摘 要：全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，是高校落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。當前，高校習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作取得了較好的成效，但也在一定程度上存在著思想認識不統(tǒng)一，工作機制不健全，教學體系不完善等問題。文章通過優(yōu)化協(xié)同育人格局、強化多維課堂聯(lián)動、發(fā)揮課程育人功能三個維度，一體推進“三進”支撐體系、課程體系、課堂體系建設，進一步增強“三進”工作的針對性和實效性，推動高校實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想；“三進”工作；思政課程；課程思政；協(xié)同育人

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）11-0037-04

習近平總書記在新時代學校思政課建設推進會上作出重要指示，強調要堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面[1]。深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦（以下簡稱“三進”工作），推進馬克思主義中國化時代化的最新理論成果深入人心，是當前和今后一段時間內高校思想政治工作的首要政治任務，攸關立德樹人、時代新人培養(yǎng)的方向和質量。

為深入了解當前高?！叭M”工作的開展情況，本文以安徽A高校為樣本，面向學生累計回收有效調研問卷2 092份，在對問卷數(shù)據(jù)進行分析的基礎上，對習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的現(xiàn)狀及存在的問題進行了深刻剖析，旨在探求進一步增強“三進”工作的吸引力和實效性，著力推動新時代高校思政教育工作高質量發(fā)展，更好落實立德樹人根本任務。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想

“三進”的現(xiàn)狀考察

調研發(fā)現(xiàn)，學生對當前開展的“三進”工作普遍持積極態(tài)度，對開設的“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課（以下簡稱概論課）和開展的相關校園文化活動認可度高，多渠道、廣覆蓋的“三進”工作取得了較好的成效，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學生對學校開展的“三進”工作普遍持積極態(tài)度

調研顯示，超過96%的受訪者認為學校對習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作非?；虮容^重視。其中，超過70%的受訪者認為學校非常重視這項工作，僅有不足3%的受訪者認為學校一般重視或不重視這項工作。超90%的受訪者認為學校開展的“三進”工作，使中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信得到了增強。同時，大部分學生對學校“三進”工作持肯定態(tài)度，其中，表示滿意的占比達

93.12%。

（二）學生對概論課及“三進”校園文化活動認可度較高

調研顯示，96.28%的受訪者認為概論課對他們深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想有幫助。同時，超90%受訪者認為學校開展的相關校園文化活動在幫助他們深入學習領會這一思想方面有幫助，認為幫助不大或沒有幫助的不足5%。這說明，當前高校大學生對學校開設的概論課及“三進”校園文化活動普遍比較認可，絕大多數(shù)學生都認識到這一思想的重大意義和價值內涵，并愿意積極主動學習。

（三）多渠道、廣覆蓋的“三進”工作成效較為顯著

調查顯示，當前學校大部分學生（58.96%）比較了解，31.53%的學生非常了解習近平新時代中國特色社會主義思想。其中，網(wǎng)絡電視媒體（77.5%）、學校開設的概論課（76.45%）和其他5門思政課（70.04%）以及黨團培訓和班級活動等（61.06%）是接觸該思想的重要途徑。由此可以看出，當前學校多渠道、廣覆蓋的“三進”工作已取得了明顯成效，黨的創(chuàng)新理論成果全方位、多角度、立體式地融入大學生的日常學習生活和實踐活動的格局已經(jīng)形成。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想

“三進”的問題審思

盡管當前高?！叭M”工作已取得了一定的成效，但也在“三進”工作思想認識、工作機制、教學體系等方面存在一些問題與不足，阻滯了“三進”工作的順利開展和穩(wěn)步推進。

（一）思想認識不統(tǒng)一，育人合力尚需有效發(fā)揮

調研發(fā)現(xiàn)，學校部分教職工對“三進”工作不同程度地存在著認知不清、定位不準、重視不夠等問題，導致出現(xiàn)“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的不良現(xiàn)象，僅僅依靠思政課教師及黨政管理干部的“單兵作戰(zhàn)”，試圖達到“進教材、進課堂、進頭腦”的目的，是能形成全員協(xié)同育人的工作局面的。同時，“三進”工作缺乏必要的激勵制度和配套保障措施，僅憑思政課教師及黨政管理干部自發(fā)自覺地工作，在一定程度上阻礙了“三進”工作的實效性和可持續(xù)性。

思想是行為的先導，“三進”工作作為學校思想政

治工作的主線，應一以貫之、貫穿始終。當前，高校在推進“三進”工作的過程中存在著過度依賴思政課“主渠道”的問題，其局限性在于思政課無論是師資隊伍規(guī)模、形式載體創(chuàng)新，還是平臺陣地建設、教育資源配置等各方面都不足以支撐其獨立完成“三進”工作這項重要政治任務。因此，“三進”工作的主體不可能也不應該只是“思政課教師”，還應包括專業(yè)課教師、黨政管理干部、教學管理、后勤服務等所有教育從業(yè)人員，最終目的就是形成全員協(xié)同的育人合力。

（二）工作機制不健全，多維課堂有機聯(lián)動不夠

調研顯示，超70%的學生認為當前學?！叭M”工作存在的最大問題是“形式太過單一”，超30%的學生認為“師生不感興趣”。此外，多數(shù)學生在談及“學校采用什么樣的形式開展習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進’工作效果更好、學生群體接受度更高”這一問題時，提出要創(chuàng)新思政課教學形式和方法，開展豐富多彩的“三進”校園文化活動，堅持理論學習與社會實踐相結合，注重開發(fā)和利用網(wǎng)絡新媒體平臺資源等建議。

開展“三進”工作的最終目的是“進頭腦”，推動高校師生將黨的創(chuàng)新理論內化于心，進而轉化為自身堅定的理想信念和精神動力。但理想信念教育不同于傳統(tǒng)的理論灌輸，必須真正深入學生思想深處。雖然當前學?！叭M”工作中的“進教材、進課堂”已基本實現(xiàn)，但“進頭腦”距離預期目標和理想效果還有一定差距，主

要是“三進”工作機制不健全，與專業(yè)課程教學、校園文化活動、社會實踐活動、網(wǎng)絡思政教育等缺少交融共振，多維課堂的有機聯(lián)動機制尚未形成，在一定程度上存在著“兩張皮”“平行線”的現(xiàn)象，導致部分學生參與“三進”工作的積極性不高、主動性不強，沒有從一般的理論認知轉化為理性認同，進而難以轉化為自覺行動，實現(xiàn)知、情、意、信、行的有機統(tǒng)一。

（三）教學體系不完善，課程協(xié)同機制尚待完善

調研顯示，針對概論課教學中存在的最大問題，排名前三的是教學方法問題、教學手段問題和教學環(huán)境問題，占比分別為43.33%、38.94%和30.86%。近40%的學生認為當前學校“三進”工作存在的最大問題是“專業(yè)課程融入度不夠”。問卷顯示，在專業(yè)課教學中，將習近平新時代中國特色社會主義思想與教學內容有機結合，常態(tài)化開展學習教育的教師僅占67.13%，26.23%的教師偶爾開展，近7%的教師幾乎沒有開展或者不清楚。

近年來，高校不斷加強思政課程與課程思政的雙向建設，力求形成各類課程與思政課程同向同行的協(xié)同效應。但是課程思政應該如何定位，如何與思政課程同向同行，如何落實到每門具體的專業(yè)課程，在制度設計、組織實施、考核評價等方面還存在諸多短板和不足。思政課程與課程思政協(xié)同建設力度有待增強，專業(yè)教師隊伍與思政工作隊伍之間缺乏有效的交流協(xié)作機制，學科專業(yè)教育與思想政治教育還沒有形成協(xié)調同步、互促互進的融合機制，推動習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入、全面貫穿各學科知識體系還缺乏有效機制，尚未形成以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程群和全課程協(xié)同的高質量教學體系。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想

“三進”的優(yōu)化路徑

針對當前“三進”工作存在的問題與不足，高校要從支撐體系、課程體系、課堂體系三個維度一體推進

“三進”教學體系建設，實現(xiàn)“三進”工作從自發(fā)到自覺、從無序到有序、從分散到體系、從經(jīng)驗到科學的轉變。

（一）優(yōu)化協(xié)同育人格局，構建“三進”支撐體系 推進“三進”工作作為一項長期、系統(tǒng)、動態(tài)的鑄魂育人工程，要堅持目標導向，構建協(xié)同育人制度，強化師資隊伍建設，健全三全育人體系，使“三進”工作形成合力、保持活力、擴大張力，為“三進”工作有力、有效推進提供重要支撐。

1.構建協(xié)同育人機制

高校黨委要站在人才培養(yǎng)全局的高度，牢固樹立“大思政”理念，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，建立一體化協(xié)同育人的長效機制，進一步優(yōu)化黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、職能部門分工負責、二級學院協(xié)同聯(lián)動、全校師生積極參與的工作機制，以及閉合完整、全面覆蓋的管理鏈條，加強部門、院系聯(lián)動，充分發(fā)揮各級黨委和基層黨組織的思想引領作用，促進各育人主體間有效對話、協(xié)調行動，切實把“三進”工作有機融入教學、管理、服務中，貫穿教育教學全過程各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)各司其職又同向同行。同時，將“三進”工作作為學校思想政治工作的政治任務和核心內容，建立科學有效的考核評價機制，明確“三進”工作各類主體的育人職責和工作要求，分層分類地開展考評，強化正向激勵，構建并完善合力育人、協(xié)同育人的工作格局。

2.加強師資隊伍建設

加強高校思政工作隊伍建設，是高校開展“三進”工作的基本前提和保障。高校要立足“大思政”格局，強化“三進”工作的鏈式協(xié)同，持續(xù)優(yōu)化師資隊伍結構和素質。一要盤活“存量”，進一步增強思政課教師、黨政干部和共青團干部、輔導員和班主任等現(xiàn)有思政工作隊伍的活力和動力，發(fā)揮好“雁陣效應”。同時，充分發(fā)揮班級思政委員和黨團學生干部的自我教育作用，激發(fā)其開展“三進”工作的積極性和主動性。二要做優(yōu)“增量”，加強專業(yè)課教師隊伍建設，不斷深化新思想的聯(lián)學培訓和課程思政教學指導，打造多學科背景有力支撐、有效互動、優(yōu)勢互補的“三進”教師隊伍。三是擴大“變量”，引進和聘請馬克思主義理論學科專家學者、地方黨政干部、社會各界英模人物等加入“三進”工作隊伍，為學?！叭M”工作提供高端師資力量，努力打造一支專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的“三進”工作隊伍。

3.健全“三全育人”體系

健全完善的思政工作體系，既是“三進”工作的題中之義，也是推進“三進”工作的主要抓手。高校要準確把握“三進”工作的總體架構與多維面向，一體推進場域貫通、渠道貫通、過程貫通的“三全育人”體系建設，形成多場域、全渠道、可持續(xù)的發(fā)展模式。一是場域貫通，統(tǒng)籌協(xié)調家庭、學校、社會三大場域，凝聚育人共識、整合育人資源、暢通育人過程，保障與促進育人資源在“三進”工作中的科學調配和高效流通。二是渠道貫通，將新思想有機融入思想理論教育、文化知識教育、社會實踐教育等多維渠道，打造“立體循環(huán)”大思政課，同時推進“三進”工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，加強數(shù)字思政建設，實現(xiàn)理論與實踐、線上與線下、校內與校外的融合共生。三是過程貫通，以學生的思想行為特點、身心發(fā)展水平、成長發(fā)展階段為依據(jù)，將“三進”工作貫穿融入從新生入校到畢業(yè)離校的全過程，并適時調整教育內容和方式，使之與學生成長階段相契合，從而實現(xiàn)“三進”工作的連續(xù)性和持久性。

（二）強化多維課堂聯(lián)動，構建“三進”課堂體系

“三進”工作注重理論與實踐相統(tǒng)一，綜合運用課堂理論教育、校園文化熏陶、社會實踐鍛煉以及網(wǎng)絡媒體引導等方式方法，打造“四維課堂”，不斷拓展時空場域，創(chuàng)新教育方法路徑，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，增強學生的參與度和獲得感。

1.深化理論課堂思想引領

牢牢抓住課堂教學主陣地，積極探索以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程群建設，依托高校馬克思主義學院思政課教學團隊，建設課程思政研究中心，將課程思政有機融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅持校領導上思政課制度，抓好頂層設計，突出一體化建設思維，統(tǒng)籌安排好新思想進各類課程，做到縱向銜接、橫向貫通。創(chuàng)新教學方法，實施分類教學改革，針對不同學科專業(yè)實際和學生特點，將總體上的“漫灌”和因人而異的“滴灌”結合起來，強化理論講解、案例分析、實踐體驗“三位一體”的教學模式，既注重用學術把新思想講深，又充分用案例把新思想說透，還善于用實踐把新思想走實，“以擺脫阻礙習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心的教學局限性”[2]，推動習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系向教材體系，教材體系向教學體系的轉化，切實增強教學針對性和實效性。

2.強化校園文化熏陶浸潤

將“三進”工作與學生校園文化生活緊密結合起來，把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為實施大學生“第二課堂”素質拓展計劃的首要政治任務，并納入人才培養(yǎng)方案，設置畢業(yè)必修學分，積極開展

“高雅藝術進校園”“道德模范進校園”“文化名家進校園”等高品位文化活動，持續(xù)打造“習近平總書記與大學生在一起”學習分享活動、“同上一堂大思政課”“青

春思政課”等育人品牌，認真組織開展“大學生講思政課”比賽、“我心中的思政課”微電影作品展示等活動，廣泛組織師生圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想宣講主題，面向校內外廣泛開展“舉旗幟·送理論”理論宣講活動，培育朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的當代大學生，展現(xiàn)校園精神風貌，營造良好的育人氛圍。

3.拓展社會實踐育人路徑

推動“三進”工作需要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”，將思政小課堂同社會大課堂結合起來，以社會實踐為依托打造“行走的思政課堂”，不斷完善社會實踐課程化、項目化、全員化、基地化、社會化機制，組織學生圍繞城市發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、重走長征路等主題集中開展社會實踐，鼓勵學生到企事業(yè)單位、鄉(xiāng)村一線開展基層實踐鍛煉，到革命圣地和改革開放前沿參觀調研，引導師生在廣闊的社會大課堂里感知新思想的真理力量和實踐力量，多層次、多角度地宣傳基層一線，學習貫徹這一思想的新體會新實踐，“達到深耕理論核心、延展內容脈絡、激發(fā)知行轉化的教學效果”[3]，進一步提升學生的獲得感。

4.構建網(wǎng)絡思政育人矩陣

創(chuàng)新“三進”工作載體與方法，聚焦“三進”工作網(wǎng)絡思政育人陣地建設，建好用好學校網(wǎng)絡思政工作中心、“智慧思政”網(wǎng)絡育人平臺和線上教學平臺，加強校媒融合的“融媒體平臺”建設，打通教學、管理、服務等各系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)壁壘，著力構建集思想引領、課程教學、素質拓展、能力提升、實踐體驗于一體的智慧應用場景，大力開發(fā)數(shù)字化育人資源，實現(xiàn)課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下相互補充，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)賦能“三進”工作的“乘數(shù)效應和倍增作用”[4]，為精準、有效開展“三進”工作提供有力的數(shù)據(jù)支撐和技術保障，形成線上線下互動、網(wǎng)上網(wǎng)下互聯(lián)、教學育人互進的良好局面。

（三）發(fā)揮課程育人功能，構建“三進”課程體系

始終堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這一主題主線，全面推進思政課程與課程思政同步建設，著力構建全方位高質量的“三進”課程體系。

1.以關鍵核心課程定向領航

思政課程是“三進”工作的主渠道和關鍵課程，“概論”課更是青年學生系統(tǒng)學習新時代新思想的關鍵核心思政課程，對推動“三進”工作、實現(xiàn)鑄魂育人具有重大意義。要將“概論”課納入新版人才培養(yǎng)方案，做好本碩博思政課程銜接，持續(xù)推進課程建設和教學工作，做好集體備課、創(chuàng)新教學方法、動態(tài)調整內容、強化質量監(jiān)督，形成易操作、可推廣、見實效的典型案例和創(chuàng)新教法。同時，推動新思想全面貫徹、有機融入各門思政課程，以統(tǒng)編教材為范本，聚焦不同類別課程的育人目標、教學內容和教材體系等，分別研制教學指南和建議，促進“概論”課程精準定位、差異銜接、合力育人，形成“新必修課程+其他必修課程+選擇性必修課程”的思政課程體系[5]。此外，要加強研究闡釋，促進教研相長，“深入揭示習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含的道理、學理、哲理，增強教學內容的思想性、說服力、吸引力”[6]，不斷提升教師的研究應用能力。

2.以哲學社科課程啟智潤心

習近平新時代中國特色社會主義思想所涵蓋的政治、經(jīng)濟、文化、教育、法治、生態(tài)、科技等各領域、各方面，涉及哲學社會科學不同的學科課程內容。因此，哲學社會科學課程是“三進”工作的重要渠道和主干課程，要根據(jù)學校不同哲學社會科學學科門類特點，“深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵”[7]，分學科、分領域、分專題講授這一思想，如人文社科類專業(yè)著力打造“習近平文化思想”課程，經(jīng)濟學類專業(yè)重點建設“習近平經(jīng)濟思想”課程，法學類專業(yè)積極打造“習近平法治思想”課程，生態(tài)環(huán)境類專業(yè)重點開發(fā)“習近平生態(tài)文明思想”課程，教育學專業(yè)牽頭開發(fā)“習近平總書記關于教育重要論述”課程，理工科專業(yè)要結合“習近平關于科技創(chuàng)新的重要論述”開發(fā)相關課程，

系統(tǒng)把握總論與分論、理論與現(xiàn)實、宏觀與微觀的關系，科學編排、有機融入、系統(tǒng)展開，滿足不同學科專業(yè)學生的理論需求和成長需要。

3.以融入課程思政強基固本 將黨的創(chuàng)新理論真正植入學生內心，最根本的是要充分考慮學生的角色條件和接受環(huán)境，突出表現(xiàn)為學生所學的學科專業(yè)課程。抓住了學生的專業(yè)課程，就等于抓住了“三進”工作的關鍵陣地和重要依托。因此，要深入推進課程思政建設，統(tǒng)籌做好各學科專業(yè)課程資源中育人元素的挖掘和利用工作。一是融入專業(yè)理論課。深入挖掘學科專業(yè)課程中的思政元素，堅持把體現(xiàn)專業(yè)規(guī)定性的共性課程思政內容與體現(xiàn)教師自主性的個性課程思政內容相結合，將習近平新時代中國特色社會主義思想全方位融入課程方案標準、大綱設計和教學計劃，注重培育學生科學精神、技術倫理、價值觀念、人文素養(yǎng)等。二是融入專業(yè)實踐課，系統(tǒng)設計專業(yè)實踐育人教育教學體系，分類制定實踐教學標準，將校內外實驗室、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等作為開展

“三進”工作的陣地，挖掘實踐場所富含的隱性資源，讓學生在實踐中學深悟透新思想。同時，著力培養(yǎng)一批具有親和力、影響力的課程思政教學名師，讓課程思政成為全體教師的自覺，積極營造“課程門門有思政，教師人人講育人”的校園氛圍。

參考文獻：

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