摘要：本文介紹了重慶師范大學附屬實驗小學校利用教育數(shù)字化賦能評價改革的實踐，學校將互聯(lián)網(wǎng)端的數(shù)據(jù)采集歸類與物聯(lián)網(wǎng)的實踐應(yīng)用聯(lián)通，通過創(chuàng)新評價學生的維度和指標、創(chuàng)新數(shù)據(jù)采集的方式和過程、創(chuàng)新學習變現(xiàn)的獲得感和幸福感，讓智慧評價更具生命力和生活味。

關(guān)鍵詞：智慧評價；數(shù)字賦能

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）21-0010-03

當前，數(shù)字評價成為教師關(guān)注的重點，然而“如何讓評價更加科學？如何讓評價便于操作？如何讓評價導向教育教學？如何讓評價廣受學生歡迎？如何讓冰冷的數(shù)字體現(xiàn)教育的善良和溫潤？”等問題一直困擾著廣大教師?；谶@五個方面的思考，重慶師范大學附屬實驗小學校（以下簡稱“重師附小”）深入貫徹中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，全面落實教育部等六部門印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》文件要求，在重慶高新區(qū)“科創(chuàng)高新·智慧教育”理念的引領(lǐng)下，依托高新區(qū)智慧教育平臺，創(chuàng)新運用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，全力推動“教-學-評-促”一體化發(fā)展。

聚焦素養(yǎng)導向、學為中心，創(chuàng)新智慧評價的維度和指標

重師附小遵循學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，立足學生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合學?！耙蛏鴦印㈨樞該P才”辦學理念，開發(fā)設(shè)計了基于學校育人目標的“智慧評價”體系（如下頁圖1），其中包括道德情操、學業(yè)水平、體育健康、審美創(chuàng)造、勞動實踐五個維度的一級評價指標。在一級評價指標的框架下，又設(shè)計了過程、學業(yè)、發(fā)展三類二級指標，每個二級指標有不同的采集點，整個體系共計33個過程個人采集點。

例如，道德情操板塊的過程指標分為課堂表現(xiàn)、附小六禮、安全學習3個采集點。課堂表現(xiàn)以周為單位，主要評價道德與法治課上學生的整體表現(xiàn)情況；附小六禮對應(yīng)的是問候禮、集會禮、兩操禮、用餐禮、課間禮、衛(wèi)生禮，以周為單位對學生個體進行評價；安全學習除了平時日常的學習以外，還有線上的學習，以學習次數(shù)進行采集評價。道德情操板塊的發(fā)展指標包括主題活動和社會實踐兩個采集點，主要是采集學生參加各類比賽競賽、社團活動、主題項目課程、公益服務(wù)等的表現(xiàn)情況，力爭實現(xiàn)空間的全場域、要素的全納入、過程的全聯(lián)通。

聚焦應(yīng)用為王、反哺教學，創(chuàng)新數(shù)據(jù)采集的方式和過程

在數(shù)字評價實施的過程中，重師附小特別注重數(shù)據(jù)采集的便捷性和可操作性，采用過程評價輕量化、學業(yè)評價智能化、發(fā)展評價多元化的評價原則，以主觀評價和客觀評價相結(jié)合的方式進行數(shù)據(jù)的采集?！爸腔墼u價”運行體系如圖2所示。

主觀評價就是教師對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、進步情況，以周為單位，以獎?wù)碌男问桨l(fā)放給學生，獎?wù)律嫌袉为毜亩S碼。學生可以在電子班牌人臉識別積分，也可以帶回家。家長在APP上掃碼將該學科的分值計入學生個人積分，同時生成該學生的學科成長樹，學生的積分可以隨時查詢。學科教師也根據(jù)自己學科的實際情況，開發(fā)學科層面、班級層面的兌換機制。例如，有的教師在作業(yè)質(zhì)量上，設(shè)計了累計10次A等次的作業(yè)自動兌換1張二維碼積分獎?wù)碌臋C制；有的班級將學生分為6個學習小組，設(shè)計了根據(jù)課堂的活躍度、合作的有效性、答題的準確性等進行積分，累計一定的分數(shù)就可以兌換課堂表現(xiàn)的二維碼獎?wù)碌男〗M合作積分機制。之所以采取二維碼積分獎?wù)?，原因在于可以協(xié)同家校進行數(shù)據(jù)采集，方式便捷。

客觀評價主要是客觀數(shù)據(jù)的自動采集，諸如主題活動、社團活動、能力競賽、學科監(jiān)測等由教師按照完成水平直接導入自動積分。以體育學科為例，學生學習了跳繩，經(jīng)過一段時間的練習后進行水平測試，只要參加的學生就會獲得2積分，如果達到合格、良好、優(yōu)秀等水平層次，會再獲得對應(yīng)的3個、4個、5個等不同積分，系統(tǒng)會根據(jù)各班監(jiān)測的數(shù)據(jù)自動給學生積分。

在一年級學生入校的時候，體育組會測量統(tǒng)計學生的身高、體重、視力以及力量、耐力、協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性等方面的數(shù)據(jù)，形成學生體育健康基數(shù)，通過每學期的項目監(jiān)測，動態(tài)采集上傳學生的數(shù)據(jù)，給出每個學生體育健康的意見建議。

對于家庭勞動、公益勞動、社會實踐等活動以任務(wù)發(fā)布的形式申報參加，完成活動后自動積分。學生參加各種賽事，上傳獲獎的證書，認證后也會自動積分。學校在6個不同場景下設(shè)計了23種獎?wù)?，通過各方面數(shù)據(jù)的采集和反饋，系統(tǒng)還會對學生的學習能力、學習行為和學習效果進行數(shù)字化分析，形成發(fā)展數(shù)字圖譜，并同步自動推送學生個性化學習的路徑和方法，為大規(guī)模因材施教提供了可能。

聚焦激發(fā)動能、終端應(yīng)用，創(chuàng)新激勵成長的場景和平臺

重師附小的“智慧評價”體系模擬生活應(yīng)用場景，將學生的個人積分轉(zhuǎn)換為虛擬貨幣，把互聯(lián)網(wǎng)端的數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)端的自動售貨柜進行聯(lián)通，建立物聯(lián)網(wǎng)兌換系統(tǒng)，開展物質(zhì)類獎品和非物質(zhì)類獎勵兌換，如在學校一樓和三樓擺放了共6臺自動兌換機，以人臉識別的方式隨時兌換。兌換一瓶蘇打水、一袋餅干、一個學習小用品是學生課間最喜歡的事。

學校還將學生個人成長與班級成長關(guān)聯(lián)，班級總積分可以兌換個性化班級活動，如觀看一場露天電影、開展一次烘培體驗、承包一塊勞動試驗田等，學校也把這些活動再次與評價鏈接。例如，過去的蛋糕烘焙、壽司制作等都是學校免費提供材料，班級申請即可，現(xiàn)在要用100個班級積分兌換原材料，學生將制作的蛋糕、壽司等賣掉，賺取的貨幣可以再次兌換成班級積分。這樣，學生不光要考慮成本制作，還要考慮口感、賣相，學會推銷、售賣，在整個過程中也鍛煉了學生的語言表達、整體營銷等能力。再如，學校開辟的勞動實踐場地，以前都是班級認領(lǐng)，生產(chǎn)的農(nóng)作物到了豐收季都是班級自主采摘、制成食品全班品嘗，現(xiàn)在全部納入積分承包，各班要將班級實踐場生產(chǎn)的農(nóng)作物進行銷售。在這個過程中，學生會考慮成本、種類、生長周期，不僅培養(yǎng)了勞動技能，也感悟了勞動的價值，更培養(yǎng)了初步的經(jīng)營理念和錢商，讓社會和學習實踐進行適時鏈接。

聚焦共建共享、雙向發(fā)力，創(chuàng)新家校共育的通道和路徑

重師附小的智慧評價系統(tǒng)設(shè)置了數(shù)字駕駛艙，在這里不僅可以呈現(xiàn)全校的動態(tài)水平，還可以展示每個班級、每個學科的發(fā)展水平，乃至每一個學生發(fā)展的數(shù)字圖譜，實現(xiàn)點線面的立體貫通。該功能架起了學校、家庭和社會共育的橋梁，家長可以打開智慧評價系統(tǒng)APP查看數(shù)字圖譜，關(guān)注學生的成長變化。

學校還開設(shè)了家長課堂，家長可以把自己擅長的，如緊急救護、微生物與健康、香包制作、攝影與美學、生活中的法律等課程帶到不同的年級和班級，提升學生的素養(yǎng)，拓展學生的眼界。每個家長、學生、教師都是重師附小這個智能場域的建設(shè)者、參與者和獲益者，也都在潛移默化中不斷形成數(shù)字思維、數(shù)字習慣和數(shù)字素養(yǎng)。在評價的運用上，學校也積極引導家長關(guān)注數(shù)字背后的教育溫度，不能把學生的成長等同于數(shù)字畫像，要肯定激勵孩子的增值發(fā)展，規(guī)避或糾正一些簡單的、習慣性的小毛病。

未來，重師附小將在重慶高新區(qū)“科創(chuàng)高新、智慧教育”理念的指導引領(lǐng)下，深入實施數(shù)字教育變革，在教學端全面實施基于“課前精準測、課中交互學、課堂及時練、課后個性推”的精準課堂，在管理端借助數(shù)字手環(huán)完成身份認證、打卡簽到、定位監(jiān)控、健康監(jiān)測等，探索形成數(shù)字教學、數(shù)字評價、數(shù)字管理、數(shù)字教研的智慧學校閉環(huán)。