讀未見書，如得良友。第一次讀朱永新老師的《教育：創(chuàng)造無限可能》是在初入教育行業(yè)之際，懵然之心有所頓悟，立志以幸福之本育人。讀已見書，如逢故人。近來再品此書，如一面明鏡觀照數(shù)年的教學實踐，讓我沉思：一個教育者如何做好引路人的角色，讓學生潛藏之可能發(fā)生？

從實踐層面上看，朱老師所發(fā)起的新教育實驗就是一個很好的回應。在學校教育中，成長的不應該只有學生，教師應該在“育人”的過程中“育己”，才能真正書寫文明、傳遞文明、踐行文明、幸福育人、成就可能。誠然，教育理念很豐滿，但落到實處卻面臨諸多難題：要怎么發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、創(chuàng)造學生的無限可能？要如何避免教師自身的教學疲憊去打好創(chuàng)造性教育這場持久戰(zhàn)？或者說，在創(chuàng)造無限可能的途中，遇到困難和坎坷時，教師該具有怎樣的素質與能力，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的學生？在三觀還未形成的階段，學生確實如同一塊有待渲染的絹布，教師如何教之、育之、化之、塑之，很大程度上決定著他們今后是大放異彩，還是明珠蒙塵。正因為如此，我們身為人師，更要修煉好“讓可能發(fā)生”這門必修課。

朱老師在書中結合典型事例所娓娓道來的“讓可能發(fā)生”的實踐秘籍，可以總結為“3+4+8”模式，即“吉祥三寶”“四重境界”“八大品質”。

教師成長的“吉祥三寶”就是新教育共同體所提煉的“三?！?。一是以閱讀為基礎的“專業(yè)引領”模式，站在大師的肩膀上前行。朱老師在書中多次強調讀書的重要性，因為有生命力的文字包含著教育教學知識與青少年成長的規(guī)律，能夠讓教師尋找適合自己的理論支撐，真正讓孩子喜歡閱讀，挖掘內在潛能。二是以寫作為基礎的“研究反思”模式，在自己原有的基礎上不斷攀升。時代在進步，教師也要不斷進取。寫作就是不斷錘煉自己的思想，總結自己的教學經驗，就是拿著一張新的船票，駛向明天的港灣。三是以同伴互助為基礎的“教育生態(tài)”模式，站在集體的肩膀上飛翔。朱老師所高舉的旗幟向來不是一個人的單打獨斗，而是教師團體的集思廣益、博采眾長。從閱讀到寫作再到良好的教育生態(tài)，朱老師有的放矢、實事求是、循序漸進的工作方式可見一斑。

教師價值的“四重境界”由易到難，本質上是一個階梯式的螺旋上升過程。我們不妨依葫蘆畫瓢，看看自己做了哪些，做到什么程度，還有什么要做。第一，是讓學生瞧得起的老師。恰如陶行知先生所說：“學高為師，身正為范。”教師要把課上好，把知識點講透，而不是一味增加作業(yè)量，大搞題海戰(zhàn)術以換取滿意的成績單，卻將學生對學習的興趣拋之腦后。當然朱老師并不是要求教師做到全知全能，只是不可喪失求知能力，更不能糊弄學生。第二，是讓自己心安的老師。這一點，我著實感觸頗深。不少學生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，看似是敬重，實則更多的是畏葸。我不愿看到這樣的情況，因為難能心安。父母將孩子托之于學堂，教師應將心比心，推心置腹。被教育者在走出校門若干年后，還能在教師節(jié)想起教育者的一言一行，方可謂真正的教育，教師才能心安。第三，是讓學校驕傲的老師。學會不斷提升自己，把工作做到極致，就能讓學校記住你。第四，是讓歷史銘記的老師。朱老師言傳身教，在教育界深耕，亦不忘扎根中國學堂之基，讓歷史銘記當之無愧。文化巨擘成就了春暉中學，西南聯(lián)大培養(yǎng)了諸多院士。吾雖資質平平，卻不墜大師之志，愿為教育事業(yè)貢獻螢螢之光。

一個善于用愛與責任去激發(fā)學生可能和潛能的優(yōu)秀教師，應該擁有怎么樣的寶貴品質？一是胸懷理想，富有激情和詩意。成長中的教師需要平靜的思考，更需要澎湃的激情。二是自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我。每個人來到這個世界上并不知道自己會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。三是善于合作，富有人格魅力。真正高明的教師，應該是一個非常尊重同事、領導，善于調動各方面因素的教師。四是充滿愛心，受學生尊敬。愛自己的職業(yè)，愛自己的學生，才能真正從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。五是追求卓越，富有創(chuàng)新精神。做教育上的有心人，馳而不息，必有回響。六是勤于學習，不斷充實自我。學會把別人的教育財富應用到自己的教育實踐中，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。七是關注人類命運，具有社會責任感。教育不光是傳授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。教育本身就是生活，我們所做的一切，都是在為未來做準備。八是堅忍、頑強，不怕挫折。環(huán)境的好壞是相對的，不是絕對的。無論你所在的學校名氣大或小，都應以人為本。優(yōu)秀的教育者向來不屑于抱怨環(huán)境。

此書之精華實難數(shù)言以概之。唯愿我們的教師筆飽墨酣，多一些挖掘學生可能性的堅守，少一些功利主義的追求。這樣才能真正幸福育人，讓教育之可能發(fā)生。這也恰恰是新教育實驗之類教育學說的意義所在。

（作者單位：遼寧省鞍山市鐵西區(qū)大西街小學）