一、傾聽幼兒，積分變革

中班的孩子正處于規(guī)則意識與創(chuàng)造力并重的階段，傳統(tǒng)的貼紙獎勵已逐漸失去吸引力。因此，我主動傾聽孩子們的心聲，發(fā)起了一場關(guān)于“理想獎勵”的大討論—“你想要什么樣的獎勵？”“怎樣才能獲得獎勵？”根據(jù)孩子們的討論將積分獎勵制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使之更加貼近中班孩子的年齡特點與心理需求。我們共同設(shè)計了一場名為“童心積分，奇妙探險”的定制積分之旅。

二、設(shè)計積分兌換，激發(fā)內(nèi)在動力

孩子們拿起畫筆，制作自己的專屬積分卡，通過小組討論，一起制定積分兌換規(guī)則和多元化的積分獲取途徑。如生活自理上，獨立完成生活中的自理行為，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣；日常行為上，文明有禮、主動幫助同伴、與小朋友友好相處等；遇到問題積極思考、主動尋找解決辦法，有分享意識等，每項正面行為都能贏得相應(yīng)的積分。此外我們還設(shè)計了“團(tuán)隊挑戰(zhàn)任務(wù)”，孩子們通過小組合作完成特定任務(wù)，如搭建一座橋梁、制作一本班級故事書等，整個小組可以獲得額外的積分獎勵，這樣的活動不僅增強(qiáng)了孩子們之間的友誼，還培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力和解決問題的能力。孩子們每天堅持打卡、記錄，慢慢地從自我規(guī)則意識升華到為他人服務(wù)。

三、積分傳遞溫情，構(gòu)建情感紐帶

“我換取禮物后，把剩下的積分送給我的好朋友，讓他也能得到禮物”“他把積分送給順順不送給我，我不想和他當(dāng)好朋友了”“我的積分太少了，可是又沒有人肯借給我，我很傷心”……過程中出現(xiàn)幼兒積分多兌換禮物多，幼兒積分少沒有禮物的情況，為此我和孩子們一起討論“積分卡可不可以借”的話題，有的說自己做主，有的持反對意見，最后恬恬提出集體積分，積分卡滿后舉行不同的班級慶祝活動，之后再從零開始重新積累積分。最終，孩子們達(dá)成共識，決定通過集體活動來慶祝積分積累的成果，共同感受成長的快樂。

四、周五心愿集市，共享兌換喜悅

每周五的“心愿集市”成了孩子們翹首以盼的活動，他們興奮地拿出自己的積分卡，認(rèn)真計算能夠兌換的禮物。兌換過程中，孩子們不僅能感受到生活、游戲中的數(shù)學(xué)，更體驗到了付出努力后收獲的喜悅。和同伴分享自己兌換的物品，也能促進(jìn)同伴之間的情感交流。

經(jīng)過一系列的調(diào)整與優(yōu)化，積分制已成為我們班級文化中不可或缺的一部分。它不僅激發(fā)了孩子們的內(nèi)在動力，促進(jìn)了其全面發(fā)展，還增強(qiáng)了班級的凝聚力和向心力。孩子們在追求積分的過程中學(xué)會了自我管理、團(tuán)隊協(xié)作和感恩分享，這些寶貴的品質(zhì)將伴隨他們走向未來的成長之路。