摘要 為全面了解農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況，采用問卷調(diào)查、訪談等方法對益陽在讀農(nóng)民大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析了農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的意義、當(dāng)前益陽市農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況以及存在的主要問題。研究表明，提升農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂雙創(chuàng)思維；需要加大雙創(chuàng)典型宣傳，發(fā)揮實(shí)踐基地的作用；需要搭建競賽交流平臺，做好雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)民大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐路徑

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2024）20-0276-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.20.067

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Study on the Practical Path of Improving the Innovation and Entrepreneurship Ability of Peasant College Students—Taking Yiyang Open University as an Example

YI Zhuo

（School of Open Education，Yiyang Open University，Yiyang，Hunan 413000）

Abstract In order to comprehensively understand the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of peasant college students，this paper investigated the peasant college students in Yiyang City by means of questionnaire survey and interview，and analyzed the significance of improving the innovation and entrepreneurship ability of peasant college students，the current situation and the main problems of innovation and entrepreneurship training of peasant college students in Yiyang City. The research showed that，in order to improve the innovation and entrepreneurship ability of peasant college students， it was necessary to optimize the talent training objectives ，and strengthen the classroom creative thinking;it was necessary to increase the typical publicity of entrepreneurship and innovation，and play the role of practice base;it was necessary to build a competition exchange platform，and do a good job in the practice of entrepreneurship and innovation.

Key words Peasant college students;Innovation and entrepreneurship ability;Practice path

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。進(jìn)入實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程，“三農(nóng)”工作重心已歷史性轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。長期以來，農(nóng)村人才缺失、文化水平整體偏低，一直制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。湖南省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口多，但農(nóng)業(yè)發(fā)展水平較低。為了有效彌補(bǔ)農(nóng)村人才缺失短板，教育部2004年在全國范圍內(nèi)啟動“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，湖南省2014年在全省范圍內(nèi)啟動“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”。具有成人高等教育性質(zhì)的農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃依托全國開放大學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，在20年的發(fā)展實(shí)踐中為湖南農(nóng)村培養(yǎng)了一大批“留得住、用得上、有文化、懂科技、善經(jīng)營、會管理”的管理和技術(shù)人才，在湖南新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用［1-2］。

關(guān)于如何提升農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，國內(nèi)學(xué)者主要集中在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究方面。曹榮軍［3］指出電大需要改革開放教育課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)和有針對性的培訓(xùn)，并依托農(nóng)民大學(xué)生經(jīng)營實(shí)體開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。沈健等［4］指出：強(qiáng)化“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”職業(yè)型農(nóng)民大學(xué)生信息技能培育，助推“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)+電商”創(chuàng)業(yè)，是遠(yuǎn)程開放教育內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)新亮點(diǎn)；結(jié)合湖州廣播電視大學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)+電商”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的可能性與可行性。萬海燕等［5］認(rèn)為，在高素質(zhì)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)過程中必須充分考慮農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置中增加創(chuàng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)營管理、政策分析和法律法規(guī)等方面知識。江西廣播電視大學(xué)探索并踐行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為抓手的“一主線、二激勵(lì)、三共享”人才培養(yǎng)新模式，采取建立微信公眾號、搭建聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)等九大措施培養(yǎng)“三農(nóng)”人才［6］。湘潭廣播電視大學(xué)充分認(rèn)識到社團(tuán)在培育農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)新精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力、擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)資源等方面的積極作用，通過營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境、打造創(chuàng)業(yè)幫扶平臺等途徑，有效促進(jìn)了農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展［7］。浙江開放大學(xué)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，采取增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，搭建創(chuàng)業(yè)競賽和交流平臺等舉措，培養(yǎng)和提高農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力［8］。此外，曹榮軍等［9］提出農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)要素應(yīng)突出職業(yè)能力評價(jià)，并闡述了創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)的具體要素；陳萍［10］基于創(chuàng)業(yè)自我效能感理論，提出了農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持對策，為突破農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境提供了參考。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，并對加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行部署。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，國家已把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一直是政府、社會、學(xué)校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。農(nóng)民大學(xué)生屬于在職學(xué)習(xí)，絕大部分都在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營工作，有的還是村干部和致富帶頭人，他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望強(qiáng)烈，希望進(jìn)一步提高產(chǎn)業(yè)效益，改善自己的經(jīng)營管理，提供更加優(yōu)質(zhì)、契合消費(fèi)者需求的產(chǎn)品和服務(wù)。開展農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究，有助于摸清當(dāng)前農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，充分調(diào)動地方農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，為鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。為全面了解農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況，筆者采用問卷調(diào)查、訪談等方法對益陽在讀農(nóng)民大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析了當(dāng)前益陽市農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)情況和存在的問題，并探索了切實(shí)有效提升益陽農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐路徑。

1 農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的意義

農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新能力是指他們運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理等實(shí)踐活動中提供具有經(jīng)濟(jì)、社會等價(jià)值的新發(fā)現(xiàn)、新思想和新方法的能力。創(chuàng)業(yè)能力是指他們?yōu)榱四軓氖鲁袚?dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)具備的一系列能力［11］。

農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對于農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村振興和農(nóng)民增收都具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三產(chǎn)融合加速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵和外延不斷豐富，對農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營方式提出了新的、更高的要求。培育“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵因素之一。通過提升農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠推動農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化、智能化、可持續(xù)化的方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。通過培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，能夠激發(fā)農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)造力和活力，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展。農(nóng)民大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動可以為農(nóng)村創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，吸引更多的人才回流農(nóng)村，為農(nóng)村發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，通過創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式，可以提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和市場競爭力，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和利潤，而創(chuàng)業(yè)可以為農(nóng)民開辟新的收入來源，帶動周邊村民的就業(yè)和增收，例如發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)產(chǎn)品電商等新興產(chǎn)業(yè)。

農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升也是新時(shí)期遠(yuǎn)程開放教育內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。傳統(tǒng)的高等教育主要側(cè)重于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而遠(yuǎn)程開放教育則更加注重教育的社會功能和使命?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)都呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的大量涌現(xiàn)。在遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)歷教育、技能教育融為一體，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)留得住、用得上的實(shí)用型人才，使他們成為農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)頭雁，為農(nóng)村發(fā)展注入新的活力，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級和農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 當(dāng)前益陽市農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況及存在的主要問題

湖南省“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”主要經(jīng)歷了3個(gè)階段：第1階段（試點(diǎn)探索階段，2004—2013年）、第2階段（升級實(shí)施階段，2014—2021年）、第3階段（轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，2022年至今）。招生專業(yè)由僅包含?？茖I(yè)到本科、?？茖I(yè)兼有，教育類型由只有非全日制教育到全日制、非全日制教育兼有。益陽開放大學(xué)在湖南開放大學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，先后參與3輪農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施，在益陽全市范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了該培養(yǎng)計(jì)劃的全覆蓋。2022年，益陽市委組織部、教育局、財(cái)政局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等單位聯(lián)合行文，依托益陽開放大學(xué)辦學(xué)體系，持續(xù)實(shí)施新一輪“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”。

在前面2輪的培養(yǎng)計(jì)劃中，益陽各縣（區(qū)、市）都涌現(xiàn)出不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型：他們有的是回鄉(xiāng)創(chuàng)辦了企業(yè)；有的是“農(nóng)民發(fā)明家”；有的創(chuàng)辦了專業(yè)合作社，帶領(lǐng)周邊群眾一起致富；還有部分學(xué)生考取了公務(wù)員，換屆中當(dāng)上了村支書、主任，進(jìn)入村級班子和村級后備干部隊(duì)伍，推選為各級黨代表、人大代表、政協(xié)委員等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上一輪培養(yǎng)計(jì)劃中的益陽農(nóng)民大學(xué)生，留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)或創(chuàng)業(yè)的比例為73.83%，考取基層公務(wù)員的占比為4.69%；創(chuàng)辦企業(yè)及合作社300多家，建立示范基地48個(gè)，帶動周邊農(nóng)戶17 882余戶共同致富，為益陽市打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、助推鄉(xiāng)村振興發(fā)揮了積極作用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前益陽市農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況也存在以下問題。

2.1 文化水平偏低，學(xué)習(xí)能力偏弱

農(nóng)民大學(xué)生入學(xué)前大部分是高中或中專學(xué)歷，他們文化水平偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對新事物的學(xué)習(xí)能力偏弱。部分學(xué)生文字表達(dá)能力較差，日常的文本寫作較為困難；他們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，常用的文字輸入法不熟練，收發(fā)郵件困難，“湖南農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)址時(shí)常輸錯(cuò)。獲取新信息的能力不強(qiáng)，部分學(xué)生還是依靠傳統(tǒng)媒介（電視、報(bào)紙、廣播等）來獲取資訊。新的產(chǎn)品營銷媒介工具（“互聯(lián)網(wǎng)+”電商）不會使用或使用不足，未能用于產(chǎn)品日常銷售中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對個(gè)人綜合素質(zhì)的要求較高，要求個(gè)人能緊跟時(shí)代步伐，敏銳捕捉商機(jī)，掌握良好的溝通、營銷技巧，克服過程中遇到的諸多困難并最終將想法付諸實(shí)踐，文化水平低、學(xué)習(xí)能力差必然會成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的短板。

2.2 主動學(xué)習(xí)意識不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)

采用調(diào)查問卷的方式，以益陽開放大學(xué)262名在讀農(nóng)民大學(xué)生為樣本，調(diào)查學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)的了解情況。結(jié)果顯示，“十分了解 ”“比較了解”“一般了解”“不太了解”“不了解”的占比分別為7.2%、19.4%、32.6%、38.2%、2.6%。由此可見，益陽市農(nóng)民大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)的了解程度還不高，從側(cè)面反映學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主動性意識還不高。以該校262名在讀農(nóng)民大學(xué)生為樣本，調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從來沒有想過創(chuàng)業(yè)”的農(nóng)民大學(xué)生占5.1%；“考慮過但有顧慮”的農(nóng)民大學(xué)生占46.4%；“正在創(chuàng)業(yè)”的農(nóng)民大學(xué)生占28.2%；“準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)”的農(nóng)民大學(xué)生占18.6%；“創(chuàng)業(yè)失敗”的農(nóng)民大學(xué)生占1.7%。由此可見，農(nóng)民大學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例還不高，對于創(chuàng)業(yè)有顧慮而未能創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占較高的比例，反映出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還不強(qiáng)。農(nóng)民大學(xué)生都是在職學(xué)習(xí)，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)或經(jīng)營管理工作，很多學(xué)生有自己的經(jīng)營實(shí)體，但僅有少部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面取得了較為顯著的成績。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性不足

學(xué)校人才培養(yǎng)方案中對于如何提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還不夠明確。人才培養(yǎng)專業(yè)規(guī)則中盡管設(shè)計(jì)了“農(nóng)村政策法規(guī)”“實(shí)用管理基礎(chǔ)”“農(nóng)產(chǎn)品營銷實(shí)務(wù)”等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，但課程理論內(nèi)容偏多，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，部分學(xué)生感覺課程實(shí)操性、應(yīng)用性還不強(qiáng)。課程設(shè)置未考慮本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，一些地方特色農(nóng)村經(jīng)濟(jì)案例和特色農(nóng)業(yè)案例未考慮，比如益陽市安化縣的黑茶品鑒與營銷、南縣的稻蝦共生養(yǎng)殖、沅江市的果蔬種植等。同時(shí)，一些學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求未能得到滿足，比如對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、不了解創(chuàng)業(yè)幫扶政策、創(chuàng)業(yè)資金貸款等。

3 農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的培養(yǎng)路徑

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂雙創(chuàng)思維

人才培養(yǎng)目標(biāo)是指教育要培養(yǎng)出最終的人才質(zhì)量和規(guī)格要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、人才培養(yǎng)途徑以及教學(xué)方式方法等人才培養(yǎng)方案制定過程中發(fā)揮著引領(lǐng)作用［8］。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃以培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的農(nóng)村高素質(zhì)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，必然要將如何提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在人才培養(yǎng)方案和具體教學(xué)活動中予以明確，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等學(xué)歷教育、職業(yè)教育進(jìn)行融合。對農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃各專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，降低基礎(chǔ)理論課程所占比重，增設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)用課程。結(jié)合地方區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，開設(shè)“三農(nóng)”特色課程。不斷培養(yǎng)和壯大校本部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門、高職院校、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等行業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任授課兼職教師。適時(shí)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)班，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。

3.2 加大雙創(chuàng)典型宣傳，發(fā)揮實(shí)踐基地的作用

通過加大對學(xué)生一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳，創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)必然會對正在創(chuàng)業(yè)者、未創(chuàng)業(yè)者有所啟發(fā)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)身邊真實(shí)鮮活的成功案例，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情必將激發(fā)，自覺投入火熱的雙創(chuàng)實(shí)踐活動。班主任和授課教師可收集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，定期關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展情況。學(xué)校可定期組織教師家訪，實(shí)地了解學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目發(fā)展情況。創(chuàng)業(yè)成功者典型事跡除了在地方日報(bào)、政府媒體發(fā)布，還可以在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號上開辟專欄、定期發(fā)布，供學(xué)生持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)。學(xué)生雙創(chuàng)典型事跡也是課堂上教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣講的重要材料。精選一批典型創(chuàng)業(yè)成功者經(jīng)營實(shí)體作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)基地，持續(xù)給予支持幫扶，發(fā)揮基地負(fù)責(zé)人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要示范引領(lǐng)作用。進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，突出實(shí)踐基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可借鑒、復(fù)制、推廣的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中有所悟、有所得，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

3.3 搭建競賽交流平臺，做好雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要想成功，僅僅被動地依靠課堂上教師傳授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生更要主動學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，消化吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽給農(nóng)民大學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)交流平臺。通過參與競賽，學(xué)生不僅提升了個(gè)人的文字綜合能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目優(yōu)勢、項(xiàng)目三效益（經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)效益）、項(xiàng)目核心競爭力、項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目扶持政策、營銷溝通技巧等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系有了更深入的體會，得到了指導(dǎo)教師、現(xiàn)場專家對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和點(diǎn)評，還結(jié)識了更多的志同道合者。國家開放大學(xué)定期組織全國范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例大賽，學(xué)校組織開展初賽。在初賽中，學(xué)生撰寫的參賽作品在教師的指導(dǎo)下可反復(fù)修改完善。學(xué)生優(yōu)秀作品經(jīng)學(xué)校推薦可繼續(xù)參加湖南開放大學(xué)的選拔賽，脫穎而出者繼續(xù)參加國家開放大學(xué)的決賽。近年來，學(xué)校教師已指導(dǎo)多名學(xué)生在國家開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，包括亞軍1個(gè)、一等獎1個(gè)、二等獎1個(gè)、三等獎3個(gè)。此外，各縣（區(qū)、市）開放大學(xué)可組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組或協(xié)會，定期組織學(xué)生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題開展交流和實(shí)踐活動。學(xué)校可建立重點(diǎn)學(xué)生跟蹤幫扶制度，雙創(chuàng)專家團(tuán)隊(duì)定期就學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題進(jìn)行指導(dǎo)、答疑或?qū)嵉刈咴L調(diào)研，幫助解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。

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