【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，有促使學(xué)生個人成長與發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的作用。新課標(biāo)要求教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，高效的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，能直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的個人素質(zhì)與綜合能力。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)進行分析，并提出具體的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0010-03

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段核心學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生認知、邏輯推理能力的關(guān)鍵，同時是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)理化等學(xué)科的關(guān)鍵基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識對提高學(xué)生綜合素質(zhì)及未來學(xué)習(xí)有深遠影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確應(yīng)用意識的價值和意義，在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，融入數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題，設(shè)計應(yīng)用型課后作業(yè)等具體策略，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識。

一、應(yīng)用意識的作用與意義

應(yīng)用意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的重要能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要指學(xué)生可以將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實際生活中的各類數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)應(yīng)用意識有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維與解決問題的能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與概念，運用數(shù)學(xué)知識去解釋實際生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)象；面對生活中遇到的數(shù)學(xué)難題與數(shù)學(xué)現(xiàn)象可以巧用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法去解決。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識時應(yīng)以實際生活為出發(fā)點。在具體教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身認知特點，有效融合數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際，在生活化情境下進行課堂教學(xué)。主要意義包括以下兩點。

（一）養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)解決難題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)學(xué)科中具有抽象性，對于多數(shù)學(xué)生而言，在理解數(shù)學(xué)概念與原理上存在困難。通過把數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識的作用，有利于不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知。學(xué)生一旦形成應(yīng)用意識會產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維，當(dāng)面臨實際數(shù)學(xué)難題時，會與數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生銜接，從而不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)解決能力。

（二）促使學(xué)生個人成長與發(fā)展

實際生活有助于檢驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，建立應(yīng)用意識能促進學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，還能對數(shù)學(xué)知識進行檢測，有助于強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生更好地完善和提升自己。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“周長與面積”時，對物體進行實際測量并計算其周長與面積，有助于學(xué)生更深入理解這些數(shù)學(xué)概念，并在日常生活中靈活運用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)來源于生活。在具體開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)以實際生活問題為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能真正認識到數(shù)學(xué)與實際生活間的聯(lián)系，認識到可以用數(shù)學(xué)方法去解決生活難題，有助于初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。以蘇教版三年級下冊“長方形和正方形的面積”教學(xué)為例，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，小麗遇到了一個數(shù)學(xué)難題，需要你們幫忙解答一下。小麗家中有一面長方形的墻壁需要重新粉刷，墻壁的長為6米，寬為3米，你們能幫小麗算出這個墻壁的面積是多少嗎？”利用學(xué)生熟悉的生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主探究長方形的面積，即為長×寬=長方形的面積。教師巧設(shè)情境教學(xué)，能最大程54a1c4fe2ab85b51f3d99df36efe1c2a度提高學(xué)生的積極性，吸引其參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能增加數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生掌握長方形面積的計算，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。

又如，以蘇教版一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法（二）”教學(xué)為例，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小紅的媽媽需要去超市采購食物和日常用品，小紅媽媽微信余額只剩100元，超市里1袋米的價格為50元，1瓶洗潔精的價格為15元?，F(xiàn)在需要你幫助小紅媽媽計算一下，購買這兩樣商品需要花多少錢？100元夠嗎？”學(xué)生可以運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決這個實際問題，列出：100-50-15的算式，最終得出剩余35元，100元夠買的結(jié)果。這樣的實際情境更貼近學(xué)生日常生活，有助于加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

（二）融入數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，唯有實踐才能出真知?！痹陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，還要鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解答能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，不定期開展數(shù)學(xué)實踐活動，拓寬學(xué)生多元化發(fā)展的路徑。教師可在數(shù)學(xué)課堂中開展富有趣味性的活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的本真，促使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)知識的掌握能力和數(shù)學(xué)要點的應(yīng)用能力，有效提高學(xué)生的實踐能力。以蘇教版四年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的特點，掌握平均數(shù)的基礎(chǔ)知識后，可進行數(shù)學(xué)實踐教學(xué)。教師可以給學(xué)生安排好數(shù)學(xué)實踐任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生對本課重點的掌握度。如設(shè)置“小小調(diào)查員”的實踐任務(wù)：和家人去超市購物時，調(diào)查8種蔬菜的單價，做好數(shù)據(jù)記錄，以統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的方式交給老師。為了能激發(fā)學(xué)生的活動積極性，教師可設(shè)置一定的活動獎勵，以學(xué)生的完成質(zhì)量為獎勵標(biāo)準(zhǔn)，完成度與質(zhì)量最好的學(xué)生將會獲得最終的獎勵。在學(xué)生完成數(shù)學(xué)實踐活動后，教師應(yīng)對各學(xué)生的統(tǒng)計圖（表）進行觀察，了解不同學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況及最終結(jié)論。而后，教師在課堂教學(xué)中可針對不同學(xué)生所提交實踐結(jié)果進行分析和評價，對掌握程度差的學(xué)生進行針對性教學(xué)，通過這樣的方式讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識的重要性，還能提高培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識與開展實踐活動是相輔相成關(guān)系，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的數(shù)學(xué)實踐機會，讓學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)實踐，從中更深度地掌握數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)將課本與現(xiàn)實需求進行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行完成實踐活動，以這樣的方式來提高學(xué)生自主探究意識，同時在實踐過程中應(yīng)與同學(xué)積極分享，有助于提升其數(shù)學(xué)能力。以蘇教版二年級下冊“認識萬以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)為例，教師在進行課堂教學(xué)時，可給學(xué)生設(shè)置相關(guān)課堂實踐任務(wù)，任務(wù)主題為“讀數(shù)我最棒”，利用數(shù)學(xué)教具，引導(dǎo)學(xué)生完成擺一擺、讀一讀、比一比的數(shù)學(xué)實踐游戲，積累一定的讀數(shù)經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過小游戲感受數(shù)字的大小。在開展課堂教學(xué)時，可給學(xué)生設(shè)置“撥數(shù)我在行”的數(shù)學(xué)實踐活動，如讓學(xué)生通過在算盤上撥數(shù)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過數(shù)數(shù)進一步認識萬以內(nèi)的數(shù)；另外，還可以給學(xué)生布置“數(shù)學(xué)小畫報”的課堂實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，制作與算盤相關(guān)的數(shù)學(xué)小畫報，更明確地認識記數(shù)工具與數(shù)字表示方法的多樣化，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感；另外，學(xué)生還能感受到我國文化的進步，體會到中華文化的底蘊，產(chǎn)生熱愛中華文化的情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題能力的前提是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)難題，唯有讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，才能通過解決數(shù)學(xué)問題深植應(yīng)用意識于學(xué)生，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力。日常生活幾乎處處都與數(shù)學(xué)有關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于生活中的數(shù)學(xué)問題進行分析，明確其中包含的數(shù)學(xué)關(guān)系，靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決。例如，學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”這節(jié)課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的長方形和正方形，計算長方形和正方形的面積，如教室內(nèi)的黑板面積、黑板擦面積、課桌面積等等。學(xué)生需要通過思考教室黑板、課桌等具體形狀，對其邊進行測量，明確其計算單位等。學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算能培養(yǎng)其解決問題的數(shù)學(xué)意識，更能拓展性地解決生活中可能遇到的簡單數(shù)學(xué)問題。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇教版五年級下冊“圓的面積”這節(jié)課后，教師課后給學(xué)生布置“測量實物”的小任務(wù)，讓學(xué)生測量家里時鐘的面積，測量廚房盤子的面積，測量學(xué)?；@球場的面積等等。學(xué)生需要明確如何測量，具體測量圓形的什么，測量時需要注意什么等等。學(xué)生通過對圓形的實際測量，能加深對圓形面積計算方法的理解，強化其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。再如，學(xué)習(xí)了蘇教版四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”中的三角形特性后，部分學(xué)生化身為“小小修理工”，利用三角形穩(wěn)定性對家里不穩(wěn)當(dāng)?shù)募揖哌M行維修，在“維修”過程中還發(fā)現(xiàn)了“怎么能讓家具既美觀又穩(wěn)當(dāng)呢？”的問題并進行解決。學(xué)生將三角形穩(wěn)定性與美術(shù)課所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對家具進行了創(chuàng)新，培養(yǎng)了其解決實際問題的能力。

（四）設(shè)計應(yīng)用型作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用意識

課后作業(yè)的設(shè)計目的是為了強化學(xué)生已學(xué)過的知識，所以數(shù)學(xué)教師可采取設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用型作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)基于“雙減”背景對其進行優(yōu)化。主要應(yīng)以具有探究性或應(yīng)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)為主，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)明確作業(yè)設(shè)計需以學(xué)生為中心，注重作業(yè)設(shè)計的“質(zhì)”，而不是強調(diào)作業(yè)的“量”，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和課業(yè)壓力；其次，作業(yè)設(shè)計要基于多元化標(biāo)準(zhǔn)，避免作業(yè)內(nèi)容單調(diào)枯燥，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠心理；最后，在設(shè)計中要明確層次性與開放性。

例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完“圓的認識”這節(jié)課后，引導(dǎo)學(xué)生走進日常生活場景中去，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圓形物品，_{3qme4kk0r9mi3JlC5YokmIbqAYAstYmRiv2vC4v4ClE=}不斷加深學(xué)生對圓的認知。在學(xué)生觀察時教師可提出問題：“同學(xué)們，你們說為什么下水井蓋都是圓形的呢？它做成正方形、長方形、四邊形或梯形可以嗎？你們回家后思考，也可找爸爸媽媽幫忙解答，明天課上告訴老師答案?！苯處熱槍π缘卦O(shè)計應(yīng)用型的課后作業(yè)，學(xué)生會將這個實際數(shù)學(xué)問題與所學(xué)知識進行聯(lián)系，在課后積極地查閱相關(guān)資料，或請教父母，通過不斷探究，最終會得到學(xué)生這樣的回答：“因為圓形的半徑始終是一樣的，所以圓形無論以哪個角度放置都可以完美地與下水井結(jié)合為一體，不會掉到下水井中去，確保了日常行車或行人的安全?！苯處熗ㄟ^設(shè)計有效的課后數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生會通過自我探究或其他方式得到問題答案，還會發(fā)現(xiàn)在實際生活中處處都包含著數(shù)學(xué)知識，從而不斷強化學(xué)生自身的應(yīng)用能力，達到有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的。

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識對發(fā)展小學(xué)生綜合能力具有積極意義，既強化了學(xué)生的思維認知，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不是一蹴而就的事，需要教師通過長期教學(xué)去不斷滲透，在數(shù)學(xué)課堂中，在學(xué)生的實際生活中。教師應(yīng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析實際生活中數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決問題的能力，達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的目標(biāo)。

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作者簡介：

吳玲蕊（1981年6月24日—），女，漢族，福建寧德人，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。