【摘要】在教育信息化2.0時代，現(xiàn)代信息技術如大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，已廣泛應用于小學教育領域。深度融合信息技術與小學勞動教育課程將成為提升教育質(zhì)量的重要途徑。運用信息技術于小學勞動教育有助于提升學生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并激發(fā)對勞動的興趣。教師可以利用信息技術建設小學勞動課程資源，助力教育實施，并將其運用于課程評價，以提升教學質(zhì)量。

【關鍵詞】信息技術 小學勞動教育 創(chuàng)新實踐

【課題項目】本文系福建省寧德市基礎教育科學研究2023 年度課題“大德育觀下的勞動教育校本課程的開發(fā)與實施研究”，課題立項批準號：FJNDKY23-114。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0064-03

一、引言

隨著信息技術的快速發(fā)展，其在教育領域的應用也日益廣泛。作為一名小學信息技術教師，我深刻體會到信息技術如何賦能小學勞動教育課程，為學生提供更加豐富、深入的學習體驗。本文旨在探討信息技術如何助力勞動教育課程的有效開展，以期為小學教育的改革和發(fā)展提供一些有益的思考和建議。

二、信息技術賦能小學勞動教育的價值

（一）提升學生核心素養(yǎng)

信息技術作為一種基礎性的技能，已經(jīng)成為當今社會中不可或缺的一部分。通過信息技術的學習和運用，學生可以提升自己的信息素養(yǎng)，包括信息獲取、信息評估、信息利用和信息創(chuàng)新能力。這些能力對學生未來的學習和工作都具有重要意義。在勞動教育課程中，信息技術可以幫助學生更好地理解和應用所學的知識，提升他們的實踐能力和動手能力。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

信息技術不僅是一種工具，更是一種思維方式和創(chuàng)新能力。在勞動教育課程中，信息技術可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，引導他們運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過設計、制作和展示自己的作品，學生不僅可以提升自己的動手能力，還可以培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

（三）激發(fā)學生勞動興趣

傳統(tǒng)的勞動教育往往以單調(diào)乏味的方式呈現(xiàn)，缺乏吸引力和趣味性。而信息技術的引入可以074e64ac058586269771571fc51ece41改變這種情況，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗。通過多媒體技術、虛擬實境等手段，可以讓學生身臨其境地體驗勞動的樂趣，激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

三、當前小學勞動教育存在的問題

當前，小學勞動教育存在兩大突出問題。首先，缺乏科學認知是其核心矛盾之一。勞動教育常停留于簡單的體力勞動和手工制作，缺乏科學的理論指導和實踐方法。課程內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性和科學性，難以滿足學生全面發(fā)展的需求。其次，教學設施和師資力量不足是制約其發(fā)展的重要因素。許多學校的勞動教育設施簡陋，師資力量短缺，無法滿足學生的學習需求。教師缺乏相關的專業(yè)知識和教學技能，難以有效地指導學生進行勞動實踐，導致勞動教育課程的效果不佳。因此，小學勞動教育亟需加強科學理論指導，提升教學設施和師資力量，以確保學生獲得更加全面和科學的教育。

四、信息技術時代勞動教育發(fā)展的創(chuàng)新實踐

（一）以信息文化素養(yǎng)提升勞動教育內(nèi)涵

在信息技術時代，勞動教育已經(jīng)超越了傳授簡單技能的階段，更注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學校可以通過將信息技術課程與勞動實踐課程有機結合，提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，從而更好地適應未來社會的發(fā)展趨勢。舉例來說，在開設信息技術課程方面，學生可以學習如何利用計算機軟件進行數(shù)據(jù)處理和信息檢索。比如，在勞動實踐中，學生可以利用電腦軟件設計一個小型花園，包括選擇植物種類、規(guī)劃花園布局等。在這個過程中，他們不僅需要運用自己的創(chuàng)造力和審美觀念，還需要借助信息技術工具進行實際操作，從而培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，在勞動實踐課程的開展中，學校可以引入現(xiàn)代化的教學工具，如“希沃投屏”，用于勞動教育學習成果的展示和交流。學生可以利用投屏技術展示他們在勞動實踐中的成果和創(chuàng)意作品，與同學們分享經(jīng)驗和心得。例如，他們可以展示自己設計的花園布局圖，以及使用信息技術軟件進行花園設計的過程和結果。通過這樣的展示和交流，學生不僅能夠增強自信心，還能夠從他人的作品中學習到更多的創(chuàng)意和技巧。勞動實踐課程的開展也是至關重要的。通過勞動實踐，學生可以將理論知識與實際操作相結合，更加深入地理解所學的知識。比如，在課程中，學生可以通過實際操作來種植蔬菜或制作手工藝品。在這個過程中，他們需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力，結合所學的信息技術知識，設計出符合實際需求的作品，從而培養(yǎng)了自己的實踐能力和創(chuàng)新意識。將信息技術課程與勞動實踐課程有機結合，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。因此，學校應該積極探索這種教育模式，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

（二）利用信息技術強化勞動教育實踐

學校為了全面推進中小學勞動課程建設，不僅開設了勞動與技術教育課程，每周每班1節(jié)，更通過利用信息技術為勞動教育實踐注入新的活力與創(chuàng)新。在勞動教育課程中，教師不僅根據(jù)學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點進行勞動教育，同時還利用信息技術資源，結合多媒體、互動教學等方式，提供生動豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。除了課堂教學，學校還開辟了勞動教育基地，如“開心農(nóng)場”“百茶園”，為學生提供直接參與勞動過程的機會。通過信息技術的運用，學生可以在勞動教育基地中，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取相關的農(nóng)業(yè)、茶園等領域的知識，了解作物生長、土壤管理等基礎信息，從而更加深入地體會到勞動的艱辛和樂趣。在校內(nèi)勞動實踐方面，學校通過信息技術手段，規(guī)劃和組織學生參與校園保潔、花園除草等實踐活動。借助移動應用程序或網(wǎng)絡平臺，學生可以更加便捷地了解任務安排、提交完成情況，并通過實時反饋和評價，促進學生的自我反思和成長。此外，學校每年舉行一次勞動技能大賽，也運用信息技術為比賽的組織和管理提供支持。學生可以利用網(wǎng)絡平臺報名參賽，獲取比賽規(guī)則和指導材料，教師可以通過在線平臺發(fā)布比賽通知、安排賽程等，提高了比賽的效率和公平性。

綜上所述，學校在勞動教育實踐中充分利用信息技術的優(yōu)勢，豐富了教學手段和方式，拓展了教育資源的開發(fā)和利用，為學生提供了更加豐富多彩、生動有趣的勞動教育體驗，從而進一步促進了學生勞動意識的培養(yǎng)和勞動技能的提升。

（三）促進學校與社區(qū)資源共享，構建綜合實踐場景

促進學校與社區(qū)資源共享，構建綜合實踐場景，是勞動教育創(chuàng)新發(fā)展的關鍵舉措。我校積極依托市勞動基地和社區(qū)資源，開展多樣化的勞動實踐活動，以豐富學生的學習體驗和提高他們的勞動實踐技能。

首先，學校與市勞動基地、社區(qū)合作，開展勞動實踐活動，為學生提供了寶貴的學習機會。通過“學校走入社會”“課堂走進生活”“書本走向實踐”的教學形式，我們開設了一系列獨具特色的活動課程，如手工制作、素質(zhì)拓展、科學實踐等，供學生選擇參與。例如，學生可以參加手工制作課程，在工藝品制作過程中鍛煉動手能力和創(chuàng)造力，同時學習到相關的文化知識和藝術技巧。其次，我們也著重開展家務勞動實踐，倡導學生從小事做起，自己的事情自己做，家里的事情幫著做。這既有助于弘揚良好的家風，又培養(yǎng)了學生的責任感和孝順之心。根據(jù)學生的年齡特點和個性差異，我們布置了洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務任務，要求學生在家中完成并形成良好習慣。同時，我們也積極邀請家長成為孩子家務勞動的指導者和協(xié)助者，共同營造勞動教育的合力。此外，我們還充分利用校外公益性活動基地，為學生提供更廣闊的實踐場景。通過參與社區(qū)義工活動，學生可以參與到社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、文化建設等方面的實際工作中，體驗奉獻和服務的樂趣，培養(yǎng)了他們的社會責任感和團隊合作精神。例如，學生可以參與社區(qū)的環(huán)境整治活動，清理垃圾、種植綠化植物，為社區(qū)的環(huán)境美化貢獻自己的一份力量。通過學校與社區(qū)資源共享，構建綜合實踐場景，我們?yōu)閷W生提供了豐富多彩的學習體驗和實踐機會。這不僅有助于拓展學生的視野，增強他們的社會責任感和團隊合作意識，還培養(yǎng)了他們的動手能力和實踐技能，為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（四）數(shù)字化文化傳承與手工藝品制作

信息技術在小學勞動教育中扮演著重要角色，尤其在傳統(tǒng)手工藝傳承與創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用。通過信息技術，學生得以深入了解傳統(tǒng)手工藝的文化內(nèi)涵，并積極參與手工藝品的制作過程，從而促進了傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)手工藝是中國悠久文化的重要組成部分，包含了豐富的文化內(nèi)涵和歷史故事。然而，在現(xiàn)代社會，隨著科技的發(fā)展和生活方式的改變，一些傳統(tǒng)手工藝面臨著被遺忘的風險。因此，利用信息技術來傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)手工藝顯得尤為重要。信息技術為學生提供了豐富的資源和渠道，使他們可以輕松了解各種傳統(tǒng)手工藝的歷史、工藝和文化背景。通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館等平臺，學生可以瀏覽到關于傳統(tǒng)手工藝的視頻、圖片、文字資料，了解中國各地不同手工藝的獨特之處。其次，信息技術為學生提供了學習交流的平臺，使他們能夠與傳統(tǒng)手工藝匠人進行線上交流，學習到更多的制作技巧和經(jīng)驗。例如，學生可以通過網(wǎng)絡視頻，觀看到某位老藝人如何制作傳統(tǒng)的剪紙作品、刺繡藝術等，從中學習到技術要領和心得體會。最重要的是，信息技術為學生提供了實踐和創(chuàng)新的空間，使他們得以參與到手工藝品的制作過程中。學?？梢越M織一些手工藝制作比賽、工作坊等，通過數(shù)字化設計軟件、3D打印技術等工具，讓學生動手創(chuàng)作出自己的手工藝品，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，學生可以通過網(wǎng)絡學習到中國傳統(tǒng)剪紙藝術的歷史淵源和基本技巧，然后利用數(shù)碼剪紙軟件設計出自己的剪紙作品，再通過3D打印技術將設計好的圖案打印成實體作品。這樣的過程不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造力和動手能力，也促進了傳統(tǒng)剪紙藝術的創(chuàng)新與傳承。

（五）建立信息技術支持下小學勞動教育評價機制

評價在小學勞動教育中扮演著至關重要的角色，不僅是對學生學習情況的反饋，更是對教育教學工作的指導和促進。信息技術的應用為小學勞動教育的評價提供了更加科學、客觀的手段和方法。借助信息技術，學校可以建立多元化的評價體系，包括學生自評、教師評價、家長評價等多維度、多角度的評價方式。在這個過程中，“希沃班級優(yōu)化大師”等教育平臺可以發(fā)揮重要作用。通過這些平臺，教師可以方便記錄學生的勞動表現(xiàn)和成長情況，進行全面的評估和分析。其次，信息技術實現(xiàn)了評價過程的數(shù)字化和自動化。通過課堂上的實時評價系統(tǒng)，教師可以即時記錄學生的表現(xiàn)，并給予及時的反饋和指導。這樣的實時反饋有助于學生及時調(diào)整學習方法和態(tài)度，提高學習效果。另外，信息技術還可以實現(xiàn)評價結果的可視化和個性化呈現(xiàn)。教師可以利用數(shù)據(jù)可視化技術，將學生的評價結果以圖表、報表等形式直觀展示，讓學生、家長和教師清晰地了解學生的學習狀態(tài)和表現(xiàn)。同時，根據(jù)不同的對象和需求，可以對評價結果進行個性化的呈現(xiàn)，滿足各方的評價需求和關注點。最后，信息技術促進了評價結果的及時反饋和跟進。通過在線評價平臺，學?？梢詫崿F(xiàn)評價結果的實時反饋和動態(tài)跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，并采取有效的措施進行幫助和支持。這種即時反饋和個性化指導有助于學生及時調(diào)整學習策略，提高學習效率和成績水平。

信息技術的發(fā)展為小學勞動教育的改革和發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。學校應充分利用信息技術的優(yōu)勢，探索勞動教育課程的創(chuàng)新實踐，為學生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。同時，政府部門和社會各界應加大對小學勞動教育的支持和投入，共同推動小學勞動教育事業(yè)的健康發(fā)展，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出應有的貢獻。

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