證號碼的真實性認(rèn)證賦予了數(shù)字身份的唯一性。任何在線行為都能通過數(shù)字身份的唯一性進(jìn)行溯源、驗證。因此，數(shù)字身份的信用價值也需要維護(hù)。常規(guī)教案中的教學(xué)目標(biāo)針對這一內(nèi)容要求，特別強調(diào)了以下兩點：要讓學(xué)生能夠識別個人信息泄露的風(fēng)險點，掌握至少兩種保護(hù)個人信息的有效方法；增強網(wǎng)絡(luò)倫理意識，能夠說明在網(wǎng)絡(luò)上尊重他人、合理表達(dá)的重要性。

第二，在常規(guī)教案的設(shè)計中，找到適合不同年齡段、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的案例素材是一大挑戰(zhàn)，生動有趣且貼合教學(xué)目標(biāo)的案例素材非常重要。在常規(guī)教案的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計播放了一段關(guān)于小朋友因不慎點擊不明鏈接導(dǎo)致賬號被盜的動畫故事，通過生動的故事引起學(xué)生的警覺，引出在線安全的重要性。導(dǎo)入情境的案例簡單易懂，能夠很好地體現(xiàn)知識點的內(nèi)涵。

第三，常規(guī)教案中的教學(xué)活動按照講解數(shù)字身份概念—討論實踐網(wǎng)絡(luò)安全案例—互動小測試等環(huán)節(jié)逐步展開，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過小組討論，學(xué)生總結(jié)了識別網(wǎng)絡(luò)威脅的方法，增強了識別網(wǎng)絡(luò)安全威脅的能力，全面提升了信息素養(yǎng)和綜合能力。

第四，在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，提醒教師讓學(xué)生了解并牢記網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識和相關(guān)防范措施，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的在線安全知識應(yīng)用到日常生活中，用實際行動維護(hù)在線安全。

第五，常規(guī)教案給出了教學(xué)評價建議和課后作業(yè)。由于信息科技課程的實踐性較強，傳統(tǒng)的考試評價方式不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就需要教師通過多種教學(xué)評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們在實踐中加深對在線安全的認(rèn)識。優(yōu)化后的教學(xué)評價，提供了“自我評價”“同伴評價”“教師評價”“家長評價”等多種評價方式，以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)也根據(jù)教學(xué)重點、難點以及學(xué)生的實際情況，設(shè)計了創(chuàng)作創(chuàng)意故事、設(shè)計安全標(biāo)識、組織在線安全知識競賽等形式多樣的內(nèi)容，不僅充滿趣味性，還能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

第六，常規(guī)教案還設(shè)計了板書。通過輸出的板書要點，可以為教師提供設(shè)計板書的思路。

利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計跨學(xué)科教案

1.利用AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計“在線安全”跨學(xué)科教案

信息科技的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)綜合性和實踐性，結(jié)合學(xué)段特征，融合不同學(xué)段的模塊內(nèi)容，映射信息科技概念，通過真實情境化的實踐活動展開。只有立足本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋真實情境中跨學(xué)科問題的發(fā)現(xiàn)與解決，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考并理解現(xiàn)在與未來的生活和生產(chǎn)的信息化、數(shù)字化、智能化特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識與科學(xué)思維。

但信息科技自身具有獨特的知識體系，包括計算機原理、編程語言、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，而與之融合的學(xué)科如道德與法治、數(shù)學(xué)、生物、物理、歷史等，知識體系截然不同。信息科技跨學(xué)科教案的設(shè)計，非?？简灲處煂蓚€或者多個學(xué)科的概念有深入地理解和創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化能力。筆者利用AI教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計了“在線安全”跨學(xué)科教案（簡稱“跨學(xué)科教案”），其二維碼如圖3所示。

2.對AI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計“在線安全”跨學(xué)科教案的分析

一個優(yōu)秀的、符合新課標(biāo)理念內(nèi)容要求的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計應(yīng)深入挖掘信息科技與其他學(xué)科的知識關(guān)聯(lián)點，并促進(jìn)不同學(xué)科概念的相互理解和轉(zhuǎn)換，以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。下面，根據(jù)信息科技新課標(biāo)的內(nèi)容要求分析AI教學(xué)系統(tǒng)生成的跨學(xué)科教案。

第一，跨學(xué)科教案注重信息科技和道德與法治兩個學(xué)科的融合性與知識關(guān)聯(lián)。本篇跨學(xué)科教案將新課標(biāo)中的在線安全知識，如網(wǎng)絡(luò)詐騙的常見形式、個人信息保護(hù)的方法等，與道德與法治中的法律知識相關(guān)聯(lián)。將新課標(biāo)中“初步形成在線社會的安全觀”的內(nèi)容要求與道德與法治中的權(quán)利義務(wù)相關(guān)聯(lián)。

第二，跨學(xué)科教案在信息科技和道德與法治兩個學(xué)科上的目標(biāo)導(dǎo)向一致。信息科技的教學(xué)目標(biāo)為掌握網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的基本技能，如識別釣魚網(wǎng)站、使用安全軟件等。道德與法治目標(biāo)則是理解網(wǎng)絡(luò)行為的法律責(zé)任和道德義務(wù)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀。例如，在課后作業(yè)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)安全與責(zé)任宣傳”的項目，學(xué)生既要運用信息科技手段制作網(wǎng)絡(luò)安全宣傳海報，又要從道德與法治角度分析海報中所傳達(dá)的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范和法律意識。

第三，跨學(xué)科教案注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科教案注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如問題解決能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力等。在信息科技和道德與法治學(xué)科的跨學(xué)科實踐中，無論是教學(xué)過程還是課后作業(yè)等模塊，無一不體現(xiàn)著學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)教師展示常見的網(wǎng)絡(luò)陷阱案例時，學(xué)生在識別詐騙案例的過程中，既要認(rèn)識到自我信息保護(hù)意識的重要性，又要明白網(wǎng)絡(luò)詐騙不僅是技術(shù)問題，更是違法犯罪行為。在課后作業(yè)模塊，跨學(xué)科教案設(shè)計了讓學(xué)生制作一份數(shù)字安全指南的活動，通過設(shè)計手抄報、海報等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時也加深了學(xué)生對隱私保護(hù)策略的認(rèn)識。

綜上所述，兩個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來設(shè)計，符合國家對青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和法治意識培養(yǎng)的要求?？鐚W(xué)科教案的設(shè)計，需要采用創(chuàng)新、多樣的教學(xué)方法以適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)需求，讓學(xué)生在掌握在線安全知識和技能的同時，增強法律意識和道德觀念，成為負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)公民。