摘要：在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮著非常重要的作用，會對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別是在國際化學(xué)校的管理中。本文嘗試從國際化學(xué)校的管理實踐出發(fā)，就變革型領(lǐng)導(dǎo)力在當(dāng)前國際化學(xué)校管理中的實踐意義進(jìn)行探討，希望可以為國際化學(xué)校管理提供一定的借鑒，實現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：變革型領(lǐng)導(dǎo)力；國際化學(xué)校；學(xué)校管理；教育觀念

隨著2021年 《民辦教育促進(jìn)法》的頒布實施，民辦學(xué)校面臨生存挑戰(zhàn)。政策調(diào)整是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。很多民辦學(xué)校提出優(yōu)質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略，以國際化為特色，以求在激烈競爭中贏得一席之地。此類學(xué)校往往通過在原有培養(yǎng)體系中設(shè)立國際部，開展國際理解課程，融合國際先進(jìn)教育理念，踐行全面培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生提供多元升學(xué)路徑。在以國內(nèi)高考為導(dǎo)向的普通高中 （以下簡稱 “普高”）融入以出國留學(xué)為發(fā)展方向的國際教育，對學(xué)校管理也是很大的挑戰(zhàn)。在此情形下，學(xué)校管理者變革型領(lǐng)導(dǎo)力的提升和實踐具有十分重要的意義。

一、國際化學(xué)校管理的挑戰(zhàn)

以筆者所在的CH學(xué)校為例，在高中階段，經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃峙荆_設(shè)國際理解課程實驗。學(xué)校高中生在同一個校園內(nèi)，以開設(shè)國內(nèi)高考方向的普高課程為主，同時開設(shè)出國留學(xué)方向的國際課程。國際課程中心開設(shè)中英融合課程和中美融合課程，即在開足開齊國家課程（包括中國語文、中國歷史、中國政治、中國地理）的基礎(chǔ)上，開設(shè)英國愛德思IG和A-level課程，以及美國大學(xué)理事會的AP課程。兩者都是世界認(rèn)可的主流國際中學(xué)課程和大學(xué)先修課程。無論英國課程還是美國課程，對比國內(nèi)課程大綱都有很大的不同，在此不具體說明。但很明顯，考核辦法、命題形式、考綱、考試頻次等都與國內(nèi)高考有很大區(qū)別。這就使得國際課程在科目開設(shè)、教學(xué)方法、教育理念、授課師資、教學(xué)管理等方面均與國內(nèi)課程有所不同。此外，不同于國內(nèi)高考的“一考定終身”，國際課程是在高三 （12年級）上學(xué)期開始申請多所海外大學(xué)，提交標(biāo)化成績，如雅思或托福，AP科目成績或A-level科目成績，能夠最大限度地體現(xiàn)個人的全面發(fā)展、特長發(fā)展和學(xué)術(shù)能力，即我們常說的“軟實力”。因此，國際學(xué)生在校期間需要參加各類賽事活動，比如學(xué)科類競賽、美國AMC、袋鼠數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)賽、商科類全美商業(yè)挑戰(zhàn)賽 （NEC）、物理碗、國際歷史大賽 （IHBB）以及各類模擬聯(lián)合國 （MUN）大賽，等等。國際學(xué)生的課程安排必須騰出大量時間來做社團(tuán)活動或課外活動，使自己的特長和愛好能有時間和機(jī)會得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。由此可見，學(xué)校需要從課程開設(shè)、教學(xué)管理以及學(xué)生發(fā)展等方面對國際部有所了解，并給予制度上的支持。

就具體的教學(xué)理念和教學(xué)方法而言，有別于普高以應(yīng)試教學(xué)為主，國際教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，更凸顯學(xué)習(xí)能力本身的提升。如課堂多為動手能力、小組合作、主題探究的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動起來。這樣的課堂紀(jì)律看上去就比較“亂”，而不像傳統(tǒng)課堂那么規(guī)矩和安靜。承擔(dān)國際教學(xué)的老師多為外籍教授或體驗過英美國家教育的留學(xué)歸國人員，因為這些老師更有能力通過在課堂開展活動來提升學(xué)生的高階思維能力（Higher Order Thinking skills），因此，國際教育對師資的要求也有別于普高體系。此外，教師管理、教學(xué)常規(guī)管理等同樣有別于普高，如管理人員必須使用英語工作，必須理解英美國家的文化，理解外教和這些海歸老師的個性化特點，更加開放和更包容。

有了外籍教師的融入，再加上國際賽事活動、中外學(xué)生交流互動、國際課程和外部標(biāo)化考試以及國際特色學(xué)生活動的開展，國際部有了更濃的國際氛圍。這就要求學(xué)校管理者能主動了解國際部的節(jié)奏和特點。

此外，國際學(xué)生也很有特點。相比于傳統(tǒng)普高學(xué)生的規(guī)矩、聽話，國際學(xué)生更有個性、更靈活，也更大膽，會挑戰(zhàn)權(quán)威，有質(zhì)疑精神。所以，“一刀切”的學(xué)生管理方法在國際學(xué)生身上往往不適用。國_{Sl/rGuTPZqce6M6eQE41AQ==}際學(xué)生更喜歡靈活的管理制度。而且，有些國際學(xué)生往往性格獨特，甚至不乏需要特殊關(guān)懷的學(xué)生（如需要心理干預(yù)），對他們的管理不能簡單粗暴。這就要求學(xué)校管理者在管理國際學(xué)生時更細(xì)致、更人性化。在統(tǒng)一中有個性，在規(guī)矩中有靈活。正如汪正貴 （2023）指出的，學(xué)校管理應(yīng)自覺覺察到學(xué)生個體的獨特性，促進(jìn)個性發(fā)展，既培養(yǎng)集體性，又培養(yǎng)社會性，兼顧原則性和靈活性。

綜上所述，國際化學(xué)校管理者面臨著變化和挑戰(zhàn)，國際教學(xué)管理和普高不同，國際學(xué)生與普高學(xué)生需求也不同，因此，用普高的管理制度和辦法“一刀切”地管理是行不通的。與此同時，普高學(xué)生和國際學(xué)生在統(tǒng)一校區(qū)，雖然有物理空間的相對對立，彼此的影響也一直存在。如何保留各自特色，使普高和國際能和諧并存，凸顯學(xué)校的國際特色，是校區(qū)管理者，校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要考驗。

二、變革型領(lǐng)導(dǎo)力的理論基礎(chǔ)

變革型領(lǐng)導(dǎo)概念最早由伯恩斯 （BURNS）提出，是繼領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)論、領(lǐng)導(dǎo)行為論、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變論之后，在上個世紀(jì)80年代由美國政治社會學(xué)家詹姆斯·麥格雷戈·伯恩斯在他的經(jīng)典著作 《領(lǐng)袖論》中提出的一種領(lǐng)導(dǎo)類型。

伯恩斯認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)行為包括以下兩種：一是交易型領(lǐng)導(dǎo)，主要通過滿足下屬即刻的、與自我直接相關(guān)的利益來激勵下屬；二是變革型領(lǐng)導(dǎo)，主要通過與下屬之間的互動來提升彼此的成熟度和動機(jī)水平。這兩者是一個連續(xù)體的2個極端，前者強(qiáng)調(diào)交易，后者強(qiáng)調(diào)改變。伯恩斯進(jìn)一步發(fā)展了有關(guān)研究，將變革型領(lǐng)導(dǎo)定義為通過讓員工意識到所承擔(dān)任務(wù)的重要意義，激發(fā)下屬的高層次需要，建立互相信任的氛圍，促使下屬為了組織的利益犧牲自己的利益，并達(dá)到超過原來期望的結(jié)果。

伯恩斯認(rèn)為，傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)可以稱為一種契約式領(lǐng)導(dǎo)，即在一定的體制和制度框架內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者總是進(jìn)行著不斷的交換，在交換的過程中領(lǐng)導(dǎo)者的資源獎勵（包括有形資源獎勵和無形資源獎勵）和被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)者的服從作為交換的條件，雙方在一種 “默契契約”的約束下完成獲得滿足的過程。整個過程類似于一場交易，所以傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)也被稱為交易型領(lǐng)導(dǎo)。交易型領(lǐng)導(dǎo)鼓勵追隨者訴諸他們的自我利益，但是交換的過程以追隨者對領(lǐng)導(dǎo)者的順從為前提，并沒有在追隨者內(nèi)心產(chǎn)生一股積極的熱情，其工作的內(nèi)在動力也是有限的，因此，交易型領(lǐng)導(dǎo)不能使組織獲得更大程度上的進(jìn)步。

在新時代、新形勢下，變革型領(lǐng)導(dǎo)力在工商管理實踐中頗受歡迎。這是因為，變革型領(lǐng)導(dǎo)力，顧名思義強(qiáng)調(diào)的是改變，是變革。[1]變革型領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素有四個方面，分別是：正面影響 （Idealized influence）。領(lǐng)導(dǎo)者通過榜樣示范，激發(fā)追隨者效仿和信任； 啟發(fā)動機(jī) （Inspirational motivation）。領(lǐng)導(dǎo)者通過解讀遠(yuǎn)景目標(biāo)來激勵、鼓舞大家，實現(xiàn)上下同欲、同心同德，為共同的目標(biāo)而更敬業(yè)、更努力； 智慧激勵 （Intellectual stimulation）。因為彼此的信任，領(lǐng)導(dǎo)者放手讓追隨者勇于實踐、積極創(chuàng)新；個性化支持 （Individualized consideration）。領(lǐng)導(dǎo)者能在工作實踐中，表現(xiàn)出足夠的耐心來傾聽追隨者的需求，給予個性化的支持和指導(dǎo)。[2，3]變革型領(lǐng)導(dǎo)要不斷提升個人道德標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知水平，帶領(lǐng)團(tuán)隊做正確的事，激發(fā)團(tuán)隊成員的活力和創(chuàng)造力，踐行終身學(xué)習(xí)，既開放又包容，從多個方面不斷提升個人素養(yǎng)，從而引領(lǐng)整個團(tuán)隊更有戰(zhàn)斗力，自我效能感更高，更有使命感、責(zé)任感，從而實現(xiàn)組織的卓越表現(xiàn)。[4，5]

三、變革型領(lǐng)導(dǎo)力在國際化學(xué)校管理中的應(yīng)用

隨著西方學(xué)校重塑運動的廣泛興起，加拿大教育家利斯伍德（Leith wood）于20世紀(jì)90年代首次將變革型領(lǐng)導(dǎo)力從工商管理引入教育領(lǐng)域，提出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)向變革型領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)變。[6]

校長不僅要有先進(jìn)的教育思想和教育觀念，還要創(chuàng)新學(xué)校管理，變革管理模式。國際化學(xué)校的校長在這個時代面臨著巨大挑戰(zhàn)，需要思考自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否符合時代變革的要求，是否能夠承擔(dān)起變革的責(zé)任。[7]

賈寧[8]（2020）分析指出，校長的變革型領(lǐng)導(dǎo)力是指在學(xué)校的運營管理中，能夠向?qū)W校工作人員解釋分享已確定的愿景；能夠促使整個校區(qū)確立可實施的目標(biāo)；能夠表達(dá)和傳遞較高的期待；同時，能樹立榜樣，以身作則；能激發(fā)團(tuán)隊的智慧和熱情；能為教職工提供足夠的支持和賦能。

對于國際化學(xué)校而言，校長和學(xué)校管理者必須了解普高管理辦法在國際部管理中的局限性和不適應(yīng)性。在整個校區(qū)的管理中，校長要凸顯出高瞻遠(yuǎn)矚，積極促進(jìn)國際部的特色發(fā)展，善于傾聽，給予支持。

筆者曾經(jīng)供職的WM 教育集團(tuán)，其核心價值觀是“變革、理性、利他”。2018年，WM集團(tuán)提出國際化戰(zhàn)略，并自上而下開始全力推動。2018年、2019年，集團(tuán)旗下校區(qū)的主要負(fù)責(zé)人先后三次考察美國的華盛頓州、密歇根州以及加州的優(yōu)質(zhì)高中，并最終選擇加州的Southland學(xué)校作為合作校。同時，組織校長在美國加州大學(xué)洛杉磯分校 （UCLA）接受校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，從思想認(rèn)識上使校長們真實接觸、了解美國的培養(yǎng)模式，理解為什么批判性思維很重要，理解多元文化存在的意義，從而更大膽地解放思想，理解國際學(xué)校對變革型領(lǐng)導(dǎo)力的要求。在這些校區(qū)中，QDWM （青島校區(qū)）在集團(tuán)國際化戰(zhàn)略的實施方面最有執(zhí)行力，可謂 “高舉高打，全面推進(jìn)”。2019年春節(jié)假期，所有人都沉浸在過年的濃厚氛圍中，QDWM在雷校長的帶領(lǐng)下已經(jīng)投入工作，直接接盤一所瀕臨倒閉的國際校區(qū)，將其骨干力量引入QDWM國際部。在接下來的春季和秋季招生中更是“集中優(yōu)勢兵力”全力支持國際部，為實現(xiàn)高效協(xié)調(diào)，學(xué)校組織財務(wù)、人力、招生辦以及國際業(yè)務(wù)部門一起開會，以保持步調(diào)一致，溝通暢通。不僅開設(shè)美式高中，在初中、小學(xué)也下延開設(shè)融合課程。雷校長更是從個人做起，全面展現(xiàn)敬業(yè)、包容，親自帶領(lǐng)團(tuán)隊，踐行QDWM“高遠(yuǎn)、時尚、厚重、大氣”的校訓(xùn)。在QDWM普高校區(qū)開設(shè)國際部，開辟獨立空間，允許國際部擁有獨立的作息時間和校歷安排，以及獨立的學(xué)生管理制度。除重大型全校大會，比如學(xué)年初的全體教職工大會，國際部可以單獨召開各類行政會議和培訓(xùn)會議。允許國際部學(xué)生擁有區(qū)別于普高學(xué)生的就餐環(huán)境和餐食供應(yīng)。在制度方面最大限度地保證國際部美式高中與海外校區(qū)的一致性，如開展Spirit week，Pajamas Day，Mid Upper day，Summer School等活動，體現(xiàn)國際特色。為提升所有學(xué)校教師的國際化思想認(rèn)識，QDWM承辦了集團(tuán)Southland項目所有校區(qū)的教師培訓(xùn)，歷時一周，對接美國Southland學(xué)校的校長、課程總監(jiān)、學(xué)科帶頭人，對上百名WM的中外籍教師進(jìn)行教學(xué)法、教學(xué)理念、學(xué)籍管理系統(tǒng) （Power school）方面的培訓(xùn)，不僅提供場地、設(shè)施，還提供食宿，交通安排。四年過去了，學(xué)校取得的成績?nèi)庋劭梢?，雷校長帶領(lǐng)她的團(tuán)隊，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極創(chuàng)新，國際學(xué)生更是充滿熱情和戰(zhàn)斗力，每年都有學(xué)生升讀美國藤校，收獲了良好的社會美譽度，實現(xiàn)了良性循環(huán)。

QDWM雷校長的管理水平和領(lǐng)導(dǎo)行為正好體現(xiàn)了變革型領(lǐng)導(dǎo)力善于激發(fā)教師的內(nèi)在動力和提升自我價值的高層次需要，建立相互信任、支持的文化氛圍，上下同欲，實現(xiàn)卓越的績效表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

新時代、新政策、新形勢下，迫切需要一批具有變革型領(lǐng)導(dǎo)力的校長。他們更有創(chuàng)新精神，勇于擁抱變化，具有國際視野，能夠保持開放、包容的心態(tài)，以戰(zhàn)略性眼光看待新事物。積極主動了解，保持良好的學(xué)習(xí)力。同時，能以身作則，樹立榜樣，用遠(yuǎn)景目標(biāo)激勵教職員上下齊心，攜手奮進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)校的升級變革。他們敢于打破現(xiàn)狀，打破已經(jīng)習(xí)慣的舊文化，突破舒適區(qū)。如劉星等 （2019）所言，校長應(yīng)對變革有意識有覺醒，而非僅僅善于行政管理。在引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展中，體現(xiàn)管理的道德倫理以及教育的藝術(shù)和智慧。

具體而言，QDWM學(xué)校校長的變革型領(lǐng)導(dǎo)力的實踐行為對其他國際學(xué)校的校長來說具有一定的借鑒意義，可以幫助他們更好地推動學(xué)校的國際化發(fā)展，打造一個積極創(chuàng)新、具有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊。

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