摘要：該研究旨在探討基于融合教育理念下，圖書館針對有特殊教育需求（Special Educational Needs，SEN）兒童的閱讀推廣策略。研究深入剖析了當(dāng)前圖書館在 SEN 兒童閱讀服務(wù)方面的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，內(nèi)容涵蓋 SEN 兒童的閱讀特點(diǎn)與需求、融合教育理念在圖書館閱讀推廣中的應(yīng)用價(jià)值。運(yùn)用實(shí)證研究方法，該文提出了一系列具有針對性的閱讀推廣策略，包括優(yōu)化館藏資源、改善閱讀環(huán)境、開展普特融合式閱讀活動、加強(qiáng)合作與培訓(xùn)等。研究結(jié)果表明，這些策略有助于提高 SEN 兒童的閱讀參與度和閱讀效果，為 SEN 兒童創(chuàng)造更包容、平等的閱讀機(jī)會，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，同時(shí)也為圖書館特殊群體服務(wù)的創(chuàng)新和優(yōu)化提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：普特融合；閱讀推廣；公共圖書館；SEN兒童；個(gè)性化；融合教育

中圖分類號：G252.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）09（a）-0194-05

Research on the Promotion Strategy of SEN Children's Reading in Libraries Based on the Concept of Integrated Education

ZHANG Shujun

（Jiangmen Library， Jiangmen Guangdong， 529000， China）

Abstract： This study aims to explore the reading promotion strategies of libraries for children with special educational needs （SEN） based on the concept of inclusive education. The study thoroughly analyzed the current situation and challenges of SEN children's reading services in libraries， covering the reading characteristics and needs of SEN children， as well as the application value of integrated educational concepts in library reading promotion. Using empirical research methods， this article proposes a series of targeted reading promotion strategies， including optimizing library resources， improving reading environment， carrying out Putian integrated reading activities， strengthening cooperation and training， etc. The research results indicate that these strategies can help improve the reading participation and effectiveness of SEN children， create more inclusive and equal reading opportunities for SEN children， promote their comprehensive development， and provide useful references for the innovation and optimization of library services for special groups.

Key words： Pute fusion; Reading promotion; Public libraries; SEN children; Individualization; Integrated Education

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，特殊教育需求（Special Educational Needs， SEN）兒童（下文簡稱：SEN兒童）的教育問題逐漸受到重視。《中華人民共和國公共圖書館法》以法律形式對兒童閱讀給予保障和規(guī)定，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的圖書館學(xué)在SEN兒童閱讀推廣方面存在缺失，對圖書館從業(yè)人員的知識背景和專業(yè)技能提出了更高要求。公共圖書館作為社會文化服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)為包括特殊群體在內(nèi)的廣大讀者提供平等、優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。本文提出的融合教育，其本質(zhì)是讓特殊障礙群體融入社會，也要讓社會大眾認(rèn)識了解特殊障礙群體。對于特殊群體而言，融合的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識和技能，也是融入社會的起點(diǎn)[1]。本文通過對相關(guān)理論和實(shí)踐的研究，分析當(dāng)前融合教育理念在公共圖書館SEN兒童閱讀推廣中存在的問題，探討如何在公共圖書館中實(shí)施普特融合式的閱讀推廣策略，并提出相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)全民閱讀的深入開展，推動社會的文明與進(jìn)步。

1 普特融合式閱讀推廣的研究目的和意義

1.1 研究目的

普特融合是指普通兒童與SEN兒童共同參與學(xué)習(xí)的一種教育模式。近年來，越來越多的研究表明，這種融合環(huán)境有利于所有兒童的全面發(fā)展。特別是在SEN閱讀推廣方面，普特融合可以創(chuàng)造一個(gè)包容且多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)SEN兒童的興趣并提升其閱讀技巧。本研究將探討融合教育的公共圖書館SEN兒童閱讀推廣的有效策略，以提高特殊群體的閱讀參與度和閱讀效果，促進(jìn)全民閱讀的普及和發(fā)展。

1.2 研究意義

本文以SEN兒童為研究對象，從關(guān)注SEN兒童閱讀實(shí)際角度出發(fā)，挖掘融合教育的公共圖書館SEN兒童閱讀推廣資源價(jià)值。一是豐富公共圖書館閱讀推廣的理論體系，為相關(guān)研究提供參考和借鑒；二是為公共圖書館開展普特融合式閱讀推廣活動提供實(shí)踐指導(dǎo)，提高公共圖書館的服務(wù)質(zhì)量和社會影響力；三是關(guān)注特殊群體的閱讀需求，促進(jìn)社會公平正義，推動社會文明進(jìn)步。

2 當(dāng)前公共圖書館在SEN兒童閱讀推廣方面的現(xiàn)狀

2.1 SEN兒童的概念

SEN兒童指的是在學(xué)習(xí)或照顧上需要額外教育支持的兒童，不僅包括學(xué)習(xí)障礙、注意力缺陷多動障礙、自閉癥譜系障礙等因健康問題處于弱勢的殘疾兒童，還包括因城鄉(xiāng)差別處于底層的農(nóng)民工子弟（留守兒童群體）、因失業(yè)或其他因素處于經(jīng)濟(jì)弱勢的家庭子女群體， 還有罪犯子女和失足兒童等[2]，他們在認(rèn)知、語言、社交等方面存在著不同程度的障礙。

2.2 公共圖書館致力改善SEN兒童閱讀體驗(yàn)

近年來，越來越多的公共圖書館開始關(guān)注并致力于改善SEN兒童的閱讀體驗(yàn)。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在其《全民閱讀報(bào)告》中指ccc9902f815e61a8b728bbb1c7ced91b1c4bcc300f1b065f3cf869a191d15279出：“閱讀不僅是一種技能，更是一種權(quán)利?！痹搱?bào)告呼吁各國政府和社會機(jī)構(gòu)共同努力，確保每個(gè)人都能獲得高質(zhì)量的閱讀資源和服務(wù)。英國圖書館協(xié)會（Library Association）指出，“圖書館應(yīng)當(dāng)成為包容性社區(qū)的核心”。這種理念促使各地圖書館積極采取措施，以適應(yīng)不同讀者群體的需求。

2.2.1 注重資源建設(shè)與服務(wù)設(shè)計(jì)

為了更好地服務(wù)SEN兒童，許多圖書館進(jìn)行了專門的資源配置和服務(wù)設(shè)計(jì)。部分公立圖書館設(shè)立了專門的“安靜時(shí)間”，減少噪音干擾，幫助自閉癥譜系障礙的孩子集中注意力；提供大字體書籍、有聲讀物和其他輔助閱讀材料讓視力障礙的孩子更舒適地進(jìn)行閱讀活動。

2.2.2 活動支持及其社會影響力

公共圖書館以其開放性和包容性成為SEN兒童閱讀的一個(gè)重要的補(bǔ)充資源，不僅提供了豐富的書籍和資料，還組織了各種針對性強(qiáng)的閱讀活動，以滿足這些孩子的特殊需求。 然而大多數(shù)公共圖書館針對SEN兒童的閱讀都是采取“牢籠”式的推廣方式，把普通兒童與特殊兒童進(jìn)行區(qū)域隔離，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的發(fā)展。

2.2.3 SEN兒童閱讀服務(wù)的數(shù)據(jù)分析

據(jù)知名圖書館學(xué)專家瑪麗·約翰遜（Mary Johnson）博士所言，“圖書館必須不斷調(diào)整和完善自己的服務(wù)體系，以確保每個(gè)孩子都能享受到閱讀的樂趣”。據(jù)江門市圖書館聯(lián)合地區(qū)內(nèi)特殊機(jī)構(gòu)，對1 000個(gè)特殊家庭進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，70.2%的特殊家庭滿意于圖書館提供的閱讀服務(wù)。但僅有45.8%的SEN兒童參加過公共圖書館舉辦的免費(fèi)公益性講座、閱讀推廣、培訓(xùn)、展覽等活動。85.7%的特殊家庭期待公共圖書館針對SEN兒童空間設(shè)施的完善。數(shù)據(jù)表明，公共圖書館針對SEN兒童閱讀服務(wù)還有很大的改進(jìn)空間。

3 公共圖書館 SEN 兒童閱讀推廣面臨的挑戰(zhàn)

公共圖書館作為文化傳播和社會教育的重要機(jī)構(gòu)，在助力SEN兒童閱讀成長的過程中展現(xiàn)出了巨大的潛力和價(jià)值：不僅為這些孩子提供了豐富的資源和支持，還在促進(jìn)社會包容和平等方面發(fā)揮了重要作用。公共圖書館針對 SEN 兒童閱讀推廣有著諸多進(jìn)展，卻仍面對一些挑戰(zhàn)。

3.1 服務(wù)理念滯后

公共圖書館未能充分認(rèn)識到特殊群體閱讀對于社會公平和個(gè)體發(fā)展的重要性。傳統(tǒng)服務(wù)模式往往將特殊群體視為被動的接受者，而非積極參與的主體。這種理念導(dǎo)致圖書館在規(guī)劃和實(shí)施閱讀推廣活動時(shí)，缺乏對特殊群體需求的深入調(diào)研和分析，無法提供真正符合他們興趣和能力的閱讀資源和服務(wù)。例如，一些圖書館可能認(rèn)為為特殊群體提供基本的閱讀設(shè)施就已足夠，而忽略了他們在閱讀體驗(yàn)、互動交流和自我提升方面的更高層次需求。

3.2 資源配置不均衡

在圖書采購方面，針對特殊群體的專門讀物數(shù)量有限，種類單一。比如，適合視障人士的盲文書籍和有聲讀物更新緩慢，無法跟上時(shí)代發(fā)展和讀者的多樣化需求。對于智力障礙群體，圖書館缺乏簡單易懂、富有啟發(fā)性的圖文并茂的讀物。同時(shí)，數(shù)字資源方面也存在差距，特殊群體難以便捷地獲取電子書籍、在線課程等數(shù)字化閱讀資源。

3.3 專業(yè)人才短缺

從事特殊群體閱讀服務(wù)的館員不僅需要具備圖書管理的專業(yè)知識，還需要了解特殊教育、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能。然而，目前許多公共圖書館缺乏這樣的復(fù)合型人才。館員在與特殊群體溝通交流、指導(dǎo)閱讀及解決可能出現(xiàn)的問題時(shí)，可能會感到力不從心。由于專業(yè)人才的不足，圖書館難以針對特殊群體的需求開展個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)和培訓(xùn)活動，無法充分發(fā)揮閱讀推廣的效果。

3.4 宣傳推廣不到位

公共圖書館在特殊群體閱讀推廣活動的宣傳方面存在諸多不足。宣傳渠道較為單一，主要依賴圖書館官網(wǎng)和館內(nèi)通告，未能充分利用社交媒體、移動應(yīng)用等新興渠道進(jìn)行廣泛傳播。宣傳內(nèi)容缺乏針對性和吸引力，未能突出特殊群體閱讀活動的特色和價(jià)值，無法引起特殊群體及其家屬的關(guān)注和興趣。此外，對于SEN兒童參與公開化的閱讀活動，其家庭會因外界的異樣眼光有著心理上的抵觸，公共圖書館在宣傳中往往忽略了對SEN家庭前期的思想建設(shè)，導(dǎo)致宣傳效果不佳。

3.5 合作機(jī)制不完善

公共圖書館與社會機(jī)構(gòu)之間的合作缺乏系統(tǒng)性和長期性的規(guī)劃。在合作過程中，各方的職責(zé)和權(quán)利不夠明確，導(dǎo)致合作效率低下，資源整合效果不佳。例如，與殘聯(lián)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)的合作可能只是臨時(shí)性的項(xiàng)目合作，缺乏長期穩(wěn)定的合作框架和機(jī)制。此外，合作各方在信息共享、資源調(diào)配和服務(wù)協(xié)同等方面存在障礙，無法形成強(qiáng)大的工作合力，影響了SEN兒童閱讀推廣活動的規(guī)模和質(zhì)量。

4 公共圖書館開展普特融合式SEN兒童閱讀推廣新模式

普特融合式閱讀推廣崇尚接納、發(fā)展和公平，改變原有的“隔離”模式[3]，以特殊兒童為研究對象，調(diào)研公共圖書館融合式閱讀對于SEN兒童的推廣現(xiàn)狀，可通過文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究、實(shí)地調(diào)研等方法，發(fā)現(xiàn)目前融合理念的公共圖書館在特殊兒童閱讀推廣實(shí)施中遇到的問題及存在的不足，構(gòu)建公共圖書館融合式閱讀推廣策略研究框架，探究可實(shí)施、可推廣的實(shí)踐方案及成果，形成符合社會實(shí)際的教育理念和融合式圖書館特殊兒童閱讀推廣體系。

4.1 設(shè)施優(yōu)化，加深共情

SEN兒童群體性質(zhì)復(fù)雜， 成分多樣， 服務(wù)需求各有不同， 但有一點(diǎn)是共同的，即他們大多自卑、怯弱、敏感，需要我們更多的關(guān)愛和幫助（特別是在心理健康上）[4] 。因此，設(shè)施設(shè)備上需要考慮不同SEN兒童的閱讀環(huán)境需求，如針對光敏感兒童設(shè)置不同光段的光線控制；針對聲敏感兒童考慮不同輕音樂優(yōu)化空間建設(shè)；針對觸感敏感兒童設(shè)置不同材質(zhì)的閱讀桌椅等，心理上舒適的環(huán)境能夠讓SEN兒童獲得閱讀幸福感。同時(shí)融合理念的公共圖書館更需考慮設(shè)置普通孩子的共情體驗(yàn)空間，例如：設(shè)置模擬特殊需求兒童生活場景的區(qū)域，讓普通孩子親身體驗(yàn)到特殊需求兒童可能面臨的困難和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的同情心和同理心；設(shè)置共同的閱讀角落，配備柔軟的座椅和充足的光線，讓普通孩子和特殊需求兒童能夠在同一空間里享受閱讀的樂趣，增進(jìn)彼此之間的交流和互動；利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)空間體驗(yàn)，播放有關(guān)特殊需求兒童的故事影片或展示相關(guān)的圖片，讓普通孩子更加直觀地感受特殊需求兒童的內(nèi)心世界和情感需求。

4.2 專業(yè)提升，深入服務(wù)

少兒圖書館普特兒童融合閱讀服務(wù)是一項(xiàng)長期的、持之以恒的工作。館員應(yīng)全程參與閱讀服務(wù)活動的策劃、組織、實(shí)施、總結(jié)、評估工作[5]。公共圖書館可通過三個(gè)途徑進(jìn)行專業(yè)提升和資源共享：一是跨機(jī)構(gòu)合作交流，與特殊教育學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，館員定期參與交流活動，深入了解特殊群體的需求和“同課異構(gòu)”[6]的教育方法；二是在線學(xué)習(xí)平臺與資源利用，利用專業(yè)的在線圖書館學(xué)課程平臺，學(xué)習(xí)關(guān)于特殊教育、融合教育和閱讀推廣的前沿理論和實(shí)踐案例，并參與網(wǎng)絡(luò)研討會和在線論壇，與國內(nèi)外專家和同行進(jìn)行實(shí)時(shí)互動和交流；三是內(nèi)部培訓(xùn)與工作坊，公共圖書館內(nèi)部定期組織針對普特融合閱讀推廣的培訓(xùn)課程，邀請專家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，同步開展館員之間的工作坊，通過案例分析、行動研究、情景模擬、導(dǎo)師制度等方法分享實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和問題，共同探討解決方案。

4.3 活動加持，融合升級

創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式能夠促進(jìn)SEN兒童閱讀理解能力的發(fā)展和普通兒童與SEN兒童的互動，進(jìn)而提升融合教育效能[7]。在策劃、組織和開展特殊兒童閱讀推廣活動時(shí)，需要樹立品牌意識，立足品牌高度，重視前期調(diào)研，認(rèn)真了解特殊兒童的實(shí)際需求，摒棄運(yùn)動式、短期式、形式化的推廣模式，力求特殊兒童閱讀活動常態(tài)化、系列化、特色化、精品化[8]。例如：江門市特殊兒童康復(fù)教育中心舉辦的“星世界·2024灣區(qū)中國夢”孤獨(dú)癥兒童藝術(shù)共創(chuàng)畫展，通過邀請知名作家共創(chuàng)畫作的方式為孤獨(dú)癥兒童搭建圓夢展示舞臺，實(shí)現(xiàn)文化的共融共創(chuàng)；江門市圖書館推出的童創(chuàng)世界STEAM主題活動，通過校際合作，共同利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為SEN兒童和普通兒童共同打造跨學(xué)科沉浸式閱讀體驗(yàn)，并通過互相合作的方式創(chuàng)作作品，共享融合關(guān)愛之美；盲校德育課程“無障礙垃圾分類投放點(diǎn)改造項(xiàng)目”[9]用實(shí)景體驗(yàn)、合作共建的方式理解差異思維與角度等。

活動對象的多樣性，決ajuDctijGcAHNUUxYQQifwZsV5OUeokgTmZIVs87y5w=定了文化的表達(dá)形式與感悟形式需要多方位、多角度呈現(xiàn)[10]，除了常規(guī)的普特合作融合、數(shù)字化融合以外，還可以鼓勵SEN兒童家庭和普通兒童家庭共同參與閱讀分享、圖書漂流等共享和交流的“家庭融合”活動；設(shè)立包含SEN兒童閱讀資源的“移動圖書站”，方便不同群體借閱圖書?！吧鐓^(qū)融合”活動等多種融合方式打破了不同群體間的隔閡，增強(qiáng)了社會凝聚力。

4.4 長效機(jī)制，擴(kuò)大影響

公共圖書館普特融合閱讀推廣需要建立長效機(jī)制來確保工作的深入開展。可以通過制定長期規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)、加強(qiáng)與其他部門的合作與交流、完善評估和反饋機(jī)制等方式來推動該工作的深入開展。同時(shí)，還需要加強(qiáng)社會宣傳和推廣力度，提高公眾對普特融合閱讀推廣的認(rèn)知度和參與度。

4.5 實(shí)踐評估，完善體系

建立完善的評估機(jī)制，能為融合式閱讀推廣活動的長期、持續(xù)開展提供保障和支持，使其成為圖書館服務(wù)的重要和常態(tài)化組成部分。除了實(shí)踐評估中傳統(tǒng)的參與人數(shù)、借閱量等指標(biāo)外，還要采用線上線下相結(jié)合的方式收集讀者反饋，如設(shè)立專門的反饋郵箱、召開線下座談會等，收集特殊讀者的滿意度、閱讀能力提升程度、社交互動改善情況等更具針對性的指標(biāo)；引入SEN兒童成長檔案，為實(shí)踐評估提供豐富、翔實(shí)的數(shù)據(jù)支持，有助于不斷完善普特融合式閱讀推廣體系，提升服務(wù)質(zhì)量和效果，詳見圖1所示。

5 結(jié)束語

融合教育理念對于圖書館服務(wù) SEN 兒童具有重要的指導(dǎo)意義。它強(qiáng)調(diào)了包容、平等和個(gè)性化，為圖書館創(chuàng)造一個(gè)接納和支持 SEN 兒童的閱讀環(huán)境提供了理論基礎(chǔ)。通過不斷完善硬件設(shè)施、豐富圖書資源、提升專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)社會合作、創(chuàng)新融合手段，完善融合式閱讀推廣體系，為 SEN 兒童提供更多的閱讀機(jī)會和更好的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和社會融合。希望本研究能夠?yàn)閳D書館界及相關(guān)領(lǐng)域的工作者提供有益的參考和啟示，共同推動 SEN 兒童閱讀推廣事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王宇，蔣承君.融合教育視角下繪本資源建設(shè)策略研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，33（11）：100-104.

[2] 邵建萍.關(guān)于構(gòu)建特殊兒童閱讀推廣服務(wù)體系的思考[J].晉圖學(xué)刊，2014（1）：42-45.

[3] 趙文萱.公共圖書館特殊兒童融合式多元閱讀服務(wù)研究[J].圖書館工作與研究，2021（8）：124-128.

[4] 王永丹.少年兒童圖書館特殊兒童群體服務(wù)研究[J].圖書館界，2011（1）：61-63.

[5] 孟萍.融合教育背景下少年兒童圖書館普特兒童融合閱讀服務(wù)研究[J].圖書館工作與研究，2023（3）：98-104.

[6] 柴林.“普特融合”在特校的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（19）：51-53.

[7] 陳倩云，馮詩瑤.閱讀·融合·共創(chuàng)未來：第三屆中國特殊兒童閱讀教育研討會會議綜述[J].現(xiàn)代特殊教育，2022（12）：78-80.

[8] 葉嬌琳.公共圖書館特殊兒童閱讀推廣的策略研究：以寧波圖書館為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2024（8）：146-149.

[9] 樊瑩.基于真實(shí)情境的普特融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐：以盲校德育課程“無障礙垃圾分類投放點(diǎn)改造項(xiàng)目”為例[J].現(xiàn)代特殊教育，2020（15）：50-52.

[10]孔瑤，孫振強(qiáng).公共圖書館普特融合研學(xué)服務(wù)探索：以金陵圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2024，44（6）：5-7.