〔摘 要〕人聲被譽(yù)為世界上最美的聲音。其中，合唱?jiǎng)t顯得尤為動(dòng)人。隨著新課程改革的深入，合唱教學(xué)更是小學(xué)音樂教育中重要的一環(huán)，越來(lái)越多的教育者開始關(guān)注如何在小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)合唱，學(xué)生們能更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵，提高他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。此外，合唱教學(xué)還有助于促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和情感交流，為他們?nèi)蘸蟮纳缃换?dòng)和個(gè)人成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一教學(xué)方式的普及，不僅豐富了音樂課堂的內(nèi)容，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、發(fā)展多元技能的平臺(tái)，有力地推動(dòng)了音樂教育的全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)合唱；音樂教育；教學(xué)策略

一、小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀和重要性

合唱是演唱教學(xué)的核心組成部分，對(duì)學(xué)生歌唱能力的提高至關(guān)重要。根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“演唱”領(lǐng)域不僅強(qiáng)調(diào)積累演唱經(jīng)驗(yàn)，還需深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)魅力的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了合唱在教學(xué)中的重要性。

確實(shí)，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課程中占據(jù)了極其重要的地位。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的班級(jí)合唱活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化、健康、心理、審美和思想素質(zhì)，還能引導(dǎo)他們掌握正確的歌唱技巧，并深刻體驗(yàn)合唱藝術(shù)的魅力。觀察當(dāng)前義務(wù)教育階段的音樂教材，我們發(fā)現(xiàn)合唱活動(dòng)在課程中占據(jù)了重要比例。以人音版教材為例，從一年級(jí)的合唱欣賞內(nèi)容起步，到二年級(jí)的《兩只老虎》引入合唱學(xué)習(xí)，再到三年級(jí)的《鐘聲叮叮當(dāng)》和《美麗的黃昏》搭建起后續(xù)教學(xué)的橋梁，直至四至六年級(jí)合唱內(nèi)容的比例逐年增加。這一切都體現(xiàn)了合唱教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。尤其在班級(jí)合唱教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生參差不齊的音樂素質(zhì)和感受能力，教師需要巧妙地分析和應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。

（一）合唱意識(shí)的缺乏

許多學(xué)生對(duì)合唱的理解不夠，有時(shí)將其與齊唱混淆。他們很少接觸到優(yōu)秀的合唱作品，缺少必要的感性體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)即便學(xué)生掌握了雙聲部旋律，合唱時(shí)仍面臨協(xié)調(diào)問(wèn)題，如音量過(guò)大、缺乏合作意識(shí)，甚至出現(xiàn)單聲部演唱的情況，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。

（二）學(xué)生合唱能力的局限性

盡管許多學(xué)生熱衷于歌唱，他們對(duì)合唱表現(xiàn)出明顯的畏懼。合唱教學(xué)成為一大挑戰(zhàn)，少數(shù)教師在競(jìng)賽中嘗試此類教學(xué)。合唱要求學(xué)生具備較高的音樂技能，班級(jí)內(nèi)學(xué)生在音樂素養(yǎng)和合唱能力上的差異影響了教學(xué)成果。在對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的音準(zhǔn)測(cè)試中，約三分之一表現(xiàn)尚可，而近四分之一的學(xué)生存在明顯的音準(zhǔn)問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法的單一性

責(zé)任常常歸咎于教師，許多音樂老師在合唱教學(xué)中避免復(fù)雜性，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)策略，往往只教授單一聲部，忽視多聲部教學(xué)。這導(dǎo)致未能充分利用教學(xué)資源，學(xué)生難以掌握合唱作品。因此，班級(jí)合唱常變成重復(fù)的節(jié)奏和音準(zhǔn)練習(xí)，缺少趣味性，學(xué)生難以體驗(yàn)到合唱的真正魅力和美感。

二、提高班級(jí)合唱教學(xué)的有效策略

作為音樂教師，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)課程，采用輕松有趣的方法促進(jìn)他們的合唱學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受合唱的魅力?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將分享如何有效培養(yǎng)學(xué)生的音色、節(jié)奏和氣息控制，展現(xiàn)班級(jí)合唱的獨(dú)特魅力，并探討如何在合唱教學(xué)中展現(xiàn)教師的隱形翅膀，即教學(xué)策略和方法。

（一）以情帶聲，音色和諧統(tǒng)一

合唱藝術(shù)的核心在于聲音訓(xùn)練，特別是對(duì)未經(jīng)正規(guī)訓(xùn)練的孩子，教師需通過(guò)嚴(yán)格的方法培養(yǎng)他們和諧統(tǒng)一的集體聲音。通過(guò)輕聲高位的唱法，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)聲音的和諧、統(tǒng)一和融合。我在班級(jí)合唱訓(xùn)練中，常通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境和鼓勵(lì)輕聲歌唱來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，有效避免了喊唱現(xiàn)象。

1.情境創(chuàng)設(shè)——引發(fā)情感共鳴

在合唱課堂上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景和情境，將抽象音樂具象化，以激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能更容易理解和消化歌曲的難點(diǎn)，從而克服對(duì)合唱的畏懼，達(dá)到既深入又輕松的教學(xué)效果。鑒于小學(xué)生的高感性和豐富想象力，適時(shí)地以情感驅(qū)動(dòng)聲音是非常有效的。例如，在教授三年級(jí)《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，我會(huì)展示教堂圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聽鐘聲的場(chǎng)景，使他們自然而然地專注并感受音樂。通過(guò)模擬鐘聲的不同音高和強(qiáng)度，我會(huì)引入音高概念，讓學(xué)生用輕柔的聲音演唱，特別是在處理不同音高時(shí)，通過(guò)具體的手勢(shì)和動(dòng)作（教學(xué)小鐘的聲音是“1”，學(xué)生輕聲高位地演唱音符，并用十指指尖輕輕地觸碰，而當(dāng)遇到大鐘低音“5”的時(shí)候則用雙手捧住音來(lái)表示），幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握并表達(dá)音樂的細(xì)節(jié)。見孩子們逐步進(jìn)入狀態(tài)后，老師馬上滲透音高的概念，接著引導(dǎo)學(xué)生哼唱兩個(gè)主音：

孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段對(duì)通過(guò)動(dòng)作和視覺圖譜的學(xué)習(xí)特別感興趣。因此，教師可以設(shè)定場(chǎng)景，比如讓學(xué)生想象自己是參觀教堂的孩子，聽到了美妙的鐘聲，感到十分歡喜，并跟隨鐘聲的節(jié)奏輕輕敲打。在這種情境引導(dǎo)下，即使在幾分鐘內(nèi)，孩子們也能以輕柔的聲音唱出旋律，并精確掌握音準(zhǔn)。

2.輕聲演唱——培養(yǎng)持久習(xí)慣

在合唱教學(xué)中，教師面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)是應(yīng)對(duì)學(xué)生在音樂基礎(chǔ)、歌唱水平和合唱能力上的顯著差異。這些差異導(dǎo)致教學(xué)難度顯著增加，尤其是涉及音準(zhǔn)和節(jié)奏感較差的學(xué)生時(shí)。大多數(shù)學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練，傾向于使用自然而強(qiáng)烈的嗓音演唱，這雖然顯示了個(gè)性，卻往往破壞了合唱的整體協(xié)調(diào)性。為了改善這一狀況，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕聲演唱，從而統(tǒng)一合唱中的發(fā)聲位置，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同聲部的聆聽習(xí)慣。例如，在教授五年級(jí)下冊(cè)第二課《迷人的火塘》一課時(shí)，我遇到了一班合唱基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。當(dāng)歌曲中的高聲部和低聲部同時(shí)進(jìn)行輪唱時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生試圖互相壓過(guò)對(duì)方聲音的情況。為解決這一問(wèn)題，我采用了逐步引導(dǎo)學(xué)生從徹底的聆聽開始，逐漸過(guò)渡到完全無(wú)聲的模擬，再到僅自己能聽到的聲音，逐步擴(kuò)展到讓鄰座和周圍的同學(xué)能聽到，最終實(shí)現(xiàn)了平衡和諧的合唱效果。持續(xù)的練習(xí)和明確的教學(xué)要求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的輕聲合唱習(xí)慣至關(guān)重要，教師必須在每節(jié)課中不斷地強(qiáng)調(diào)和練習(xí)這一點(diǎn)，從平時(shí)的輕聲對(duì)話到正式的輕聲歌唱，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)這一習(xí)慣。

（二）游戲互動(dòng)，節(jié)奏穩(wěn)定掌握

在小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，天生活潑好動(dòng)，非常喜歡參與游戲活動(dòng)。在我的音樂課堂上，我利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)演唱和表演的興趣，這在節(jié)奏訓(xùn)練方面尤為重要。游戲不僅使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還幫助他們準(zhǔn)確掌握節(jié)奏。為了達(dá)到這一目的，我采取了一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，確保每一個(gè)活動(dòng)都能適應(yīng)學(xué)生的接受能力，并有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)游戲，學(xué)生能在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，這種方法不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，也保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

1.在游戲中滲透節(jié)奏

教授合唱是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程，需要教師從基礎(chǔ)開始，逐步構(gòu)建。例如，在一年級(jí)，我們已經(jīng)開始引入二部輪唱的概念。在《你的名字叫什么》這首歌的第一節(jié)課上，學(xué)生們展現(xiàn)出了對(duì)音樂的熱愛。這首歌的挑戰(zhàn)在于填充歌詞中的“×××”和“××”，為此，我通常會(huì)在課前準(zhǔn)備一個(gè)與主題相關(guān)的手偶，比如一個(gè)小公雞，讓它與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，同時(shí)反復(fù)演唱。這種方法不僅幫助學(xué)生逐漸記住旋律，還通過(guò)互動(dòng)游戲深化了他們對(duì)音樂的理解和興趣。如：教師走到學(xué)生中間，讓學(xué)生與手偶對(duì)話，教師拿一個(gè)小公雞的手偶開始歌唱：

教師可以事先準(zhǔn)備含“×××”和“××”的卡片，供學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)填寫。一旦學(xué)生掌握了歌曲，可以使用重復(fù)的“3 5 3 5 3 5 3 5”固定伴奏模式進(jìn)行演唱練習(xí)。這種方法不僅幫助學(xué)生初步感受到二聲部合唱的效果，同時(shí)也強(qiáng)化了他們對(duì)音高“3”和“5”的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確度。

2.在游戲中提升情趣

在歌唱教學(xué)中，進(jìn)行針對(duì)性的節(jié)奏練習(xí)是常態(tài)，但簡(jiǎn)單重復(fù)的節(jié)奏練習(xí)往往會(huì)令學(xué)生感到單調(diào)和枯燥。為了解決這一問(wèn)題，我通常會(huì)融入具有趣味性的游戲教學(xué)法來(lái)豐富練習(xí)。例如，在教授《故鄉(xiāng)的小路》這首具有“4/4，3/4”復(fù)雜拍子變化的歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)傳球游戲。我會(huì)準(zhǔn)備多個(gè)球，讓學(xué)生在鋼琴的伴奏下感受四拍子和三拍子的變化，通過(guò)將球在同學(xué)間滾動(dòng)的游戲，學(xué)生在玩耍中自然而然地掌握節(jié)奏的變化。當(dāng)彈奏四拍子時(shí)，學(xué)生需要在四拍內(nèi)將球滾到另一名學(xué)生手中；三拍子時(shí)則縮短至三拍。這個(gè)過(guò)程不斷從長(zhǎng)到短調(diào)整，直到學(xué)生能夠自如地切換。這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲不僅增加了課堂的互動(dòng)性，還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣和效果。

3.在游戲中體驗(yàn)合唱

在班級(jí)合唱課中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引入簡(jiǎn)單的節(jié)奏動(dòng)作和輔助手勢(shì)，這些都有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱歌曲的理解和興趣。以《閃爍的小星》為例，這是學(xué)生們極為熟悉的一首歌。教學(xué)時(shí)，教師可以首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受和維持穩(wěn)定的二拍節(jié)奏，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握和記憶。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握簡(jiǎn)單的拍擊節(jié)奏通常不會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn)。通過(guò)二部聲部的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)顯著提升。一旦他們能夠在小組中熟練地練習(xí)，教師便可以引導(dǎo)他們進(jìn)行二部輪唱的練習(xí)。

在輪唱練習(xí)中，變更聲部分工可以極大提高學(xué)生的歌唱熱情、趣味性和創(chuàng)造力。這種方法不僅使學(xué)生能夠牢固掌握自己的旋律部分，還能讓他們注意聽取和理解其他聲部，從而深刻體驗(yàn)到多聲部合唱的和諧美感。

（三）氣息調(diào)控，發(fā)音精準(zhǔn)把握

對(duì)于合唱效果是否出色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是在于合唱聲音優(yōu)美的表現(xiàn)，而對(duì)歌唱時(shí)的氣息、音準(zhǔn)控制，則是合唱聲音優(yōu)美表現(xiàn)的必備因素和基礎(chǔ)。

1.充滿動(dòng)力的呼吸

合唱的卓越表現(xiàn)依賴于聲音的美感，而美感的基礎(chǔ)在于精確的氣息控制和音準(zhǔn)。合唱中的每位成員都需通過(guò)精細(xì)的呼吸控制來(lái)達(dá)到聲音的和諧統(tǒng)一。正如古人所言“善歌者必先調(diào)其氣”，說(shuō)明了調(diào)整呼吸對(duì)于歌唱的重要性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小白船》這首二聲部歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)呼吸技巧的理解。我首先讓每位學(xué)生將白紙撕成形似云朵的小片，隨后引導(dǎo)他們進(jìn)行一個(gè)吹氣實(shí)驗(yàn)，詢問(wèn)他們?nèi)绾未禋獠拍苁辜埰贫湓诳罩型Ａ舾?。孩子們興奮地嘗試使用不同的吹氣力度和速度，體驗(yàn)輕柔和勻速的吹氣帶來(lái)的效果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了如何控制呼吸，從而使得“白云”漂浮得更穩(wěn)定、更遠(yuǎn)。接下來(lái)，我將這個(gè)呼吸控制的概念應(yīng)用到歌唱練習(xí)中，讓學(xué)生們?cè)诤铣缎“状窌r(shí)應(yīng)用同樣輕柔和均勻的氣息，以確保他們?cè)诤铣斜３忠袅亢鸵糍|(zhì)的一致性。通過(guò)這種方法，學(xué)生們不僅提高了他們的歌唱技能，也增強(qiáng)了集體演唱中的和諧感和表現(xiàn)力。這樣的練習(xí)幫助學(xué)生在演唱時(shí)保持聲音的穩(wěn)定性和彈性，最終能夠自如地表達(dá)音樂的動(dòng)態(tài)和情感。

2.發(fā)音位置的精準(zhǔn)

音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)音樂中孩子們最難掌握的要素之一，也是合唱表現(xiàn)的核心。為了幫助學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)，我經(jīng)常在課堂上引入多聲部的有趣游戲，比如“送音游戲”。在這個(gè)游戲中，我會(huì)先唱出一個(gè)持續(xù)的音符，如“do”，然后遞給一組學(xué)生，讓他們輕輕唱出并在呼吸時(shí)交替。接著，我會(huì)送出另一個(gè)音符如“mi”給不同的小組。這種方法讓和聲在教室中自然形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的興趣和理解。隨著時(shí)間的推移，我會(huì)引入更多的音符，增加和聲的復(fù)雜性。

此外，根據(jù)具體的歌曲需要，我還會(huì)采用特定的母音練習(xí)，例如用“l(fā)u”或“l(fā)a”替代正常的唱名進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握歌曲的音質(zhì)和音高。在學(xué)生熟悉了基本的音符如do、mi、sol后，我還會(huì)通過(guò)更多的互動(dòng)游戲來(lái)提高他們的多聲部合唱能力。例如，在教學(xué)《叮鈴鈴》這首歌時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍腿、肩和頭的方式來(lái)表示不同的音高“3”“6”和“1”，從而幫助他們?cè)趯?shí)際演唱中更好地掌握和記憶音符。這種身體化的學(xué)習(xí)方法不僅使他們能夠在感官上更深入地理解音樂，而且在進(jìn)入兩聲部演唱階段時(shí)，也能更準(zhǔn)確地執(zhí)行。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，開展班級(jí)合唱需要多種教學(xué)策略和路徑。這不僅要求教師在實(shí)踐中不斷探索和嘗試新的方法，還要求學(xué)生和教師之間的密切合作和持久堅(jiān)持。有效的班級(jí)合唱教學(xué)不僅涉及創(chuàng)設(shè)豐富的多聲部環(huán)境，還應(yīng)從每一個(gè)小細(xì)節(jié)著手，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)歌聲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，通過(guò)和聲來(lái)展現(xiàn)和諧與美好。堅(jiān)持和努力總會(huì)有回報(bào)，當(dāng)和諧的合唱如花兒般在課堂上綻放，不僅是教師的驕傲，更是種植在學(xué)生心中的一種永恒的光輝。

參考文獻(xiàn)

①杜宏斌：《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2022年。

②黃偉平：《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》，寧波：寧波出版社，2010年。

③繆高娟：《核心素養(yǎng)下提高小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)的有效性》，《家長(zhǎng)》，2023年，第11期。

作者簡(jiǎn)介

徐飛燕，浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，市骨干教師和教壇新秀，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂教育。

責(zé)任編輯：任麗姝